麻屯镇前楼小学四数教案.docx

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麻屯镇前楼小学四数教案

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第1个时间：

2017年2月12日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

图形的平移

课时

1

教学目标

1．让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形沿水平（或竖直）方向平移。

2．让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

教学重难点

掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。

能对图形平移过程中的距离进行准确判断。

教

学

过

程

一、情境引入

1.利用多媒体课件展示生活中的一些平移现象。

提问：

你们见过这些现象吗？

你能说出这些是什么现象？

你可以用手势来表示这样的现象吗？

2.导入新课。

今天我们将继续学习有关图形平移的知识。

（板书：

图形的平移）

二、交流共享

1.课件出示例题1。

提问：

下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？

它们的运动有什么相同点和不同点？

2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。

（1）学生观察，感受平移。

（2）强调平移的方向。

提问：

小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？

学生观察得出：

小船图和金鱼图都是向右平移。

3.认识平移的距离。

（1）提问：

小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？

引导学生发现：

小船图平移的距离比金鱼图远一些。

备注

教学过程

（2）数一数。

引导：

数一数，小船图向右平移了几格？

（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。

（4）组织全班交流。

师质疑：

有的同学认为两艘小船之间的距离是4格，认为平移的距离就是4格，你同意他的看法吗？

引导学生得出：

4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。

追问：

刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？

引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。

（5）数一数：

金鱼图向右平移了几格？

再与同学交流。

先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。

（6）小结确定平移的距离的方法。

先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：

我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。

4.练习。

第2页“试一试”。

（1）学生独立画图。

教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。

（2）组织汇报。

学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。

备注

板

书

设

计

教学反思

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第2个时间：

2017年2月13日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

图形的旋转

课时

1

教学目标

1．让学生进一步认识图形的旋转，认识按顺时针或逆时针方向旋转90º的含义，能在方格纸上把简单图形旋转90º。

2．让学生通过学习活动，进一步增强空间观念，发展形象思维。

教学重难点

掌握图形旋转的三个要素。

在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90

后的图形。

教

学

过

程

　一、情境引入

1.课件播放风车和车轮转动的视频。

提问：

你见过这样的现象吗？

你能说说这是一种什么样的现象吗？

你能说说它们是怎样旋转的吗？

（它们都是绕着中间的点顺着旋转的。

）

2.导入新课。

对于旋转，你还想了解什么知识？

今天我们要继续研究旋转的相关知识。

二、交流共享

1.认识顺时针或逆时针旋转90

的含义。

（1）创设情境，提出问题。

出示例2情境图中的转杆视频，让学生观察。

提问：

图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？

它们的运动有什么相同点和不同点

（2）模拟操作，认识含义。

同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。

结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。

小结：

与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。

转杆打开是逆时针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。

（3）深入探讨：

转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？

旋转了多少度？

备注

教学过程

引导学生结合例题2的转杆图进行思考。

学生观察、交流，得出：

转杆打开是绕O顺时针旋转90

；转杆关闭是绕O逆时针旋转90

。

（4）全体活动，深化理解。

听口令做动作：

让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。

2.在方格纸上进行图形的旋转。

（1）课件出示教材第3页例题3图。

（2）指名说说：

你是怎样理解题目的要求的？

引导学生进行审题：

中心点：

点A；旋转方向：

逆时针；旋转角度：

90

。

（3）动手操作。

学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。

教师巡视，了解学生的操作情况。

指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。

（4）在方格纸上画出旋转后的图形。

（1）课件出示教材第3页例题3图。

（2）指名说说：

你是怎样理解题目的要求的？

（3）动手操作。

学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。

教师巡视，了解学生的操作情况。

指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。

备注

板

书

设

计

教学反思

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第3个时间：

2017年2月14日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

轴对称图形

课时

1

教学目标

1．让学生经历长方形、正方形等轴对成图形各有几条对称轴的探索过程，会画简单的几何图形的对称轴，并借此加深对轴对称图形特征的认识。

2．让学生在学习过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美情操，增加学习数学的兴趣。

教学重难点

认识轴对称图形的特点，找出轴对称图形的对称轴。

在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半。

教

学

过

程

　一、情境引入

1.出示飞机图、蝴蝶图和奖杯图。

提问：

这三幅图有什么共同的特征？

（都是轴对称图形）

师指着蝴蝶图问：

你怎么知道它是轴对称图形的？

2.导入新课。

这节课我们将继续学习有关轴对称图形的知识。

（板书课题）

二、交流共享

1.进一步认识轴对称图形。

（1）取出课前从教材第113页剪下的长方形、正方形和平行四边形，折一折，说说哪些是轴对称图形。

学生动手操作，教师巡视指导。

（2）组织汇报交流。

（3）指名演示并汇报：

长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形。

追问：

为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形？

引导学生认识到：

长方形和正方形经过对折，折痕两边能完全重合；平行四边形经过对折后，折痕两边不能完全重合。

2.认识轴对称图形的对称轴。

（1）提出问题：

把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不

同的折法？

备注

教学过程

（2）指名汇报不同的折纸方法，并说说折纸时应该注意什么。

（3）小结：

像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。

（4）画对称轴。

请学生在长方形纸上画出它的对称轴。

引导：

刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴，那么画在黑板上的长方形能对折吗？

如果要画出它的对称轴，你有什么办法？

先独立思考，再在小组内讨论。

学生充分发表意见。

学生说怎样画对称轴，教师指出：

因为对称轴是折痕所在的直线，所以可以让对称轴延伸到图形外。

（5）完成教材第5页“试一试”。

请拿出一张正方形纸，再通过折纸研究它有几条对称轴，再在课本上画出正方形的各条对称轴。

尽量让学生独立完成，如果有困难可与同桌商量，也可以在小组内讨论。

展示只画出两条对称轴的正方形，提问：

这两条对称轴画得对不对？

还有其他对称轴吗？

小结：

正方形有4条对称轴。

3.在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

（1）课件出示教材第6页例题5。

学生独立在教材的方格图上画一画。

教师巡视，进行个别辅导。

（2）小组交流：

你是怎样画的？

（3）组织全班汇报交流。

①交流作图思路。

②交流作图方法。

备注

板

书

设

计

教学反思

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第4个时间：

2017年2月15日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

练习一

课时

1

教学目标

1.加深对图形的平移、旋转和轴对称知识的认识和理解。

2.能综合运用图形的平移、旋转和轴对称知识解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重难点

综合运用图形的平移、旋转和轴对称的相关知识解决问题。

解决平移、旋转和轴对称的相关问题。

教

学

过

程

　一、知识再现

1.通过前几节课的学习，你知道图形变换的方式有哪些吗？

2.导入练习。

这节课，我们就一起运用平移、旋转和轴对称的变换方式来解决“练习一”中的问题。

（板书课题）

二、基本练习

1.图形的平移。

（1）提问：

什么是图形的平移？

图形的平移要注意什么？

（2）完成教材第7、8页“练习一”第1、2、9题。

学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。

（3）组织交流，集体讲评。

第2题：

平移的距离是平移这节内容的难点，要重点让学生说说怎样确定平移的距离。

第9题：

是需要进行两次平移的练习，是在教材例题1的基础上的提高。

要让学生按一定顺序进行平移。

2.图形的旋转。

（1）提问：

什么是图形的旋转？

图形的旋转要注意什么？

（2）完成教材第7、8、9页“练习一”第3、4、7、11题

教师巡视，进行个别辅导。

备注

教学过程

（3）汇报交流、集体讲评。

第3题：

考查学生对旋转的中心点和方向的认识。

第4题：

在方格纸上进行图形的旋转。

第7题：

画角。

角是一条射线绕它的端点旋转而成的，引导学生明确画角也要运用旋转的知识。

第11题：

第一组图形，把左边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90

或把右边图形绕两个图形的连接点顺时针旋转90

；第二组图形，把左边图形绕两个图形的连接点顺时针旋转90

或把右边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90

；第三组图形，把左边图形绕两个图形的连接点顺（逆）时针旋转180

或把右边图形绕两个图形的连接点顺（逆）时针旋转180

。

3.图形的轴对称。

提问：

什么是轴对称图形？

什么是对称轴？

三、综合练习

1.完成教材第8、9页“练习一”第5、6、12题。

学生独立完成，教师巡视指导。

集体讲评、订正。

第5题：

引导学生认识到：

正多边形都是轴对称图形，有几条边就有几条对称轴。

第6题：

让学生说说画图的过程，强调对称点到对称轴的距离要相等。

备注

板

书

设

计

教学反思

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第5个时间：

2017年2月16日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

认识多位数

课时

1

教学目标

1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。

教学重难点

掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

理解亿以内数所表示的含义。

教

学

过

程

　一、谈话引入

1.引入：

在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？

课件出示图片及文字。

：

（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。

（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。

它的占地面积约为七十二万平方米。

（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：

芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。

让学生根据课件出示的内容读数。

2.揭题：

今天这节课，我们就来学习比万更大的数。

（板书课题）

二、交流共享

1.复习万以内数的知识。

（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。

（2）课件出示：

填一填，说一说。

10个一是（）；10个十是（）；10个一千是（）。

说一说：

每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

读一读下列各数：

2362、1002、8945。

2.认识计数单位：

万、十万、百万、千万。

师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

备注

教学过程

（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。

提问：

九千再加上一千是多少？

千位满十要怎样？

10个一千是多少？

（板书：

一万）

（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。

提问：

九万再加上一万是多少？

万位满十要怎样？

使学生认识到10个一万是十万。

（板书：

十万）

师：

我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？

学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。

追问：

照这样推想下去，你还能知道什么？

分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：

10个十万是一百万；10个一百万是一千万。

（3）小结：

今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

备注

板

书

设

计

教学反思

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第6个时间：

2017年2月17日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

计数单位

课时

1

教学目标

1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。

教学重难点

掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

理解亿以内数所表示的含义。

教

学

过

程

　3.教学例题1。

课件出示教材第10页例题1，提问：

六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？

怎样写呢？

（1）学生讨论后，汇报讨论结果。

六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。

（2）写数。

学生尝试写数，小组交流、汇报。

师小结写数的方法：

先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。

（3）即时练习。

指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。

4.认识数位顺序表。

（1）学习“数位”。

师：

请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。

（出示数位顺序表）

教师适时讲解：

在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。

（2）学习数位分级。

明确：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，

备注

教学过程

即从右边起，每四个数位是一级。

个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。

教师板书，进一步完成数位顺序表。

三、反馈完善

1.完成教材第11页“练一练”第1题。

同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。

2.完成教材第11页“练一练”第2题。

先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。

组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

备注

板

书

设

计

教学反思

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第7个时间：

2017年2月18日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

亿以内数的认识

（二）

课时

1

教学目标

1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。

2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。

3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。

教学重难点

含有两级数的写法和读法。

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教

学

过

程

　一、谈话引入

课件出示以下题目：

1.说说下面各数是由多少个万组成的。

4250000304000010500000

2.写一写。

三千零二十四万四百万六十五万

3.读一读。

300500005060000170000

师：

上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。

（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。

（1）认识含有两级的数。

提问：

算盘图上拨出的这个数是几位数？

含有哪几级？

每个数位上的数各是多少？

学生交流后得出：

算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。

备注

教学过程

追问：

个级的计数单位是什么？

万级的计数单位是什么？

这个数由几个万和几个一组成？

先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。

得出结论：

个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。

再问：

万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？

引导学生交流得出：

虽然数字相同，但表示的意义不同：

万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。

（2）学习含有两级数的写法。

让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。

展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。

交流写含有两级数的方法。

引导学生通过交流得出：

写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。

（3）学习含有两级数的读法。

先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。

讨论：

万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？

师生交流后，反馈：

相同点：

“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。

不同点：

万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。

备注

板

书

设

计

教学反思

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第8个时间：

2017年2月19日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

亿以内数的认识

（二）

课时

1

教学目标

1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。

2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。

3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。

教学重难点

含有两级数的写法和读法。

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教

学

过

程

　2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。

（1）观察思考。

提问：

观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？

引导学生通过观察发现：

这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。

（2）小组交流。

让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。

（3）写一写。

提问：

有些数位上一个数都没有，该怎么写？

（4）读一读。

提问：

6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该怎么读？

3.小结含有两级数的写法和读法。

写法：

先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。

读法：

先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

三、反馈完善

1.完成教材第12页“练一练”

备注

教学过程

指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。

2.课件出示下列题目。

（1）读一读。

①2014年中国科技馆接待观众1900803人次。

②地球赤道周长约为40075700米。

③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。

学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。

（2）写出下列横线上的数。

①我国的领土面积约九百六十万平方千米。

②中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。

学生独立写数，并组织汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

备注

板

书

设

计

教学反思

麻屯镇前楼小学教案

序号：

第9个时间：

2017年2月20日

主备人

刘海峰

副备人

姚利先

备课组长

刘海峰

年级

四

学科

数学

课题

亿以内数的认识

（二）

课时

1

教学目标

1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。

2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。

3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。

教学重难点

含有两级数的写法和读法。

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教

学

过

程

　一、谈话引入

课件出示以下题目：

1.说说下面各数是由多少个万组成的。

4250000304000010500000

2.写一写。

三千零二十四万四百万六十五万

3.读一读。

300500005060000170000

师：

上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。

（板书课题）

二、交流共享

1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。

（1）认识含有两级的数。

提问：

算盘图上拨出的这个数是几位数？

含有哪几级？

每个数位上的数各是多少？

学生交流后得出：

算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。

备注

教学过程

追问：

个级的计数单位是什么？

万级的计数单位是什么？

这个数由几个万和几个一组成？

先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。

得出结论：

个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。

再问：

万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？

引导学生交流得出：

虽然数字相同，但表示的意义不同：

万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。

（2）学习含有两级数的写法。

让学生根据算盘中每个数位上的珠