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书名灵感与创造性思维
书名：
灵感与创造性思维
作者：
逐浪网
创造性思维的过程
创造性思维是人类独具的，千百年来，人类凭借着创造性思维，在不断地认识世界和改造世界。
从这个意义上说，人类所创造的一切成果，都是创造思维的必然结果。
创造性思维是开拓人类认识新领域的思维，即指有创见的思维。
创造性思维是人们在已有经验的基础上，从某些事实中更深一步地找出新关系、寻求新答案的思维。
创造性思维与一般思维的不同点主要在于它具有新颖性、独创性及突破性等。
创造性思维与一般思维、尤其是逻辑思维之间有明显的区别。
逻辑思维是在现有知识、经验之内的思维活动，虽然有时候它也可以导致发现与发明，但由于不能离开现有的知识，多局限于知识的固有化，只能在某个范围内按照已知规律进行判断和推理，从中得到一些结论。
与逻辑思维不同，创造性思维常常是在不合逻辑的地方发现隐秘。
创造性思维在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行一种思维活动。
由于创造思维的复杂性，对于创造性思维的活动过程与活动阶段，很难做出精确的分析与研究。
目前，不同的人对于其阶段的划分及认识也极不一致，下面所述为一般的划分。
准备阶段
这是创造性思维活动的第一阶段。
这一阶段主要是收集和整理资料，储存必要的知识和经验，准备必要的技术、设备及其他有关条件。
对于任何领域的创造，都必须对前人在这个领域内的所积累的知识和经验有比较全面的了解，必须对必要的基础和专业知识进行深入地学习。
例如爱迪生为发明电灯，所收集的有关资料据说竟写了200本笔记，总计达4万页之多。
因此，就创造性思维的整个过程而言，准备阶段是它起点开始的第一步。
酝酿阶段
这一阶段主要对前一阶段所获得的各种资料、知识进行消化和吸收，从而明确问题的关键所在，并提出解决问题的各种假设与方案。
在这个阶段中，有些问题虽然经过反复思考、酝酿，但仍未获完满解决，思维常常出现“中断”、想不下去的现象。
这些问题仍会不时地出现在人们的脑海中，甚至转化为潜意识，这样就为第三阶段打下了基础。
不少创造者在这一阶段往往表现为狂热或如痴如醉的状态。
我们所非常熟悉的“牛顿煮手表”、“安培不识家门”、“黑格尔想问题在同一地方站了一昼夜”等故事，都充分说明了处于这一思维阶段的人，常常被认为是“某种程度上的狂人”。
顿悟阶段
有人曾把这一阶段称为狭义的创造阶段或真正的创造阶段。
由于经过前一阶段充分的酝酿，在长时间的思考后，思维常常会进入“豁然开朗”的境地，从而使问题突然解决。
这种现象心理学上称为“顿悟”或“灵感”。
灵感的出现无疑对问题的解决十分有利，然而，灵感是在上一阶段的长期思考或过量思考的基础上才会产生的，没有苦苦的“过量思考”，灵感是决不会到来的。
验证阶段
这一阶段又叫做表现阶段，也叫实施阶段。
也就是把前面所提出的假设、方案，通过理论推导或者实际操作来检验它们的正确性、合理性和可靠性，从而付诸于实践。
通过检验，很可能会把原来的假设方案全部否定，也有可能做部分地修改或补充。
因此，创造性思维常常不可能一举就获得完满的成功。
以上所述的创造性思维阶段，十分类似于发明创造过程的几个基本程序，这是因为创造性思维本来就自始至终地贯穿于发明创造的每一个基本程序之中，而发明创造的每一个基本程序都必须用创造性思维才能得以完成。
可以这样说，发明创造的每一个基本程序中都含有创造性思维的这4个阶段。
创造性思维的主要形式
直觉思维
与爱迪生合作的青年数学家阿普顿刚到爱迪生的研究所时，爱迪生想考考他的能力，于是给他一只实验用的灯泡，叫他计算它的容积，一个小时后，爱迪生回来检查，发觉阿普顿正忙着测量计算。
爱迪生说：
“要是我，就往灯泡里灌水，将水倒入量杯，就知道灯泡的容积了。
”阿普顿的计算才能和逻辑思维能力无疑是令人钦佩的，然而在这个问题上他所缺少的恰恰是像爱
迪生那样的直觉思维能力。
所谓直觉思维，就是人们不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃迁式思维。
从上述爱迪生考查阿普顿的故事中我们可以知道，直觉思维是宏观地把注意力放在事物的整体上的一种思维，它与逻辑思维的微观地把注意力放在事物的各个部分上是很不相同的。
直觉思维有利于人们从一些偶然的整体事件中抓住问题的实质。
例如，古希腊著名科学家阿基米德在澡盆里沐浴时，看到自己身体入水后，水面上升并缓缓向外溢出的现象，通过直觉思维，想到揭穿“金冠之谜”的方法，继而深入到问题的实质后发现了著名的浮力定律。
对于难以预料的偶然现象，是很难用逻辑思维来解释与判断的。
但是，直觉思维却可以发挥作用，其结果往往会产生突破，形成飞跃，直至导致发明创造。
例如辽宁省鞍山市37中陈猛同学受到从侧面看圆口茶杯呈椭圆现象的启发，凭借直觉思维找到了发明椭圆规的“可调圆板投影法”。
直觉思维虽然能在发明创造中起很大的作用，但由于它是一种跃迁思维，其整体思维过程只是在极短的时间内完成，以致难以用逻辑思维的语言来逐步加以分析与表述。
因此，直觉思维就往往带有一定的局限性与虚假性，由于这个原因也经常导致一些错误的结论。
例如19世纪初，人们为解释光在真空中的传播，凭直觉思维，假设在真空中有一种传光介质“以太”，经过几十年的查找，都不能证明这种介质的存在，可见这个假设是错误的。
无独有偶，法拉第受“偏振光的振动面受磁场的作用而改变”现象的启发，凭直觉思维得到“光现象应和电磁现象联系起来研究”的正确结论，从而导致了光的电磁说的产生。
联想思维
联想思维就是人们通过一件事情的触发而想到另一些事情上的思维。
联想能够克服两个不同的概念在意义上的差距，并在另一种意义上把它们联结起来，由此可产生一些新颖的思想。
因此联想思维是创造思维的一种重要表现形式，创造技法中的联想构思发明法就是利用联想思维进行创造的一种发明创造的方法。
科学技术上的许多发明创造都曾产生于人脑联想。
当人的思想受到某种刺激、或在某种特定的环境下通过回忆可产生3种类型的联想，即相似联想、对比联想和接近联想。
①相似联想。
指人脑中出现同某一刺激物或环境相似的经验、事物的联想，即联想物与刺激物之间存在某种共同的性质或特征。
例如，看到鸟想到飞机，因为它们都能飞；看到蜡烛想到电灯，因为它们都发光等。
又如有人从含硅的物体表面光滑，粘接剂对硅不起作用的特点出发，联想到纱布上如浸入硅可使患者手术后纱布与皮肤不粘连而减轻痛苦，由此发明了特种医用纱布。
上海市徐汇区第一小学徐捷同学通过打电话拨号联想到插座可加一个拨盘而发明成功“拨盘式安全插座”，又能防止插头脱落。
②对比联想。
是指某一刺激物或环境产生相反性质事物的联想。
例如看到白颜色便自然想到黑颜色；看到小物体便想到大物体；遇到热的刺激马上想到冷的滋味等。
例如山东省青岛市寿光小学朱洪同学发明的“开水降温桶”
就是利用冷却水吸收从开水桶水管流出的热水的热量，可迅速使开水冷却，以供下课急等喝水的同学们饮用。
由开水的烫想到冷却水的凉，这就是一种对比联想。
③接近联想。
是指头脑中想起同某一刺激有关联的事物。
这里联想与刺
激物之间只是有关联，其间并没有什么共同的特征。
例如看到运动员，可自然联想到运动场、练功房、裁判、记分牌、发令枪、起跑线等。
研究表明，对任何两个毫不相干的概念，一般最多只需要经过4～5步的联想即可将它们建立起联系。
例如“木质”与“足球”这两个离得很远的概念，可以联想为：
木质—树林—田野—足球场—足球。
事实上，上述的“木质—足球”之所以能在4步内达到，是因为这个联想的最后一环“足球”已作为这个联想程序的终点，是预先给定了的。
这种有事先给定了目标的联想叫做定向联想。
这样有目的的定向联想在创造发明中具有特殊重要的意义。
因为创造发明活动总是带来某些目的性的活动，它需要通过带有一定目的的创造性联想作为通道去达到预定的目的。
当然，作为创造思维的本身来说，它更加提倡的是思想奔放、毫无拘束地自由联想，这也是发散性思维的一种具体表现。
进行联想一定要有打破砂锅问到底的精神，联想的范围越广，深度越大，对创造活动就越有俾益。
例如，从落地电风扇可以调节升降的特性联想而发明了升降篮球架；吉林省扶余三中梁国欣同学从伞的开合性能联想发明了能开合的“全能瓶刷”，甚至从小孩吃的泡泡糖联想到热气球或飞艇等。
发明创造，都直接与联想的程序有关。
事实上，古往今来，人类一直是在无意、有意中通过各种联想，不断从自然界中得到了许多启迪，从而创造了无数的工具、方法等成果，为自己的生存和发展创造着条件。
正如日本发明家高桥浩所说，联想是打开沉睡在头脑深处记忆的最简便和最适宜的钥匙。
广西南宁铁一中高龙同学从看水上飞机表演联想到给航模船也装上翅膀，让船贴着水面飞翔，使船速度提高，终于发明成功了“设想中的伞翼船”。
当然联想能力的大小首先决定于一个人的知识积累和经验丰富的程度，一般说来，知识越多、见识越广的人联想的可能性也越大。
例如，一个生长在海边的人就经常会与大海联想，而一个出生在大平原上从未见过高山的人，一般与“山”的联想能力就会很少或者没有。
在青少年的发明中，这种事例屡见不鲜。
如农村青少年的发明联想多数易与农业生产或农村生活活动有关，发明作品也是这样，如“简易肥水耧”、“拖拉机高效照明器”、“氨水点施器”、“多功能两用喷杆”、“无火育秧温床”等；城市的青少年的发明联想多与工业生产或城市生活有关，发明作品如“废水冲便器”、“流动售货车”、“节水水箱”、“便携式微孔电钻”、“液化气显示器”等；牧区的青少年的发明联想多与牧业生产或牧区生产有关，如“风动酥油分离器”、“磁性拌草棍”、“奶油捞毛机”、“蜜蜂群体观察盒”等。
其次，联想能力的大小还与一个人是否具有良好的想问题习惯有关，即与一个人是否肯开动脑筋有关。
有的人虽然见多识广，然而整天无所事事，不肯多动脑筋，因此也不可能有丰富的联想。
因此，养成良好的思考问题的习惯，是培养联想能力、提高创造能力的一个重要措施。
幻想思维
幻想思维是指与某种愿望相结合并且指向未来的一种想象，由于幻想在人们的创造活动中起着重要作用，在发明创造活动中应鼓励人们对事物进行各种各样的幻想。
前苏联就专门为学生开设“幻想课”，其目的就是引导培养学生进行各种形式的幻想，以提高学生的创造素质。
①幻想的重要性。
幻想，由于暂时脱离现实，因此一般不被人们所重视。
有的人甚至把幻想作为贬义词而打入另册。
事实证明，这是不公正的。
列宁
曾讲过：
“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！
甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。
幻想是极其可贵的品质。
。
。
”由此可见，作为一个青少年，要学习改造世界、创造世界的本领，是应该具有幻想精神和幻想思维的。
大量的事实表明，幻想可以使人产生创造的欲望，可以激发人们奋发向上，为人类做出贡献。
古人的幻想如上天入地、千里眼、顺风耳等，经过人们世世代代的努力奋斗，已经变为事实。
因此，幻想思维可以直接导致创造活动，创造活动一般也离不开幻想。
②幻想的特点。
幻想思维最主要的特点是它的脱离现实性。
幻想思维是从人们美好的目的或希望出发而进行的与实现脱离的一种想象。
有人认为，幻想虽然是必要的，但必须本着实事求是的精神，必须用科学的态度对待它。
但从幻想的实践表明，既是幻想，就不该过分地强调其实事求是与科学态度。
此外，由于对所谓的实事求是和科学态度的衡量，在不同时期完全受人们的认识深度与科学发展水平的制约，因过分强调实事求是和科学态度，很难真正发挥幻想的重要作用。
例如，以前所谓具有一定科学根据的科学幻想“火星人”，现已基本证明不存在；而过去被认为纯粹脱离实际、毫无科学根据的科学幻想“飞机”却恰恰成了当今的现实。
飞机的发明过程的确很能说明过分地强调科学态度会给发明创造活动带来多大的危害。
最初，著名法国天文学家勒让德就认为，要制造一种比空气重的装置去进行飞行是不可能的，稍后，德国大发明家西门子也发表了类似的看法，由于他们的崇高威望因而极大地妨碍了发明飞机思想的发展；过后，能量守恒定律发现者之一的著名德国物理学家赫尔姆霍茨，从物理学的科学角度论证了机械装置要飞上天的设想纯属空想。
他的这一结论使得德国的金融界和工业集团撤消了原先对飞机研制事业的支持，最后，美国天文学家纽康又根据各种数据做了大量计算，从而论证了飞机甚至无法离开地面。
然而，1903年首先把飞机送上天空的却是当时名不见经传的美国人莱特兄弟，他俩没有上过大学，但他们思想活跃、富于幻想，他们凭着自学成才、勇于探索未知领域的大无畏精神，获得了巨大的成功。
由此可知，在没有深入研究的情况下，应该鼓励大胆的幻想思维，而决不能简单地扣以“毫无根据”、“胡思乱想”的帽子。
其实“胡思乱想”中的幻想也并非丝毫没有根据，或者说没有百分之一或千分之一的合理性。
我们应该看到，历来就有不少权威们总是以实事求是、科学态度的大帽子，压制不同的观点与学派，特别是以此来压制充满好奇心与幻想的、敢说、敢干的青年人。
这极不利于科学的发展，不利人们的创造性思维的启动，完全违背了科学技术发展的客观规律。
正因为幻想具有“脱离实际”的重要特点，所以幻想思维可以在人脑中驰骋纵横，它可以在毫无现实干扰的理想状态下，进行任意方向的发展，构成了创造性思维的重要组成部分。
与幻想思维最为接近的是空想。
日本发明家高桥浩认为空想是人们思想的宝库，他认为天才的一大特点是空想思维发达。
他在《怎样进行创造性思维》一书中写道：
“不论是天才还是凡人，他们同样都有着空想力，只不过凡人是以现实的道理去思考问题，因而，他们的空想力便逐渐萎缩。
反之，天才却乐于运用空想力，在他思考事物时，首先求之于空想。
天才人物能在遥远的空想彼岸抓住启示，然后再回到现实中来，所以他的思想飞跃得高。
”
高桥浩认为这是一种运用空想的天才思考方法。
当然，幻想越是大胆，可能出现的错误也就越多，不过这并没有什么关系，只要幻想的天空，到现实的大地上来加以检验，错误的就会被发现，被修正，正确的就会被充实，被发展。
例如，对旗杆顶端故障的排除，非常麻烦，人们却又无可奈何。
可是北京市崇文区营房小学赵玉峰同学，幻想发明一种机械人去解决这一难题，受到不少人的非议。
但他仍执着地坚持，并脚踏实地、一步一步地分别设计解决了使绳扣松驰解脱的解扣器、可把穿入管内的旗棍抓住，拽下来的拽旗器、利用杠杆原理工作的穿鼻引线器及将上述三者送上旗杆顶端的攀缘臂等。
他运用幻想思维和脚踏实地的工作，发明成功了“旗杆顶端故障排除器”，荣获全国一等奖。
总之，幻想思维可以使人们的思想开阔、思维奔放，因此它在创造中的作用是显而易见的，尤其在创造的初期，更需要各种各样的幻想。
某些学科中的重大变革，更是以勇敢的奇异思想作为开路先锋的。
幻想，这种从现实出发而又超越现实的思维活动，在科学探索和发明创造中起着极为重要的作用。
德国学者莱辛说得好：
“缺乏幻想的学者只能是一个好的流动图书馆和活的参考书，他只会掌握知识，但不会创造”。
法国的狄德罗说得更实际：
“没有幻想，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。
”
灵感思维
灵感思维是创造性思维的又一种基本形式，它是人们在创造过程中达到高潮阶段以后出现的一种最富有创造性的思维突破。
灵感思维常常以“一闪念”的形式出现，并往往使人们的创造活动进入到一个质的转折点。
大量的研究表明，灵感思维是由人们的潜意识思维与意识思维多次迭加而形成的，是人们进行长期创造性思维活动达到的一个必然阶段，很多创造性成果都是通达灵感思维而最后成功的。
所以，有人把灵感的到来看作是狭义的“创造”
也是有一定道理的。
①灵感思维的特点（Ⅰ）引发的随机性又叫引发的偶然性。
所谓灵感引发的随机性，就是说灵感既不能像具有必然性的逻辑思维那样有可能自觉地进行思考，而是由创造者完全想不到的原因诱发而产生的一种思维。
究竟是什么东西、又怎样引起了人们的灵感，目前还难以说清。
不过，可以肯定的是，不同的人灵感也会在不同的情况下出现或产生。
于是，灵感就显得难以预料、难以捉摸，即使创造者本人也根本不可能自觉地意识到在何时、何地会产生什么样的灵感。
这就是灵感的随机性，或叫偶然性。
例如，爱因斯坦一次在朋友家的饭桌边与主人讨论问题，忽然间来了灵感，他立即拿起笔在口袋里摸纸，可是没摸着，于是他竟迫不及待地在新桌布上写起来。
又如湖北省郧县一中陈铭同学，发明“吹不掉的衣架”的灵感，是在一次晾衣服时，错误地使用两只衣架而闪现出来的。
灵感出现的这种随机性，往往给灵感蒙上了一层神秘的色彩，也就使得人们研究它时容易错误地陷入不可知论中。
（Ⅱ）出现的瞬时性所谓出现的瞬时性，是指灵感往往以“一闪念”的形式出现，故它常常瞬息即逝。
我国宋代苏轼的“作诗火急追亡逋，情景一失永难摹”即是对灵感这一特点的写照。
因此灵感一旦出现就要立即抓住。
上例中爱因斯坦迫不
及待地在新桌布上演算，就是在及时捕捉灵感。
据不少青少年反映，他们对灵感的这一特性了解甚少，所以当灵感到来之际仍然听之任之。
没有采取任何有效的方法捕捉灵感，致使事后头脑依然空空如也，这是值得惋惜的。
英国著名女作家艾米丽。
勃朗特年轻时经常在厨房里劳动，她每次都带着纸和笔，随时把脑子里涌出来的思想（灵感）记下来。
因此，随身携带笔和小本子，是捕捉灵感的一个普遍适用的好方法。
著名的发明泰斗爱迪生的衣兜里总是装着一个小本本，不论何时何地，每当脑际忽闪出思想的火花时，就即刻记在本子上。
奥地利著名作曲家施特劳斯也十分珍惜灵感思维，他一生创作圆舞曲400余首。
一次，他站在海边，望着碧波掠岸，浪花盛开的优美，感情洋溢，不知不觉地同乐曲联系起来。
。
突然来了灵感，产生了一个妙不可言的音乐旋律。
他拿出笔欲记时却没有带纸，于是毫不犹豫地脱下衬衣，在衣袖上及时记下了这个旋律。
后来的不朽之作《蓝色多瑙河》就是在这个旋律的基础上完成的。
再看科学巨人牛顿，有一天，他在街上走着走着猛然悟出一个公式，正好路旁停着一辆马车，他随即走过去扒在车厢后板上聚精会神地推算起这个公式，马车往前走，他也往前走，直到他跟不上了才反应过来，原来他竟把车厢当成了黑板。
（Ⅲ）灵感的专一性所谓灵感的专一性，指任何灵感都是针对某一问题的某一方面而产生的，即专一的问题引发专一的灵感。
同一个灵感不可能解决多方面的问题。
多方面的问题也不可能指望出现一次灵感而得到解决。
如长期研究缝纫机械化问题的埃里亚斯。
毫，成天沉醉于各种机械的思考之中，可是如何实现缝纫机械化这个技术关键问题总是得不到解决，使他一筹莫展。
一天深夜，他做了一场恶梦，梦见自己被一群原始人抓住，对他下了最后通牒，要他发明能够缝纫的机器，否则就处死。
原始人见他交不出来发明，便一起举着长矛刺过来，当长矛逼近的时候，他看到每个矛头都有眼睛样的孔。
醒来还想着这种位置奇特的孔，想着想着，又想到了自己一直在研究缝纫机械化问题，茅塞顿开，得出了创造性的设想：
把缝纫机的针眼设在针尖处，而不是在针的根部。
他赶紧记下这千载难逢的设想。
久悬不决的缝纫机械化的一大技术难关，至此突破。
如果他没有长期专一地思考，灵感就决不会产生。
如果一个人长时间地思考酝酿一个问题，到了挥之不去，驱之不散；才下眉头，又上心头的程度，就会将许许多多的事物同这个问题有意无意地联系起来，外因（如某一现象、某种东西、某人的讲话等）就有可能向你提供有益的启迪，一下子打开你的思路，产生专一的灵感思维。
所以专一的灵感思维必然是来自以前对某一专门问题的过量思考，不少青少年都有这种体会。
（Ⅳ）灵感的新颖性关于灵感的新颖性这特点，是从灵感思维的功能和作用上考察而得出来的。
钱学森教授在《关于形象思维的一封信》中指出：
“光靠形象思维不能创造，不能突破，要创造要突破得有灵感。
”因此，思维的复旧性、重复性与逻辑性是不会有所突破的，因而也是不会形成灵感的。
古往今来的重大科学发现和技术发明，无不与灵感的新颖性有关。
诗人、文学家的神来之笔、军事指挥家的“出奇制胜”、思想战略家的“豁然贯通”，科学家、发明家的“顿开茅塞”等，都说明灵感新颖性的这一特点。
（Ⅴ）灵感的模糊性
关于灵感的模糊性，许多科学家似乎共同发现，灵感往往出现在醒与睡之间的一种中间状态下，或是显意识与潜意识的交叉过程中，这就决定了灵感的模糊性特征。
所谓灵感的模糊性，是灵感所产生的新线索、新结论、新成果往往并不是很清晰的，还需要及时地加以清理。
因此，灵感产生以后，就要对它们认真地思索与逻辑思考，方能得出明确的成果，这是创造过程中极为重要的一步。
例如，德国化学家凯库勒在睡梦中产生的灵感，仅仅发现苯的分子式呈环状，后来又经过多次修正，才把这模糊的结果上升为清晰的结构图。
（Ⅵ）灵感的普遍性灵感是创造性思维由量变到质变的一个突变过程。
根据质量互变规律：
量变发展到一定程度就要引起质变，因此，只要能在创造中做到苦苦思索、过量思考，那么灵感就会在人的头脑中出现。
从这点可知，灵感存在的普遍性是有一定的理论根据的。
在美国，有人曾向1000多位著名学者调查两个问题：
一是你在解决重要问题时是否借助过灵感；二是在什么情况下会出现灵感。
对第一个问题，有80％的人回答说曾借助过灵感；对第二个问题的回答就多种多样了，诸如在换衣、刮脸、开车游玩、整理庭院、钓鱼、打高尔夫球、散步、听音乐等时间内，都可能会随时产生灵感。
事实表明，除了天才、学者外，一般人头脑中也常常会出现灵感。
比如，我们常听人说：
“我一下子突然想到了。
。
”；所谓“灵机一动”、“急中生智”，很多都与灵感思维活动有关。
据设查，说自己曾获得过灵感的青少年大约为60％左右，这主要表现在解决各种难题、处理日常事务及发明创造活动的过程中。
这足以说明，灵感思维决不是某些天才、科学家、发明家们所独有的专利。
一般人只要科学地进行创造力开发及创造性思维训练，大多数人都会程度不同产生各种形式的灵感，解决各种不同形式的难题。
②灵感产生的条件和过程虽然当前人们对灵感思维的本质了解得尚不充分，但是对于灵感产生的过程还是做了一些研究，也取得了一定的成果。
目前可认为，灵感产生的条件及过程大致可以分为以下几步：
（Ⅰ）头脑中要有一个亟待解决的问题。
这是由灵感的专一性所决定的，它是产生灵感的前提或必要条件。
很明显，一个在头脑中并无要解决问题的人，决不会产生有关问题的灵感。
因此，灵感与要解决的问题有直接的关系。
（Ⅱ）要有必要的知识储备及足够的观察、信息资料的积累。
这是产生灵感的另一必要条件。
例如，一个不懂文学的人决不会出现写作的灵感，一个对计算机毫无知识的人也决不会出现解决计算机问题的灵感。
究其原因，关键在于他们不具备必要知识及资料。
所以，灵感思维是要以一定结构的知识积累或经验为先决条件的。
（Ⅲ）对欲解决的中心问题，要反复地、紧张地、艰苦地、长时间地思考，也就是说，要进行超出常规的过量思考。
这种过量思考是促使灵感到来的必经阶段。
处在这个阶段的创造者和科学家往往不被一般人所理解，他们常常被视为“精神失常”，是“疯子”、“狂人”等。
例如，陈景润走路撞电杆；牛顿在马路上把黑色的马车车厢后板当成黑板；爱迪生走进税务局交税好半天竟答不出自己的名字；我国著名的化学家曾昭伦在雨中行路不知道打开手中的雨伞等许多事例，都生动地说明了这一阶段科学家的过量思考情
形。
到了这一阶段，头脑里的问题已经达到了挥之不去，驱之不散的程度，有的思想逐步转化为潜意识。
然而尽管这样，问题还是没有得到解决，在思想达到饱和以后，思路也往往进入到僵局之中。
（Ⅳ）搁置。
人们进行过量思考，使思路进入到僵局之后，便可把要解决的问题暂时放一放，使大脑放松放松，也可以从事一些其他性质的工作，或者可以去玩一玩，散散步，改换一下原来的环境，缓冲一下紧张的思考，使大脑不受压抑，促进头脑中的潜意识进行活动。
在搁置阶段，头脑已形成的潜意识信息，一旦遇到有关的刺激，即会自然地产生“一闪念”的顿悟灵感。
（Ⅴ）灵感的产生。
人脑的“一闪念”即顿悟一旦形成，即表示灵感已经
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