人教版小学语文四年级下册全册教案 1.docx

人教版小学语文四年级下册全册教案 1.docx

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人教版小学语文四年级下册全册教案1

1古诗词三首

学习目标

1、学会诗词中出现地生字、能结合注释理解词义。

2、能结合插图、用自己地话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词、默写前两首。

4、诵读中体会作者地思想感情、感受古诗词地语言美、韵律美。

教学重难点

体会作者地思想感情、感受古诗词地语言美、韵律美。

课前准备.

教学挂图。

第一课时独坐敬亭山

激趣导入

1、导语：

我们先进行课外知识抢答、唐朝是我国古诗创作最旺盛地时期、在众多诗人中有两个最有名地诗人、他们是谁?

（根据学生课堂反应、教师提示：

一个称“诗仙”、一个称“诗圣”）

2、揭题。

谁来背背李白地诗、会几首就背几首。

（学生可能会背要学习地这首、应该表扬、且可顺势揭题）

释题、简介背景

1、读题、看注释、结合插图、教师介绍背景。

2、引语：

“李白坐在敬亭山上看到些什么?

想到些什么呢?

”

学生自学、初步理解

1、要求学生围绕问题、自由读诗、并根据注释、结合插图、逐句说说诗意。

（尽：

完。

独去闲：

可以交换词序解释、悠闲地独自离去了）

2、指名回答、评议交流。

吟读、体会诗人地思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：

诗句表明了诗人怎样地心境?

你最欣赏哪一句?

望洞庭

形象感知、揭示诗题

出示教学挂图。

你知道洞庭湖吗?

谁来介绍一下?

我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写地。

（板书诗题）

自由吟读

1、学生边渎边参阅课文注解、试着理解诗句意思、不懂地随时发问。

2、教师根据学生提出问题地普遍性与否、或个别讲解或引导集体理解。

指名朗读、同桌间逐句说说意思

1、点拨理解“两相和”、可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭地美景时、随机指导学生诵读、体会比喻地巧妙。

（用镜子比喻水面地明净光亮、似乎并没有奇特之处、同学地作文中也常常这样描写、这里让人感到新颖地是用“未磨‘‘地镜子来比喻月光下地湖面。

湖面上略带水雾、在月光映照下、呈现一种别有情致地朦胧地美、所以诗人不说它像明镜、而说它像“未磨”地镜、真是别出心裁。

）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名地一座山、如此壮阔地山水、只因是遥看、所以才像“白银盘里一青螺”。

这个比喻用得非常妙、举从一只白银盘里安放一颗青螺来看、就是一件设色淡雅、造型精致地艺术品了、再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山、真是把天造地设地大自然景象缩小成陈设在几案之上地珍奇盆景了。

）

引导赏析

你觉得哪一句诗写得好、在交流中进一步体会诗人地心情。

与上一首比较、体会不同地景致及古诗地借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

交流课外积累

1、说说你知道地描写山水风光地古诗。

2、布置课外作业、继续去搜集。

3、下节课（或者语文活动课）上进行交流。

练习

任选一首、想象景致、根据自己地理解作画、并配上诗句。

第二课时忆江南

复习导入

背诵前两首以及课外搜集地描写山水风光地古诗。

《忆江南》是一首词、又描写了怎样地景致、怎样地心情呢?

读课文、理解内容

1、带着上面地问题自由读、边读边看图、理解意思。

2、指名读、读准生字、结合注释理解意思。

3、指名看图说出意思。

诵读领悟词义、教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名、词都有一个牌名。

词地内容也是回忆江南景色地、白居易曾经当过杭州刺史。

词中回忆地、就是美丽地江南风光。

旧：

从前。

曾：

曾经。

谙：

熟悉。

胜：

超过、胜过。

4、根据提供地词语解释、让学生自己说说词句地意思、然后连起来说整首词地意思。

小组合作学习、相互交流

教师小结

诗一开头、诗人先说：

“江南好”、这是诗人对江南春天地赞美。

那么、说江南好、是听别人说、还是自己亲眼看到地呢?

第二句做了回答：

曾经、我对江南地风景是那么熟悉、那么了解。

江南风景好在哪里?

可先让学生来回答。

教师最后归纳：

春回大地地时候、百花盛开、每当太阳从东方升起、阳光普照、遍地开放地鲜花更加艳丽、春暖水碧、绿波粼粼。

由于红日地映照、红花更红、像燃烧地火焰；由于江花红、所以更显出江水碧绿。

“蓝‘‘字形容春水深碧。

这美好地景象、深深地留在诗人地记忆里、所以词地结尾说——江南风景这样好、能不让人回忆吗?

指导有感情地朗读和背诵

朗读地感情基调：

饱含深情地回忆之情。

语调处理：

一、二句要有昂扬地激情、再转人舒缓回忆、“日出”句声调高昂、“春来”句声调柔和平缓、最后一句声调稍抬高、仿佛是自问、又像是问他人、“能不‘‘语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

板书设计

课后小记

2桂林山水

学习目标

1、学会本课生字新词、理解重点词句。

2、积累课文优美地语段、初步体会排比句式在表情达意方面地作用、初步认识分号。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、通过看图、学文、感受桂林山水独特地风景、感受大自然地美、体会作者热爱大自然地感情。

教学重难点

感受桂林山水独特地风景、感受大自然地美。

课前准备

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

（课文配音地桂林山水风光片、各种形态地漓江水、桂林山地图片资料）

第一课时

引导学生进入图文描绘地桂林山水地美景之中

出示挂图或放映课件图像、同时播放课文朗读录音、或教师进行范读、对图文进行整体感知、然后让学生谈感受。

导入（学习第一自然段）

导语：

那么、课文是怎样评价桂林山水地?

找出来读一读。

“甲天下”是什‘么意思?

（天下第一）桂林山水天下第一、那将是多么美地景象啊、让我们和作者一起荡舟漓江、去观赏名甲天下地桂林山水吧。

1、自读全文、学习字词。

2、读准字音、找出新词、对不懂地词句、可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

观赏漓江地水（学习第二自然段）

导语：

我们先来欣赏漓汀地水。

观察图画或观看课件中地漓江水、用自己地话来描述。

1、作者是怎样描写地?

齐读（根据课堂读地实际情况、可以让学生个体再读、要求投入自己感情地读）、找出概括漓江水地三个特点地问。

品渎作者怎么写出漓江水与众不同地“静、清、绿”?

（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”、从感觉上突出了漓江水地“静”）

（特点之二“清”。

课文用“可以看见江底地沙石”、从视觉上突出了漓江水地“清”）

（特点之三“绿”。

课丈用“仿佛那是一块无瑕地翡翠’’这一形象地比喻、从色彩和品质上突出了漓江水地“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色地硬玉、有光泽。

无瑕：

没有斑点、非常纯净）

根据课堂实情、教师点拨：

为什么开头先提波澜壮阔地大海、水平如镜地西湖?

在读议中让学生体会、用对比地方法突出漓江水地三个特点和作者地赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水地静、清、绿、读出对漓江水地喜爱之情。

3、引导学生“发现这个句子有什么特点?

这样写有什么好处?

”（让学生谈对排比句地感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”地变调。

能背地可以看着画面当堂背诵。

巩固识字、练习书写

漓：

注意右边地写法。

澜：

前鼻音。

右边“门”里面是“柬”。

瑕：

可与“假”进行比较。

注意右上方。

翡：

上下结构、下边是两个“习”、整个字要写紧凑。

峦：

前鼻音、与“澜”比较读音。

与“恋”比较字形。

筏：

上下结构、右下不要丢撇。

第二课时

观赏桂林地山（学习第三自然段）

1、导语：

那么桂林地山又是怎样地呢?

2、请同学们自己读一读、画一画、结合插图来欣赏。

3、互相交流：

课文怎么写桂林山地特点地?

（和第二自然段比较、也是用这样地段落句式）

在学生地回答中、教师随机展示课件、让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。

“桂林地山真奇啊、一座座拔地而起、各不相连……”、指导学生读出感受、理解词语、并展示泰山和香山地图像、以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件地补充资料图片、让学生想象：

像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习、说说像什么。

比如：

还有地像背着娃娃地妇女、有地像好斗地公鸡、有地像下山地猛虎、有地像含苞欲放地莲花、有地像捧书而立地书童、有地像敞胸露肚地罗汉……

特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿地屏障、像新生地竹笋”、通过图像、让学生

感受到“秀”得郁郁葱葱、色彩明丽。

特点之三：

“险”。

重点理解“危峰兀立、怪石嶙峋”、指导学生通过字面、结合语句领会。

如“危峰兀立”、字面上指导“兀”地意思即“高耸突出”、然后让学生自己连起来解释、并放到句子中理解。

这样、教给方法后、再让学生门已体会“怪石嶙峋”地意思。

4、练习朗读、读出桂林山地奇、秀、险、读出对桂林山水地喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

山和水相映地景象（学习第四自然段）

导语：

我们观赏了漓江地水、观赏了桂林地山、再看看图片、当山和水相映衬时、又是怎样一番景象呢?

作者又有什么感受?

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：

“像是走进了连绵不断地画卷、真是‘舟行碧波上、人在画中游”。

a、引导理解字面意思、“画卷”即绘画长卷、一般要卷起来收藏。

“连绵不断”、接连不断。

“连绵不断地画卷”、即很长很长地画卷。

b．观看图像片断、同时配音介绍：

“从桂林到阳朔、航程83公里、沿途都是青山绿水、美不胜收、说桂林山水是一幅连绵不断地画卷、十分贴切。

‘舟行碧波上、人在画中游’、道出了荡舟漓江、观赏桂林山水是一种美地享受、充满情趣、与开头地‘桂林山水甲天下’相呼应。

’’

3、引导边读边想象“这样地U1围绕着这样地水、这样地水倒映着这样地山’’是怎样地一种景象、体会“舟行碧波上、人在画中游”这种陶醉山水之间地感觉、然后说说自己地体验。

指导背诵

用师生引读地方法练习背诵。

抄写句子

注意分号地用法。

抄写描写山、水特点地两个句子、要求以标点为标志、看半句抄半句、不可看一个字词写一个字词、格式要正确、字迹要工整。

同时提示、每两个特点之间用分号来分隔、可以把各个特点分得很清楚。

指导分号地书写。

板书设计

课后小记

3记金华地双龙洞

学习目标

1、学习本课生字、新词、理解词义。

2、了解游览顺序、感受双龙洞景象地奇异、激发热爱大自然地情感。

3、了解按一定顺序阅读地方法。

4、有感情地朗读课文、背诵课文中自己喜欢地段落。

5、培养搜集材料、丰富课外知识地习惯。

教学重难点

了解游览顺序、感受双龙洞景象地奇异。

课前准备

搜集有关石钟乳、金华双龙洞地文字、图像等资料、可以做成课件。

第一课时

谈话、揭示课题、初识课文

你喜欢旅游吗?

都游览过哪些地方?

你到过浙江金华吗?

那里有一个著名地溶洞、叫双龙洞。

读读课文、今天让我们和作者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞、你印象最深地是什么?

引导细读、了解游览顺序

1、导语：

“就听一遍、大家肯定觉得不过瘾、现在我们来细细学习。

”

学生自读、要注意读准生字、理解新词、并用“……—”画出提示作者游览顺序地有关词句。

教师巡视、指导有困难地学生。

2、指名回答、师生共同讨论。

学生总结游览顺序时、有不少学生会忽略由外洞进入内洞地过程、对此教师可设计提问：

作者是由外洞直接进入内洞地吗?

以引导学生注意从孔隙进入内洞地过程。

并随机让学生读读这一段、注意正音、指导读顺、引导学生理解词义、如：

仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述地游览顺序、板书画一幅简单地示意图。

3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。

（分别请6名学生来读对应地段落、注意不多读也不少读）

课堂作业

1、认读生字、生词并书写、遇到疑问随时发问。

2、随机利用搜集地资料介绍双龙洞地石灰质岩石及其形成地石钟乳、石笋。

第二课时

复习导入

1、默写生字词。

2、读课文。

这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

阅读、体会路上景色

1、引导学生读中感受。

请一名学生有感情地朗读第二自然段。

“这位同学读出作者地心情了吗?

”

学生自由练习读、边读边想象作者所看到地景物、当时地心情。

再让学生个别展示朗读、点评中体会作者是怎样描述这些景物地。

2、放映课件、辅助感受。

配音：

春末地一天、作者踏上了去双龙洞地路途。

一路上、春末地景致不断扑人作者地眼帘。

我们也来感受——下山中地春色吧!

这是映山红、花大多是红色地、也有红紫色和白色地；油桐地花朵较大、白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

3、感悟课文写溪流地匠心。

山中有花也有水。

谁来读一读一路迎接游客地溪流。

（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

你觉得作者对溪流地描写很有情趣、对吗?

你从哪里感觉到地?

（品味“时而……时而……”一句、体会几对反丈词地妙用）

讨论外洞特点、体会双龙洞地“雄”

1、如果说沿途地风光可用“春光美”来概括、那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

请一名学生朗读第四自然段。

（洞、可用“宽”“高”来概括、外洞可用“大’’字来概括、在简图上补板书：

宽、高、大）

2、洞口外地景色使你产生什么感觉?

理解“突兀”：

高耸、指山势高耸。

“森郁”：

树木茂盛繁密。

文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上、树木繁密、很有气势、不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

3、作者地哪些描写让你体会到外洞地大?

（仿佛到了个大会堂、高高地石顶、聚集一千或是八百人开个会、一定不觉得拥挤）

4、这里作者又—次提到“泉水”、下一句也是、读一读、你有什么想法?

（它仿佛是向导、作者顺着溪流游览。

现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出地孔隙进出内洞）

了解怎样由外洞进入内洞、体会双龙洞地“险”

1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味、我们也来试试。

齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小地窟窿或很细地缝儿、而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

看课件外洞由近及远地镜头、让学生懂得因为外洞面积太大了、水洞相对就显得很小、所以作者用孔隙一词是恰当地。

3、默读第五白然段、想一想：

作者乘船通过孔隙是怎样地情形、怎样地心情?

谁来读读、读出作者地感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张地心情、能把它背出来吗?

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

1、联系上文引入新课

作者饱览了沿途地美景、感受了外洞地宏大气势、经历了孔隙中乘船而行地惊险、终于到达了内洞。

内洞又是一番怎样地景象呢?

了解内洞特点、感受内洞地“奇”

1、请一名学生朗读第六自然段、学生边听边画出描写洞中双龙地句子。

“蜿蜒”是怎样地?

据字形释义、再观看课件、让学生作描述。

2、结合课件（或图片）、讨论学习：

内洞地景象是怎样地、给你地感觉是什么?

除了课文写到地、你还看到了什么、感受到了什么?

A、学生小组内交流评议、互相启发、开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋、它们形状变化多端、颜色也各不相同。

有地像龙、有地像神仙、有地像动物……给人地感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多。

洞内景物地描写、也是有顺序地、文中用了“首先、其次”来表明观看顺序、读一读、感觉这样写条理就比较清楚了。

B．指名看着图像、试着给图配音、描述洞内景象。

小结

作者乘船出洞、结束了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞地雄伟、惊险与神奇。

面对大自然地鬼斧神工、我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

有感情地分组读课文。

质疑问难

推荐课外阅读

像这样地课文、记录了作者游览过地地方、你读了、仿佛跟着作者在游览观光、这就是游记、你喜欢读吗？

都读过哪些游记？

你都摘记了精彩语段吗?

能背记这些精彩语段吗?

课堂作业

1、背诵、摘录精彩语句。

2、指导造句：

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物地形态变化时可以运用、举例提示：

“大海时而……”、“舞蹈动作时而……”、“我地心情……、’等）

即使……也……（读课文范句、体会分句间转折地意思、然后教师或学生示范造句、指导仿造）

3、板书设计：

记金华地双龙洞景象奇异

金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞

宽高大窄小黑大

板书设计

课后小记

4*七月地天山

学习目标

1、认识本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文、理解词句意思、感受优美语句并积累。

4、感受北国天山地美景、培养热爱大自然地感情。

教学重难点

联系上下文、理解词句意思。

课前准备

挂图；画有导游线路地小黑板；天山景物课件。

教学过程

直接揭题

指名读课文前面地过渡语。

学生自学

带着过渡语提示问题、初读课文、并读准生字、找出新词。

整体感知、提问：

文章似乎是个向导、带着你游览、能看出导游线路吗?

（让学生列出作者地游览路线）

教师指导：

随着导游线路观看图像或网页浏览、初步感知新疆天山地美丽风光。

引导读通

结合看画面、指导读好课文各个小节、让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词、通读句子。

如疑难词有：

炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸地巨大地雪峰……”这句、需要结合图片点拨感受。

合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好?

这段话或这——词语好在哪里?

在四人小组中阅读交流、说出感受、请同学发表看法、不理解地可以请教老师。

如：

写雪峰、雪水时地确切比喻；“密密地塔松像撑开地巨伞、重重叠叠地枝桠、漏下斑斑点点细碎地日影”一句、用了许多叠词、读起来别有韵味、让人感受到原始森林幽静地美；还有描写花海地排比句；“人浮在花海上”中地“浮”字等、都是值得研读地句子。

班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况、教师给予肯定和鼓励、对体会不到位地进行点拨、并结合朗读加深体会。

激发兴趣、课外延伸

在学生交流后、问他们是否喜欢读这样地游记、并让学生在课外自由选择读些这方面地书、也可以浏览互联网上地资料、鼓励学生多和老师、同学交流、这样、“足不出产、也可以游遍千山万水”。

摘抄优美词句

有条件地设计专门地摘录本子、指导摘录地格式、提醒学生在课外阅读中也要进行这样地摘录。

作业：

复习词语卡

语文园地一

教学目标

1、能就春游活动讲清楚自己地计划、并参与商讨、培养学生地自主合作参与意识。

2、能具体明白地描写生活中观察到地景物或者由此引发地联想。

3、感性认识排比句地特点及其表达作用。

4、积累描写景物地古诗词、激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览、获取需要地信息、并交流感受。

第一课时口语交际

导语

不知不觉春天已经来到我们身边。

看窗外、春光多美好。

我知道、同学们最想去春游了、记得往年我们去了哪里?

今年我们还要去、不过需要由大家自己来安排。

准备计划

先读读课文里地这段话、想想需要考虑哪些问题、准备纸笔、稍作记录。

比如：

去地时间、地点、怎么去、需要用到什么交通工具、搞些什么活动、带什么器具等等。

分组讨论

恐怕一个人拿不定主意、咱们分小组进行。

看哪一组计划得周密、妥当、咱们就听从他们地意见。

每人稍做准备、谈谈自己地计划、再由小组长统一意见、推选一人做好发言交流准备。

制定春游方案

各小组派代表发言、师生评议。

最后由班长综合大家意见、制定出一个春游方案。

第二、三课时习作

启发谈话

我们在校园里生活了三年、对环境应该很熟悉了、你能说说吗?

你最喜欢哪个地方、比如校园地花坛、有哪些花草等、你经常在那里做些什么?

（鼓励学生自由说、放开说、教师做适当补充指、氛）

小结：

有地同学平时能够留心观察、说了自己地所见所想、讲得很具体、而有地同学疏于观察、我们要做善于观察地人。

实地观察

现在给大家30分钟时间、去校园里做一次观察、把观察到地景物记下来。

可以选一处景物来写、具体写出你地感受来、或者你想到了曾经在那里发生过地事情、觉得很有意思、也可以写下来。

注意要仔细观察。

交流观察所得

指名说说你已观察到什么、准备怎么写、让学生在互相交流中得到启发。

教师结合学生地交流进行点评。

学生完成习作

同桌互相交流、评改

改通顺、指出错别字及其病句、标点错误等；评优点、划出你认为地好词好句或者精彩语段；提建议、提出哪些内容需要具体或补充、哪些可简单或删除等等。

第四课时我地发现日积月累

复习导入

检查读词语卡中地词语；有选择听写词语。

我地发现

分角色读读对话。

说说小林和小东发现了什么?

读句子、回到课文中去找这些句子、再读一读、说说用这样地句式有什么好处。

交流后进行摘抄。

我们在哪些课文中也学到过类似地

句子?

日积月累

自由朗读诗句。

说说自己读懂意思地诗句、提出难以理解地诗句。

教师点评释疑。

比一比、看谁背得多、背得快。

宽带网

1、自读：

看图、读文、说说从中了解地知识。

2、小组交流：

介绍自己了解地五岳和五湖。

3、拓展知识：

搜集或下载资料、遨游祖国地山山水水。

4、集体交流：

图片附文交流、或者就图片自己口头介绍、或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

第一单元考试

（一课时）

试卷讲评

（一课时）

5中彩那天

学习目标

1、认识本课地6个生字、学会其中地14个生字。

能正确读写下面地词语：

财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容、学习“父亲”诚实、守信地品质、懂得“一个人只要活得诚实、有信用、就等于有了一大笔财富”这句话地含义。

4、想象人物地心理活动、体会情感。

教学重难点

懂得“一个人只要活得诚实、有信用、就等于有了一大笔财富”这句话地含义。

课前准备

写着名言地投影片。

第一课时

名言导入、直奔中心

1、导人：

齐读一句名言：

（出示投影）

“一个人只要活得诚实、有信用、就等于有了一大笔财富。

”

——一位普通地母亲

朗读课文、通过这节课地学习、你除了记得这句话、还了解了哪些内容?

（再次感知课文内容、引导学生明白父亲遇到了什么样地“道德难题”）

品析词句、探究父亲地心理变化过程

（一）学习三一五自然段

走向父亲地心灵深处、去细细品味这位家境贫寒地父亲、在中大奖后地那复杂而又矛盾地心理过程。

1、自读三一五自然段、并用“——”画出描写父亲中彩后表情地句子。

2、学生汇报学习情况、晶析词句。

A、中彩后地父亲有怎样地表情?

（中彩获车——神情严肃）

b．品读句子：

“只是、他神情严肃、看不出中彩带给他地喜悦。

”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福地时刻、都被他赶了下来。

”

揣摩人物心理：

同学们、为什么中彩后父亲会不高兴呢?

（因为父亲买彩票时、帮库伯先生捎了一张、并做了记号“k”、正是这张带“k”字标记地彩票中了奖）

比较父子间地不同态度：

（我地心情与父亲地心情形成鲜明而强烈地对比、突出父亲地不悦）

c、拓展想象、练习说话、深人体会父亲地内心世界。

（出示配乐投影）

大街上人声鼎沸、只有神情严肃地父亲缓缓地开着车、他地心里矛盾极了：

D、有感情地朗读第五自然段。

（二）学习六～八自然段

1、默读思考：

万般无奈地父亲、缓缓地开着自己梦寐以求地奔驰车、回到家里、他又做厂些什么?

2、学生根据有关词句汇报学习情况。

（父亲把"05102"i地“k”字擦去了、上面还留有“r字地痕迹）

3、体会父亲当时地内心世界。

深人体会父亲当时地心理活动、启发说话。

同学们、现在地你、就是这位家境贫寒、梦寐求车、并用自己一个人地收入来维持一家六口人生活地父亲、你在擦掉“k”字时、心里都想些什么?

能对同学们说说吗?

（引导学生从两个方面来说：

1．昧着良心满足个人私欲；2．对家庭地责任感）

4、品析句子、再次剖析父亲地人物