科学三年级下册教科版全册第1单元教案设计.docx
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科学三年级下册教科版全册第1单元教案设计
最新教科版小学科学三年级下册一单元教学设计
1.1运动和位置
课题
运动和位置
一单元
课时安排
1课时
三年级
教学
目标
科学概念目标
1.物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学探究目标
1.判断物体是“静止”的还是“运动”的。
2.借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置。
科学态度目标
1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2.与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
教学
重难点
知道如何判断物体是运动的还是静止的。
准确描述物体的位置。
教学
准备
课件和相关材料
教学设计
新课
聚焦
展示滑雪的课件，提问：
滑雪的人是运动的还是静止的？
师：
他既是运动的，又是静止的。
你们知道我为什么这么说吗？
我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？
怎样准确的判断物体的位置?
带着这些疑问，我们一起学习新的课题《运动和位置》，板书课题。
科学
探索
一．观察图片，判断物体的运动或静止。
（1）提问：
甲、乙同学是运动的还是静止的？
我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那么参照物是假定不动或者静止的），甲和乙同学都从一个位置跑到了一个新的位置，因此甲和乙都是运动的。
我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距离，甲同学比乙同学跑的快，跑在了乙同学前面，相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是运动的。
（2）观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。
相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中的人是运动的。
相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台的人是运动的。
（3）观察大草原的图片，判断物体的运动或静止。
相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是运动的。
相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动的。
物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
位置没有发生变化就是静止。
要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照物。
参照物是假定不动或静止的物体。
观看图片，对图片中的问题进行回答。
结论：
参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运动和静止的相对性）
二、两人静止不动时，用方向和距离来确定女同学的位置。
两人静止不动，用卷尺测量两人之间的距离为1米。
描述女同学的位置为：
位于男同学的东北方向，1米处。
在生活中，我们利用方向和距离来确定两个物体之间的位置。
做一做，确定女同学的位置。
图中男同学静止不动，女同学多次改变位置，用方向和距离和描述女同学的位置。
即位于男同学的什么方向，距离多少。
三、想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么说?
观察图片，应如何告诉同学你的位置？
方法：
（1）确定图片中的方向：
上北、下南、左西、右东。
（在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向）
（2）对位置进行描述：
①选择参照物；②确定物体与参照物的方向；③确定物体与参照物的距离。
参照物：
学校正门；方向：
西北方；距离：
50米
描述方法：
我在学校正门西北方向50米处。
参照物：
操场；方向：
东南方；距离：
50米
描述方法：
我在操场东南方向50米处。
根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位置。
交流
研讨
研讨一：
怎样判断物体是运动的还是静止的？
要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先选定参照物。
如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变化，这一物体是运动的；
如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生变化，则这一物体是静止的。
研讨二：
怎样描述自己所处的位置？
（1）首先选择参照物；
（2）确定自己与参照物的方向。
（3）确定自己与参照物的距离。
例：
描述方法：
我在学校正门西北方向50米处。
科学
拓展
一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。
参照物：
车站；方向：
车站东方；距离：
1500米。
标出正确的汽车的位置。
因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的转动而转动，只是我们感觉不到罢了。
因此，没有绝对不动或静止的物体。
课堂
小结
通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方法；能够通过参照物准确描述自己或者物体所处的位置。
板书
设计
1.1运动和位置
1.2各种各样的运动
课题
各种各样的运动
一单元
课时安排
1课时
三年级
教学
目标
科学概念目标
物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
科学探究目标
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
科学态度目标
1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙。
教学
重难点
物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
教学
准备
课件和相关材料
教学设计
新课
聚焦
生活中的各种物体是怎样运动的？
展示课件图片
轮胎秋千前后摆动
摆钟摆锤左右摆动
汽车雨刷器左右摆动
跷跷板上下摆动
想一想还有什么不同的运动？
比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？
板书课题《各种各样的运动》
科学
探索
一、比较不同物体的运动形式
展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？
指尖陀螺：
在指尖上转动
直尺：
用不同的方法可以使直尺振动或平移等。
玩具小汽车：
车身在地面平移，车轮为滚动。
弹簧摇马：
马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动。
溜溜球：
绕线上下滚动
教师总结：
不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。
比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。
教师点拨：
物体的运动形式不同，常见的有：
前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。
2、观察物体上某一点的运动形式。
在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。
1.观察直尺与某一点的运动方式。
方法一：
（1）在直尺的最外侧贴上小红点。
（2）用手压住直尺的另一端。
（3）下压后快速松开
观察结果：
直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。
方法二：
（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。
（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。
（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。
观察结果：
直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。
2.指尖陀螺。
方法一:
（1）在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。
（2）用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。
（3）当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。
观察结果：
陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。
方法二:
（1）在陀螺的一端贴上“小红点”。
（2）用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。
（3）慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。
观察结果：
陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。
3.其他物体的运动形式
如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
结论：
圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。
交流
研讨
生活中的各种物体有哪些运动形式？
（1）移动（滑动）：
物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。
（2）转动：
也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。
（3）滚动：
在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。
（4）振动：
物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。
（5）摆动：
一个物体来回摇摆时做的运动。
教师总结：
物体的运动方式主要有：
滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。
科学
拓展
你坐过旋转木马吗？
请画出木马上人的运动形式。
人绕中心轴的运动形式是转动。
人在木马上的运动形式是上下往复运动。
我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。
课堂
小结
通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：
移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。
板书
设计
1.2各种各样的运动
物体的运动形式：
滑动、转动、滚动、振动和摆动。
1.3直线运动和曲线运动
课题
直线运动和曲线运动
一单元
课时安排
1课时
三年级
教学
目标
科学概念目标
根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
科学探究目标
1.用图示记录物体的运动路线。
2.观察、描述并判断物体的运动形式。
科学态度目标
1.乐于探究物体的运动形式。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。
教学
重难点
根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
观察、描述并判断物体的运动形式。
教学
准备
课件和相关材料
教学设计
新课
聚焦
教师出示课件展示立交桥，并提问：
运动的物体会有不同的路线，这些车的运动路线有什么不同？
点拨：
A车沿笔直道路行驶，B车沿弯曲道路行驶，我们按照运动路线把物体的运动分为直线运动和曲线运动。
我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？
板书课题《直线运动和曲线运动》
科学
探索
一、观察并描述下面这些物体的运动路线
1.过山车运动路线是一条曲线。
2.每个台球的运动路线都是一条直线。
3.电梯的运动路线是一条直线。
4.老鹰的运动路线是一条曲线。
5.苹果落下的运动路线是一条直线。
教师点拨：
根据物体的运动路线来判断物体的运动方式，有的运动路线是直线，我们称之为直线运动，还有许多运动路线是圆弧形、波浪形等形状的，这些属于曲线运动。
结论：
根据运动路线的不同，可将物体的运动分为直线运动和曲线运动两种形式。
二、击球感知物体的运动形式
实验材料：
蓝色球和红色球各一个，一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。
实验步骤：
（1）把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有50cm的距离（根据实际情况，距离可长、可短）,然后用蓝色球去撞击红色球。
实验现象：
蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。
（2）把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间有50cm的距离,用蓝色球去撞击红色球。
（3）把两个球放在带槽的曲线轨道上，二者之间有50cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。
实验现象：
蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。
（4）观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同。
分析：
蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。
蓝色球在直线轨道中做直线运动，在曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。
结论：
根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动或曲线运动。
三、从桌面上推出滚落的小球的运动路线
实验材料:
小球实验桌、塑料桶和实验记录单。
实验步骤：
（1）预测小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运动路线，并在记录单中画出小球可能的运动路线，与同学交流想法。
（2）进行实验操作验证把小球摆放在实验桌上，用手推出或用手指弹射小球,并认真观察小球的运动变化过程。
（3）画出或是修改实验记录单中的小球的运动路线。
分析：
开始时,小球会在平整光滑的桌面上进行直线运动,当冲出桌面后小球在重力的作用下往下掉落，运动的路线会变为曲线。
结论：
小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线运动。
交流
研讨
根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式?
教师点拨：
根据物体运动路线的不同可以分为：
1.直线运动:
运动路线是直线的运动，叫做直线运动。
比如电梯上下运动、树上苹果落地、火箭发射等。
2.曲线运动:
运动路线是曲线的运动，叫做曲线运动。
比如钟摆的运动、车轮的转动、鸟类的飞行路线、踢出去的足球等。
科学
拓展
一、找一找、说一说生活中更多物体的直线运动和曲线运动？
（1）射出的箭
（2）跳跃的袋鼠（3）飞舞的蝴蝶（4）飘落的树叶（5）飞机的起飞过程
通过分析，这些运动过程中既有直线运动也有曲线运动。
生活中物体的运动是多种多样的，运动的路线既有直线运动也有曲线曲线。
二、物体的复合运动
有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式，这样的运动被称为复合运动。
易拉罐：
罐体滚动，整体直线运动。
人行走：
身体直线运动，手臂摆动。
竹蜻蜓：
竹柄、翅膀旋转运动，整体曲线运动
三、球场上的曲线运动--奇怪的“香蕉球”
播放视频
足球绕过“人墙”，划出一道弧线，破门而入!
由于足球呈弧线形运行，与香蕉形状相似,故俗称“香蕉球”。
香蕉球又称“弧线球”，足球运动技术名词。
弧线球的原理：
当足球在空中飞行时，并且不断地旋转，由于空气具有一定的黏滞性，因此当球转动时，空气就与球面发生摩擦，旋转着的球就带动周围的空气层一起转动，从而形成足球在空中向前并作弧线飞行。
课堂
小结
通过这节课的学习，我们知道了根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；能够用图示记录物体的运动路线；能够观察、描述并判断物体的运动形式，体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。
板书
设计
1.3直线运动和曲线运动
1.4物体在斜面上运动
课题
物体在斜面上运动
一单元
课时安排
1课时
三年级
教学
目标
科学概念目标
不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。
物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。
科学探究目标
搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
科学态度目标
关注物体在斜面上的运动情况。
愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。
教学
重难点
认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。
搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。
教学
准备
课件和相关材料
教学设计
新课
聚焦
展示斜坡的图片，提问：
我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？
我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等，观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？
（1）也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样滚动；
（2）也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去；
（3）也许物体会像轮椅在斜坡上不动。
其他场景：
开足马力上坡的小汽车、传送带上的快递包裹、游乐场里的“滑沙”、利用斜面往车上搬运货物等等。
今天我们一起学习《物体在斜面上运动》板书课题
科学
探索
探索一、制作斜面
用下面的材料模仿斜坡，做一个坡度较小的斜面。
制作材料:
一块表面光滑的木板，几块大小一样的小木块。
制作方法:
（1）将几块小木块竖着搭起来，形成一个类似桥墩的立柱。
（2）在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。
（3）可通过增减小木块的数量来调整斜面的坡度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越少，斜面坡度越小。
制作须知:
尽量选择在较粗糙的桌面去摆放制作材料或是用物体或手挡住木板的底部，这样可以防止制作材料在组装时散落、不稳定。
探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况
实验材料：
一个自制斜面、一个立方体木块
实验步骤：
（1）在斜面上端轻轻放下立方体木块。
（2）观察立方体木块的状态。
实验现象：
当斜面坡度小时，立方体处于静止状态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面上端慢慢地滑下来。
实验结论：
物体可以静止在斜面上或从斜面上滑下。
探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情况
实验材料：
自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的铅笔代替）、小球
实验步骤：
（1）将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动状态。
（2）将小球平放在斜面上端，观察它的运动状态。
实验现象:
（1）小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有时会滚下来，有时会滑动一段距离
后再滚下来。
（2）小球在斜面上快速地滚动下来。
实验结论:
除了滑动，物体在斜面上还会滚动。
科学词汇
一个物体在另一个物体上接触面不变地移动叫滑动。
如滑冰时冰刀在冰上的运动。
一个物体（多为球形或圆柱形）在另一个物体上接触面不断改变地移动叫滚动。
如车轮在地上的运动。
探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况
实验材料：
正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔（圆柱体）、文具盒
实验步骤:
将不同的物体分别放在斜面上端，松开物体，观察物体的运动状态。
实验现象：
实验结论:
物体在斜面上的运动状态，有滑动，有滚动。
交流
研讨
研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？
教师点拨：
不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况:
（1）滑动:
像立方体木块一-样从斜面上滑落下来。
（2）滚动:
像乒乓球一样从斜面上滚下来。
（3）有滑动，有滚动:
像六棱柱在斜面上的运动,
有滑动,有滚动。
研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？
教师点拨：
不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产生滑动的运动状态。
而接近球体（如乒乓球）或圆柱体（如电池）的物体在斜面上容易产生滚动的运动状态。
科学
拓展
将斜面一端逐渐变高，它们会怎样运动？
（1）小球的运动状态
当斜面一端变高时，小球的运动状态：
小球滚动的速度变快了。
（2）六棱柱的运动状态
当斜面一端变高时，六棱柱的运动状态：
当斜面一端低时，六棱柱滑动，或者先滑动后滚动；当斜面一端变高时，六棱柱直接滚动。
（3）球体、圆柱体、正方体、多面体的物质的运动状态
当斜面升高时，球体或圆柱体的物体滚动速度加快，接近球体或圆柱体的物体也会直接滚动下来，而正方体、多面体的滑动速度变快，有时会直接滚动下来。
斜面高度与光滑程度对物体运动方式的影响
斜面的高度影响物体的运动方式，随着高度的增加，物体的运动方式趋向滚动。
坡度高，运动快；坡度低，运动慢。
光滑的斜面上，小立方体沿斜面滑动下去；
粗糙的斜面上，小立方体与斜面之间的摩擦力较大，小立方体静止在斜面上。
课堂
小结
通过这节课的学习，我们知道了不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的，主要有滑动和滚动两种运动情况；物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系；通过搭建斜面进行实验，观察、描述、比较了物体在斜面上的运动情况。
板书
设计
1.4物体在斜面上运动
1.5比较相同距离内运动的快慢
课题
比较相同距离内运动的快慢
一单元
课时安排
1课时
三年级
教学
目标
科学概念目标
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，运动快；用时长，运动慢。
科学探究目标
1.应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用秒表测量物体的运动时间。
科学态度目标
1.感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
教学
重难点
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：
用时短，运动快；用时长，运动慢。
经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
教学
准备
课件和相关材料
教学设计
新课
聚焦
怎样来比较物体运动的快慢?
如果鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑，你们知道谁的速度最快？
谁的速度最慢？
播放视频《动物运动会！
鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑谁最快？
》
在相同的距离内，猎豹的速度最快，鸵鸟第二，羚羊最慢。
展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较它们的运动快慢呢？
今天我们一起学习《比较相同距离内运动的快慢》板书课题
科学
探索
探索一、给动物排名次
动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动物的快慢排名次，并记录下来。
猎豹是陆地上跑的最快的动物。
动物奔跑100米需要的时间和名次记录表：
猎豹用时最短，是第一名。
大象用时最长，是最后一名。
按奔跑的速度从快到慢的顺序排名：
猎豹、羚羊、斑马、兔子、黑熊、大象。
结论：
在相同距离内，可以根据不同物体的运动时间来比较运动的快慢。
所用的时间越短，运动的越快；所用的时间越长，运动的越慢。
科学资料
现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑健将博尔特创造的，他于2009年8月17日在德国柏林创造的记录是9秒58。
在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可达100多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带森林中的一种三趾树懒。
它每小时只能走100米左右，比乌龟爬得还要慢。
探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。
实验材料：
两条长度相同的轨道，红、黄两个颜色的小球。
实验步骤：
（1）准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成斜坡。
红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。
（2）将两个小球在轨道较高的一端同时释放。
（3）观察两个小球运动的快慢。
（4）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最后确定实验结论。
实验记录：
实验分析：
轨道长度相同，同时释放，先到达终点的说明运动的快。
实验结论：
在相同的距离内，红球用时短，所以红球运动的快。
探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢。
实验材料：
直线轨道、黄色小球、红色小球、秒表、记录单。
操作步骤：
（1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面，上端是起点，下端是终点。
（2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测量3次（为了减少误差）。
（3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。
实验记录：
实验分析：
在同一条轨道上，黄球用时2秒，红球用时3秒，用时短的说明运动的快。
实验结论：
运动相同距离所花时间较短的小球，运动的较快。
交流
研讨
研讨：
怎样在相同距离内比较物体的快慢？
教师点拨：
运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快慢。
方法：
让所有的物体从同一起点，同时出发，比较它们到达终点所用的时间，用时越短说明物体运动的越快。
科学
拓展
如果测量3次得到了不同的数据，你认为应该怎样处理数据？
教师点拨：
测量过程中难免会出现
升级会员 