完整打印版语文A版小学四年级下册教案.docx
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完整打印版语文A版小学四年级下册教案
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）
1为三月谱曲
第一课时
知识和能力：
会认３个生字，会写５个字，自主积累词语
过程和方法：
有感情地朗读课文，背诵课文。
情感、态度与价值观：
激发学生对春天的热爱之情。
教学重点、难点：
背诵课文，理解课文，回答课后问题。
教学过程：
教学过程：
一、说春天，引入课题。
1、师：
同学们，告别了愉快的寒假，温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。
祝同学们在新学期里学习快乐！
这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。
同学们都有一双善于观察的眼睛。
你都发现了什么景象，能告诉大家吗？
2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。
3、小结，引出课题。
师：
同学们发现了许多春的信息。
有一位诗人，他也热爱春天。
他也像你们一样，看见了多姿多彩的春天的景象，于是，写下了一首非常优美的诗，这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。
（板书课题）
二、初读课文，随文识字。
1、学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。
2、指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。
3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。
（1）“呢喃”读准音nínán，“呢”是多音字，它作为语气词读ne。
“呢喃”是形容燕子的叫声。
“呢喃”是象声词，两个字都是口字旁，字形较好记。
（2）“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。
“潺”字右边较复杂，也可采用拆分法识记。
（3）“萦”读准后鼻音，从上、中、下三部分认识“萦”的字形。
找出“萦”在课文中的组词：
萦绕。
用自己的话说说“萦绕”的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、再读诗，思考：
这首诗写了什么？
为什么用“为三月谱曲”这个课题？
讨论：
这首诗描写了春天的美景。
阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。
2、既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。
先听老师配乐朗读课文。
讨论：
怎样才能把课文读得优美动人？
教师引导：
读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。
3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！
四、指导写字。
1、出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。
2、指导写字。
（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。
“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。
“芬”笔画要写得匀称、美观。
（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。
谱：
左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。
巢：
“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。
“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。
烁：
火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。
3、在写字本上将每个字写两遍。
4、展示、评议写字作业。
第二课时
知识和能力：
理解诗歌内容，感受课文的美和春天的美。
过程和方法：
通过有感情、带有想象的朗读，品味诗歌的形式美和课文内容的美。
情感、态度与价值观：
激发学生说、写春天的兴趣，仿写诗歌。
教学重点、难点：
体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。
教学过程：
一、体会诗的语言与形式美。
导入：
既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？
我们分小节来朗读、品味它的美。
（一）学习第一、二小节。
1、自由读一、二小节。
找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。
不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。
学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。
教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。
学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。
如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。
“萦绕”指声音回响环绕。
2、指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：
你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。
小结：
诗歌的语言十分生动优美。
3、体会诗歌的形式美。
师：
同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。
看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？
引导学生交流体会：
这两节用了“用……用……用……”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。
4、试背第一、二小节。
背诵时，语气应轻松、活泼、愉快，带着喜爱春天的感情，让人听起来感觉优美而有韵味。
（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。
自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。
最后试背这两小节。
教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。
如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。
然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：
“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……
以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。
二、总结点题，升华情感。
1、说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。
师：
在第一课时我们谈到了这个问题，但是，经过这一节课的学习，同学们的感受、体会更深了，再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗？
学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“诗美”（这首诗描绘春天、赞美春天，写得十分生动优美，就是一曲春之歌）两方面来体会。
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
学习了课文，你有什么感受或想法？
（这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
）
教师总结：
春天代表希望与活力，我们都在这盎然春意中学习、工作、生活，是多么美好哇！
让我们在享受春天时，不要错过好时光，努力学习吧！
3、带着感情再读课文。
三、小小赛诗会。
1、练习背诵课文。
播放春天美景的课件，指名背诵课文，为画面配音。
2、小小赛诗会。
课前，已布置同学们搜集描写春天的古诗、儿歌、儿童诗、短文等。
现在，我们来开个小小赛诗会，比赛背诵写春天的诗。
有的同学自己创作了一首小诗，很了不起，也欢迎朗诵自己的诗。
我们可以给赛诗会取个主题，如“为三月谱曲”或“三月的歌”“春之声”等。
赛诗会评出“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”“希望之星小诗人”等，鼓励学生多背诵、多积累、会运用。
板书设计：
1为三月谱曲
谱写
—————→
三月春光春的赞歌
赞美
←—————
教学反思：
2天安门广场观升旗
第一课时
知识和能力：
学习本课生字新词，自主积累词句。
过程和方法：
指导学生按事情的发展顺序给课文分段，在逐段学习。
情感、态度与价值观：
理解“我”的所想所感，体会“我”爱祖国、爱国旗的思想感情。
教学重点、难点：
感悟课文内容，体会重点词句的含义，培养爱国主义情感。
教学过程：
一、导入：
同学们，国旗是一个国家的象征，升国旗，是十分神圣的仪式。
你们看过升旗吗？
你在哪看到的？
你看到了怎样的景象呢?
（指名说）今天，我们就学习一篇写升旗的文章《天安门广场观升旗》。
二、初步感知课文：
1、初读课文，标出自然段。
2、又读课文，初步了解课文的内容：
这篇课文写了一件什么事？
3、再读课文，找出不懂的问题，不懂的字词查字典，或联系上下文、生活实际加以理解，还不明白地画下来。
三、学生预习生字。
四、检查自学情况。
1、写出字的部首；部首：
你觉得哪个字的部首最难找？
请你写下来。
肃（ ）冈（ ）冉（ ）或（ ）、
2、形近字：
仪 弧 阶 冈
议 孤 价 岗
（1）选择正确读音：
摄（shè）（niè）冉（rán）（rǎn）
冈（gāng）（gǎng）焰（yán）（yàn）
（2）在这十四个生字中哪个特别生字容易写错？
请你写下来练一练。
谁愿意给大家讲一讲你是怎么记的？
易错字：
摄弧肃冈焰
3、检查读课文情况，要求：
正确、流利。
（1）学生自读课文，把读音读正确。
（2）指名读书。
4、解词。
（1）说一说带点的字的意思，再解释词语的意思。
（出示小黑板）
肃立：
恭敬庄严地站着。
肃：
恭敬。
冉冉升起：
慢慢地向上升。
冉冉，慢慢地。
彻夜不息：
整夜不灭。
彻，通；透。
（2）你还查了哪些字词？
5、通读全文，说说每个自然段主要讲了什么？
初步体会课文是按什么顺序叙述的？
6、默读课文，提出不懂的问题。
7、对这篇课文的哪些问题感兴趣，想进一步查阅资料，进行探究学习，请写出来，并动手查阅资料。
第二课时
知识和能力：
理解课文内容，体会作者的思想感情，理解课文最后一句话的含义
过程和方法：
以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。
情感、态度与价值观：
了解天安门广场升旗仪式的过程，培养爱国主义情感。
教学重点、难点：
体会作者“望着国旗，听着国歌”所产生的联想和所表达的感情
教学过程：
一、导入：
今天，我们就同作者一起来到天安门广场，亲身感受它的神圣。
我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。
二、理解课文内容：
（一）整体感知课文：
默读课文，说说这课书讲了一件什么事？
哪几个自然段介绍升旗的全过程？
（2——8）
这篇文章是按照事情的发展顺序写的，做一件事有先有后，我们在学习时，一般情况下也应遵循这个规律。
（二）学习第一自然段：
1、默读第一段，边读边想：
这个自然段主要写什么？
（清晨，成千上万的观众云集在天安门广场等待观看升旗。
）
2、作者在升旗前看到什么？
这段在文中起什么作用？
“华灯还在闪亮”（说明时间早）
“云集，成千上万的观众”（说明人多。
）
“南疆北国，外国客人”（参观的人国内外都有。
）
在文中起什么作用？
这段起到总领全文的作用。
3、此刻，我的心情怎样？
这一自然段应该用什么样的语气读？
谁愿意试试？
（指名读）
过渡:
来自四面八方的观众早早地就来到了天安门广场，急切地等待着那一庄严时刻的到来。
这时，不知……（齐读）
（三）第二——八自然段：
1、整体感知2——8自然段：
在这一部分中，作者从哪些方面入手介绍升旗仪式？
同学们自学、讨论。
让学生大胆发言，请同学们从中选取正确答案。
作者写了自己所见、所闻、所感。
2、细读课文：
默读3---8自然段边读边画：
在升旗过程中，“我”看到了什么,听到了什么,想到了什么？
1）学习第三自然段：
（这个自然段可以按照作者、所闻、所感到什么？
来学习，也可以根据学生学习时的问题入手：
学生可能对“我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。
”这句话质疑。
教师因势利导：
“从未有过的”、“庄严”什么意思？
为什么会有这样的感受？
来学习课文。
）
A分析课文：
所见、所闻、所感：
所见：
官兵从城楼……旗杆走来，他们的步枪……弧线。
走近了，走……旗杆旁。
”
“他们的步枪闪着光亮，洁白的手套划出一条规则的弧线。
”
说明武警官兵步伐整齐一致，手的动作完全统一，也说明官兵们经过严格刻苦的训练。
所闻:
“咔咔”的脚步声。
说明官兵们动作一致，步伐整齐有力。
所感：
从未有过的庄严感。
出示：
我屏住呼吸，目不转睛地看着，心咚咚地跳，一种从未有过的庄严感从心中升起。
重点理解：
“从未有过的”、“庄严”什么意思？
为什么会有这样的感受？
联系生活实际想一想：
“屏住呼吸”“心咚咚地跳”着写出了“我”当时怎样的感觉？
该怎样读？
B朗读第三自然段
过渡：
东边的天空更红了，太阳就要从地平线上升起。
升旗仪式开始了，“我”看见什么？
听到什么？
想到什么？
2）第四自然段：
A看见：
“旗手把国旗向旁边一抖,五星红旗展开……武警官兵向国旗敬礼，广场上的人们向国旗敬礼。
”
听见：
雄壮的国歌在广场上空回荡。
当太阳从地平线上射出它的光芒，当五星红旗伴随着朝阳冉冉升起，雄壮的国歌在祖国上空回荡时，广场上千千万万的人们不约而同的注视着国旗，行着注目礼，这表达了人们怎样的感情？
（对国旗和对国家的热爱。
）
B指名读、
过渡:
我看到国旗冉冉升起，想到了什么，感到了什么？
3）学习5——8自然段
自读5——8，读这部分，你有什么感受、发现？
这部分5——7自然段用了排比段式，体会作者先想到开国大典时，毛泽东主席亲自升起第一面五星红旗，象征“中华人民共和国成立”，中国人民从此站起来，接着想到中国革命经历了漫长艰苦的斗争。
最后讲到新中国成立后，亿万民众前进在社会主义征途上。
成功是多少先辈艰苦艰苦奋斗、流血牺牲换来的。
引导学生体会出五星红旗来之不易。
重点理解：
我怎能不奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量？
用自己的话说一说这句话的意思：
比较下面两句话，想一想哪句话更能表达“我”的感受？
1）我怎能不奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量？
2）我要奋发图强,为振兴中华,为建设社会主义大厦贡献力量。
小结:
课文2——8自然段讲了升旗仪式的全过程。
快速浏览这一部分内容，按升旗的过程，看看先讲了什么，再讲什么，最后讲什么？
2—3讲准备升旗。
4讲升旗的过程。
5—8讲我望着国旗，听着国歌想到的。
这一部分讲了升旗的全过程。
朗读2——8自然段。
（四）学习第九自然段。
指读最后一个自然段，听读思考思考：
升旗仪式结束后，“我”又看到了什么？
为什么国旗永远在我心中？
出示：
“国旗啊，国旗，你永远在我心中”你怎样理解这句话？
（我参加升旗仪式，深深受到教育，激发了我的爱国热情，这种情感激励我前进，所以它将永远激励我前进。
）
（五）总结全文：
1、你认为这篇课文哪最值得你学习？
（哪写得最好？
）
2、这篇课文作者按照事情的发展顺序，十分清楚、有条理地写出自己的所见、所闻、所感，介绍升旗的全过程，表达了自己对祖国的热爱的思想感情。
板书设计：
2天安门广场观升旗
等待升旗
观看升旗 所见、所闻、所感
升旗结束
教学反思：
3桂林山水
第一课时
知识和能力：
学习本课生字.理解重点句子。
过程和方法：
通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点。
情感、态度与价值观：
受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
教学重点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学过程：
（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１、观察图画或投影、录像中的漓江水
问：
漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。
）
２、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
）（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
）
（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净。
）
３、体会最后一句
４、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）
１、观察图画或投影、录像中桂林的山
问：
桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
）
２、归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起，各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。
二是“奇峰罗列，形态万千”。
罗列：
排列。
形态万千：
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
）
（特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：
郁郁葱葱，色彩明丽。
屏障：
起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
）
（特点之三“险”。
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
危峰兀立：
即高峰耸立。
怪石嶙峋：
指奇形怪状的石头重重叠叠。
）
３、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情
（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。
）
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？
作者又有什么感受？
（学习第四自然段）
１、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受
２、看看作者有什么感受？
（１）画出感受最深的句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（２）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。
“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。
）
３、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文
第二课时
知识和能力：
联系课文内容，理解课文中的重点词语。
过程和方法：
学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来。
情感、态度与价值观：
理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国山河的感情。
教学重点、难点：
学习作者观察和表达的方法.
教学过程：
（一）指名读课文
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论
１、课文第二至四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。
）
２、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写
漓：
注意右半部的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右上是“尺”。
翡：
上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵
１、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
２、了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系，练习背诵全文。
（五）完成“思考·练习３”抄写句子，注意分号的用法
要求：
以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。
这样，要以把一个个意思分得很清楚。
）
（六）全班背诵课文
板书设计
3 桂 林 山 水甲 天 下
水——静、清、绿
山——奇、秀、险
舟行碧波上，人在画中游
教学反思：
4古诗二首
知识和能力：
会认、会写本课生字。
过程和方法：
运用多种识字方法自主学习生字。
情感、态度与价值观：
激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情。
教学过程：
一、谈春雨，导入课文。
1、启发谈话：
同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？
同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！
2、导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗？
二、初读古诗，认识生字。
1、教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：
你在课外了解了哪些有关古诗的知识？
简介《春夜喜雨》的体裁：
《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：
①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3、检查自学情况：
（1）纠正字音：
指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：
甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提问：
这首诗写于什么时候？
什么地方？
（春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
）
（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：
乃：
就。
发生：
在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：
暗暗地，悄悄地。
径：
小路。
花重：
花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：
题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
（二）诗人为什么喜爱春雨呢？
诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1、感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么
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