人教版小学语文四年级下册全册教案 1.docx
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人教版小学语文四年级下册全册教案1
1古诗词三首
学习目标
1、学会诗词中出现地生字、能结合注释理解词义。
2、能结合插图、用自己地话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词、默写前两首。
4、诵读中体会作者地思想感情、感受古诗词地语言美、韵律美。
教学重难点
体会作者地思想感情、感受古诗词地语言美、韵律美。
课前准备.
教学挂图。
第一课时独坐敬亭山
激趣导入
1、导语:
我们先进行课外知识抢答、唐朝是我国古诗创作最旺盛地时期、在众多诗人中有两个最有名地诗人、他们是谁?
(根据学生课堂反应、教师提示:
一个称“诗仙”、一个称“诗圣”)
2、揭题。
谁来背背李白地诗、会几首就背几首。
(学生可能会背要学习地这首、应该表扬、且可顺势揭题)
释题、简介背景
1、读题、看注释、结合插图、教师介绍背景。
2、引语:
“李白坐在敬亭山上看到些什么?
想到些什么呢?
”
学生自学、初步理解
1、要求学生围绕问题、自由读诗、并根据注释、结合插图、逐句说说诗意。
(尽:
完。
独去闲:
可以交换词序解释、悠闲地独自离去了)
2、指名回答、评议交流。
吟读、体会诗人地思想感情
1、自由吟读。
2、讨论:
诗句表明了诗人怎样地心境?
你最欣赏哪一句?
望洞庭
形象感知、揭示诗题
出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写地。
(板书诗题)
自由吟读
1、学生边渎边参阅课文注解、试着理解诗句意思、不懂地随时发问。
2、教师根据学生提出问题地普遍性与否、或个别讲解或引导集体理解。
指名朗读、同桌间逐句说说意思
1、点拨理解“两相和”、可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭地美景时、随机指导学生诵读、体会比喻地巧妙。
(用镜子比喻水面地明净光亮、似乎并没有奇特之处、同学地作文中也常常这样描写、这里让人感到新颖地是用“未磨‘‘地镜子来比喻月光下地湖面。
湖面上略带水雾、在月光映照下、呈现一种别有情致地朦胧地美、所以诗人不说它像明镜、而说它像“未磨”地镜、真是别出心裁。
)
(君山是屹立在洞庭湖中最有名地一座山、如此壮阔地山水、只因是遥看、所以才像“白银盘里一青螺”。
这个比喻用得非常妙、举从一只白银盘里安放一颗青螺来看、就是一件设色淡雅、造型精致地艺术品了、再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山、真是把天造地设地大自然景象缩小成陈设在几案之上地珍奇盆景了。
)
引导赏析
你觉得哪一句诗写得好、在交流中进一步体会诗人地心情。
与上一首比较、体会不同地景致及古诗地借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流课外积累
1、说说你知道地描写山水风光地古诗。
2、布置课外作业、继续去搜集。
3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。
练习
任选一首、想象景致、根据自己地理解作画、并配上诗句。
第二课时忆江南
复习导入
背诵前两首以及课外搜集地描写山水风光地古诗。
《忆江南》是一首词、又描写了怎样地景致、怎样地心情呢?
读课文、理解内容
1、带着上面地问题自由读、边读边看图、理解意思。
2、指名读、读准生字、结合注释理解意思。
3、指名看图说出意思。
诵读领悟词义、教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名、词都有一个牌名。
词地内容也是回忆江南景色地、白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆地、就是美丽地江南风光。
旧:
从前。
曾:
曾经。
谙:
熟悉。
胜:
超过、胜过。
4、根据提供地词语解释、让学生自己说说词句地意思、然后连起来说整首词地意思。
小组合作学习、相互交流
教师小结
诗一开头、诗人先说:
“江南好”、这是诗人对江南春天地赞美。
那么、说江南好、是听别人说、还是自己亲眼看到地呢?
第二句做了回答:
曾经、我对江南地风景是那么熟悉、那么了解。
江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
教师最后归纳:
春回大地地时候、百花盛开、每当太阳从东方升起、阳光普照、遍地开放地鲜花更加艳丽、春暖水碧、绿波粼粼。
由于红日地映照、红花更红、像燃烧地火焰;由于江花红、所以更显出江水碧绿。
“蓝‘‘字形容春水深碧。
这美好地景象、深深地留在诗人地记忆里、所以词地结尾说——江南风景这样好、能不让人回忆吗?
指导有感情地朗读和背诵
朗读地感情基调:
饱含深情地回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬地激情、再转人舒缓回忆、“日出”句声调高昂、“春来”句声调柔和平缓、最后一句声调稍抬高、仿佛是自问、又像是问他人、“能不‘‘语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
板书设计
课后小记
2桂林山水
学习目标
1、学会本课生字新词、理解重点词句。
2、积累课文优美地语段、初步体会排比句式在表情达意方面地作用、初步认识分号。
3、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、通过看图、学文、感受桂林山水独特地风景、感受大自然地美、体会作者热爱大自然地感情。
教学重难点
感受桂林山水独特地风景、感受大自然地美。
课前准备
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
(课文配音地桂林山水风光片、各种形态地漓江水、桂林山地图片资料)
第一课时
引导学生进入图文描绘地桂林山水地美景之中
出示挂图或放映课件图像、同时播放课文朗读录音、或教师进行范读、对图文进行整体感知、然后让学生谈感受。
导入(学习第一自然段)
导语:
那么、课文是怎样评价桂林山水地?
找出来读一读。
“甲天下”是什‘么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一、那将是多么美地景象啊、让我们和作者一起荡舟漓江、去观赏名甲天下地桂林山水吧。
1、自读全文、学习字词。
2、读准字音、找出新词、对不懂地词句、可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
观赏漓江地水(学习第二自然段)
导语:
我们先来欣赏漓汀地水。
观察图画或观看课件中地漓江水、用自己地话来描述。
1、作者是怎样描写地?
齐读(根据课堂读地实际情况、可以让学生个体再读、要求投入自己感情地读)、找出概括漓江水地三个特点地问。
品渎作者怎么写出漓江水与众不同地“静、清、绿”?
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”、从感觉上突出了漓江水地“静”)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底地沙石”、从视觉上突出了漓江水地“清”)
(特点之三“绿”。
课丈用“仿佛那是一块无瑕地翡翠’’这一形象地比喻、从色彩和品质上突出了漓江水地“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色地硬玉、有光泽。
无瑕:
没有斑点、非常纯净)
根据课堂实情、教师点拨:
为什么开头先提波澜壮阔地大海、水平如镜地西湖?
在读议中让学生体会、用对比地方法突出漓江水地三个特点和作者地赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水地静、清、绿、读出对漓江水地喜爱之情。
3、引导学生“发现这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句地感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”地变调。
能背地可以看着画面当堂背诵。
巩固识字、练习书写
漓:
注意右边地写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上方。
翡:
上下结构、下边是两个“习”、整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音、与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构、右下不要丢撇。
第二课时
观赏桂林地山(学习第三自然段)
1、导语:
那么桂林地山又是怎样地呢?
2、请同学们自己读一读、画一画、结合插图来欣赏。
3、互相交流:
课文怎么写桂林山地特点地?
(和第二自然段比较、也是用这样地段落句式)
在学生地回答中、教师随机展示课件、让学生进一步感受到:
特点之一“奇”。
“桂林地山真奇啊、一座座拔地而起、各不相连……”、指导学生读出感受、理解词语、并展示泰山和香山地图像、以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件地补充资料图片、让学生想象:
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习、说说像什么。
比如:
还有地像背着娃娃地妇女、有地像好斗地公鸡、有地像下山地猛虎、有地像含苞欲放地莲花、有地像捧书而立地书童、有地像敞胸露肚地罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿地屏障、像新生地竹笋”、通过图像、让学生
感受到“秀”得郁郁葱葱、色彩明丽。
特点之三:
“险”。
重点理解“危峰兀立、怪石嶙峋”、指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”、字面上指导“兀”地意思即“高耸突出”、然后让学生自己连起来解释、并放到句子中理解。
这样、教给方法后、再让学生门已体会“怪石嶙峋”地意思。
4、练习朗读、读出桂林山地奇、秀、险、读出对桂林山水地喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
山和水相映地景象(学习第四自然段)
导语:
我们观赏了漓江地水、观赏了桂林地山、再看看图片、当山和水相映衬时、又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子:
“像是走进了连绵不断地画卷、真是‘舟行碧波上、人在画中游”。
a、引导理解字面意思、“画卷”即绘画长卷、一般要卷起来收藏。
“连绵不断”、接连不断。
“连绵不断地画卷”、即很长很长地画卷。
b.观看图像片断、同时配音介绍:
“从桂林到阳朔、航程83公里、沿途都是青山绿水、美不胜收、说桂林山水是一幅连绵不断地画卷、十分贴切。
‘舟行碧波上、人在画中游’、道出了荡舟漓江、观赏桂林山水是一种美地享受、充满情趣、与开头地‘桂林山水甲天下’相呼应。
’’
3、引导边读边想象“这样地U1围绕着这样地水、这样地水倒映着这样地山’’是怎样地一种景象、体会“舟行碧波上、人在画中游”这种陶醉山水之间地感觉、然后说说自己地体验。
指导背诵
用师生引读地方法练习背诵。
抄写句子
注意分号地用法。
抄写描写山、水特点地两个句子、要求以标点为标志、看半句抄半句、不可看一个字词写一个字词、格式要正确、字迹要工整。
同时提示、每两个特点之间用分号来分隔、可以把各个特点分得很清楚。
指导分号地书写。
板书设计
课后小记
3记金华地双龙洞
学习目标
1、学习本课生字、新词、理解词义。
2、了解游览顺序、感受双龙洞景象地奇异、激发热爱大自然地情感。
3、了解按一定顺序阅读地方法。
4、有感情地朗读课文、背诵课文中自己喜欢地段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识地习惯。
教学重难点
了解游览顺序、感受双龙洞景象地奇异。
课前准备
搜集有关石钟乳、金华双龙洞地文字、图像等资料、可以做成课件。
第一课时
谈话、揭示课题、初识课文
你喜欢旅游吗?
都游览过哪些地方?
你到过浙江金华吗?
那里有一个著名地溶洞、叫双龙洞。
读读课文、今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞、你印象最深地是什么?
引导细读、了解游览顺序
1、导语:
“就听一遍、大家肯定觉得不过瘾、现在我们来细细学习。
”
学生自读、要注意读准生字、理解新词、并用“……—”画出提示作者游览顺序地有关词句。
教师巡视、指导有困难地学生。
2、指名回答、师生共同讨论。
学生总结游览顺序时、有不少学生会忽略由外洞进入内洞地过程、对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞地吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞地过程。
并随机让学生读读这一段、注意正音、指导读顺、引导学生理解词义、如:
仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述地游览顺序、板书画一幅简单地示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。
(分别请6名学生来读对应地段落、注意不多读也不少读)
课堂作业
1、认读生字、生词并书写、遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集地资料介绍双龙洞地石灰质岩石及其形成地石钟乳、石笋。
第二课时
复习导入
1、默写生字词。
2、读课文。
这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读、体会路上景色
1、引导学生读中感受。
请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者地心情了吗?
”
学生自由练习读、边读边想象作者所看到地景物、当时地心情。
再让学生个别展示朗读、点评中体会作者是怎样描述这些景物地。
2、放映课件、辅助感受。
配音:
春末地一天、作者踏上了去双龙洞地路途。
一路上、春末地景致不断扑人作者地眼帘。
我们也来感受——下山中地春色吧!
这是映山红、花大多是红色地、也有红紫色和白色地;油桐地花朵较大、白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流地匠心。
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客地溪流。
(请一名学生有感情地朗读第三自然段)
你觉得作者对溪流地描写很有情趣、对吗?
你从哪里感觉到地?
(品味“时而……时而……”一句、体会几对反丈词地妙用)
讨论外洞特点、体会双龙洞地“雄”
1、如果说沿途地风光可用“春光美”来概括、那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
(洞、可用“宽”“高”来概括、外洞可用“大’’字来概括、在简图上补板书:
宽、高、大)
2、洞口外地景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”:
高耸、指山势高耸。
“森郁”:
树木茂盛繁密。
文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上、树木繁密、很有气势、不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者地哪些描写让你体会到外洞地大?
(仿佛到了个大会堂、高高地石顶、聚集一千或是八百人开个会、一定不觉得拥挤)
4、这里作者又—次提到“泉水”、下一句也是、读一读、你有什么想法?
(它仿佛是向导、作者顺着溪流游览。
现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出地孔隙进出内洞)
了解怎样由外洞进入内洞、体会双龙洞地“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味、我们也来试试。
齐读。
2、说到“孔隙”我们就会想到很小地窟窿或很细地缝儿、而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
看课件外洞由近及远地镜头、让学生懂得因为外洞面积太大了、水洞相对就显得很小、所以作者用孔隙一词是恰当地。
3、默读第五白然段、想一想:
作者乘船通过孔隙是怎样地情形、怎样地心情?
谁来读读、读出作者地感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张地心情、能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
1、联系上文引入新课
作者饱览了沿途地美景、感受了外洞地宏大气势、经历了孔隙中乘船而行地惊险、终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样地景象呢?
了解内洞特点、感受内洞地“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段、学生边听边画出描写洞中双龙地句子。
“蜿蜒”是怎样地?
据字形释义、再观看课件、让学生作描述。
2、结合课件(或图片)、讨论学习:
内洞地景象是怎样地、给你地感觉是什么?
除了课文写到地、你还看到了什么、感受到了什么?
A、学生小组内交流评议、互相启发、开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋、它们形状变化多端、颜色也各不相同。
有地像龙、有地像神仙、有地像动物……给人地感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得多。
洞内景物地描写、也是有顺序地、文中用了“首先、其次”来表明观看顺序、读一读、感觉这样写条理就比较清楚了。
B.指名看着图像、试着给图配音、描述洞内景象。
小结
作者乘船出洞、结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞地雄伟、惊险与神奇。
面对大自然地鬼斧神工、我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地分组读课文。
质疑问难
推荐课外阅读
像这样地课文、记录了作者游览过地地方、你读了、仿佛跟着作者在游览观光、这就是游记、你喜欢读吗?
都读过哪些游记?
你都摘记了精彩语段吗?
能背记这些精彩语段吗?
课堂作业
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句:
时而……时而……(引导体会在描写景物、事物地形态变化时可以运用、举例提示:
“大海时而……”、“舞蹈动作时而……”、“我地心情……、’等)
即使……也……(读课文范句、体会分句间转折地意思、然后教师或学生示范造句、指导仿造)
3、板书设计:
记金华地双龙洞景象奇异
金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞
宽高大窄小黑大
板书设计
课后小记
4*七月地天山
学习目标
1、认识本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文、理解词句意思、感受优美语句并积累。
4、感受北国天山地美景、培养热爱大自然地感情。
教学重难点
联系上下文、理解词句意思。
课前准备
挂图;画有导游线路地小黑板;天山景物课件。
教学过程
直接揭题
指名读课文前面地过渡语。
学生自学
带着过渡语提示问题、初读课文、并读准生字、找出新词。
整体感知、提问:
文章似乎是个向导、带着你游览、能看出导游线路吗?
(让学生列出作者地游览路线)
教师指导:
随着导游线路观看图像或网页浏览、初步感知新疆天山地美丽风光。
引导读通
结合看画面、指导读好课文各个小节、让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
如疑难词有:
炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸地巨大地雪峰……”这句、需要结合图片点拨感受。
合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好?
这段话或这——词语好在哪里?
在四人小组中阅读交流、说出感受、请同学发表看法、不理解地可以请教老师。
如:
写雪峰、雪水时地确切比喻;“密密地塔松像撑开地巨伞、重重叠叠地枝桠、漏下斑斑点点细碎地日影”一句、用了许多叠词、读起来别有韵味、让人感受到原始森林幽静地美;还有描写花海地排比句;“人浮在花海上”中地“浮”字等、都是值得研读地句子。
班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况、教师给予肯定和鼓励、对体会不到位地进行点拨、并结合朗读加深体会。
激发兴趣、课外延伸
在学生交流后、问他们是否喜欢读这样地游记、并让学生在课外自由选择读些这方面地书、也可以浏览互联网上地资料、鼓励学生多和老师、同学交流、这样、“足不出产、也可以游遍千山万水”。
摘抄优美词句
有条件地设计专门地摘录本子、指导摘录地格式、提醒学生在课外阅读中也要进行这样地摘录。
作业:
复习词语卡
语文园地一
教学目标
1、能就春游活动讲清楚自己地计划、并参与商讨、培养学生地自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到地景物或者由此引发地联想。
3、感性认识排比句地特点及其表达作用。
4、积累描写景物地古诗词、激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览、获取需要地信息、并交流感受。
第一课时口语交际
导语
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外、春光多美好。
我知道、同学们最想去春游了、记得往年我们去了哪里?
今年我们还要去、不过需要由大家自己来安排。
准备计划
先读读课文里地这段话、想想需要考虑哪些问题、准备纸笔、稍作记录。
比如:
去地时间、地点、怎么去、需要用到什么交通工具、搞些什么活动、带什么器具等等。
分组讨论
恐怕一个人拿不定主意、咱们分小组进行。
看哪一组计划得周密、妥当、咱们就听从他们地意见。
每人稍做准备、谈谈自己地计划、再由小组长统一意见、推选一人做好发言交流准备。
制定春游方案
各小组派代表发言、师生评议。
最后由班长综合大家意见、制定出一个春游方案。
第二、三课时习作
启发谈话
我们在校园里生活了三年、对环境应该很熟悉了、你能说说吗?
你最喜欢哪个地方、比如校园地花坛、有哪些花草等、你经常在那里做些什么?
(鼓励学生自由说、放开说、教师做适当补充指、氛)
小结:
有地同学平时能够留心观察、说了自己地所见所想、讲得很具体、而有地同学疏于观察、我们要做善于观察地人。
实地观察
现在给大家30分钟时间、去校园里做一次观察、把观察到地景物记下来。
可以选一处景物来写、具体写出你地感受来、或者你想到了曾经在那里发生过地事情、觉得很有意思、也可以写下来。
注意要仔细观察。
交流观察所得
指名说说你已观察到什么、准备怎么写、让学生在互相交流中得到启发。
教师结合学生地交流进行点评。
学生完成习作
同桌互相交流、评改
改通顺、指出错别字及其病句、标点错误等;评优点、划出你认为地好词好句或者精彩语段;提建议、提出哪些内容需要具体或补充、哪些可简单或删除等等。
第四课时我地发现日积月累
复习导入
检查读词语卡中地词语;有选择听写词语。
我地发现
分角色读读对话。
说说小林和小东发现了什么?
读句子、回到课文中去找这些句子、再读一读、说说用这样地句式有什么好处。
交流后进行摘抄。
我们在哪些课文中也学到过类似地
句子?
日积月累
自由朗读诗句。
说说自己读懂意思地诗句、提出难以理解地诗句。
教师点评释疑。
比一比、看谁背得多、背得快。
宽带网
1、自读:
看图、读文、说说从中了解地知识。
2、小组交流:
介绍自己了解地五岳和五湖。
3、拓展知识:
搜集或下载资料、遨游祖国地山山水水。
4、集体交流:
图片附文交流、或者就图片自己口头介绍、或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
第一单元考试
(一课时)
试卷讲评
(一课时)
5中彩那天
学习目标
1、认识本课地6个生字、学会其中地14个生字。
能正确读写下面地词语:
财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容、学习“父亲”诚实、守信地品质、懂得“一个人只要活得诚实、有信用、就等于有了一大笔财富”这句话地含义。
4、想象人物地心理活动、体会情感。
教学重难点
懂得“一个人只要活得诚实、有信用、就等于有了一大笔财富”这句话地含义。
课前准备
写着名言地投影片。
第一课时
名言导入、直奔中心
1、导人:
齐读一句名言:
(出示投影)
“一个人只要活得诚实、有信用、就等于有了一大笔财富。
”
——一位普通地母亲
朗读课文、通过这节课地学习、你除了记得这句话、还了解了哪些内容?
(再次感知课文内容、引导学生明白父亲遇到了什么样地“道德难题”)
品析词句、探究父亲地心理变化过程
(一)学习三一五自然段
走向父亲地心灵深处、去细细品味这位家境贫寒地父亲、在中大奖后地那复杂而又矛盾地心理过程。
1、自读三一五自然段、并用“——”画出描写父亲中彩后表情地句子。
2、学生汇报学习情况、晶析词句。
A、中彩后地父亲有怎样地表情?
(中彩获车——神情严肃)
b.品读句子:
“只是、他神情严肃、看不出中彩带给他地喜悦。
”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福地时刻、都被他赶了下来。
”
揣摩人物心理:
同学们、为什么中彩后父亲会不高兴呢?
(因为父亲买彩票时、帮库伯先生捎了一张、并做了记号“k”、正是这张带“k”字标记地彩票中了奖)
比较父子间地不同态度:
(我地心情与父亲地心情形成鲜明而强烈地对比、突出父亲地不悦)
c、拓展想象、练习说话、深人体会父亲地内心世界。
(出示配乐投影)
大街上人声鼎沸、只有神情严肃地父亲缓缓地开着车、他地心里矛盾极了:
D、有感情地朗读第五自然段。
(二)学习六~八自然段
1、默读思考:
万般无奈地父亲、缓缓地开着自己梦寐以求地奔驰车、回到家里、他又做厂些什么?
2、学生根据有关词句汇报学习情况。
(父亲把"05102"i地“k”字擦去了、上面还留有“r字地痕迹)
3、体会父亲当时地内心世界。
深人体会父亲当时地心理活动、启发说话。
同学们、现在地你、就是这位家境贫寒、梦寐求车、并用自己一个人地收入来维持一家六口人生活地父亲、你在擦掉“k”字时、心里都想些什么?
能对同学们说说吗?
(引导学生从两个方面来说:
1.昧着良心满足个人私欲;2.对家庭地责任感)
4、品析句子、再次剖析父亲地人物