第一单元电子备课本.docx
《第一单元电子备课本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一单元电子备课本.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第一单元电子备课本
永嘉县城北小学电子备课本
2011年2月
教师
学科
语文
执教班级
教学内容
燕子
教学课型
精读课文
教学
目标
1、学会课文中的生字新词；
2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美；
3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。
教学
重难点
初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
教学
准备
五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作
教学过程：
（2）课时
设计意图
（生成设计）（反思）
师：
同学们好，新的一学期又开始了，从今天起，我们要来学习第一组的课文，在这一组的课文中，我们将感受到大自然迷人的景物，请同学们把书翻到第一页，谁来读一读导语，
生1读导语，
师：
好，今天这节课就让我们一起走进春天，拜访一下春天的使者吧，让我们一起读一读《课题》
生齐读课题
师：
同学们一定都见到过小燕子吧，谁来说一说燕子到底是什么样子的？
多媒体出示燕子图片
生1：
我看到过燕子，他身上的毛是黑色的，肚子上的毛是白色的，尾巴象一把剪刀，飞起来很快，
师：
你观察得可真仔细，还有谁来说
生2：
我知道燕子是一种候鸟，秋天的时候，它会飞到南方去过冬，第二年春天，它又会飞回北方来，
师：
说得真不错，不有谁来说
生3：
我还知道燕子是益鸟，我们应该保护它。
师：
说得没错，燕子就是我们人类的好朋友，那课文又是怎样描写燕子的呢？
下面就请同学们一起来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，
生自读课文
师：
同学们都读得很认真，那么我们来看看这些词语，你都会读了吗？
谁愿意读给大家来听听，
生1读词语：
俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾
师：
那偶尔是什么意思呢？
生2：
偶尔是不是一会儿呢？
师：
你说的不太对，我们来看看课文中带有偶尔这个词语的句子，一边读一边想一想，它到底是什么意思？
多媒体出示带有偶尔这个词语的句子（有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
）
生齐读这句话。
师：
现在明白了吗？
偶尔是什么意思呀？
生1：
我知道了，偶尔就是有时候的意思，燕子在天上飞，有时也会掠过湖面，尾尖也会沾一下水面，
师：
你说得很对，
师：
我们再来看一看还有什么不理解的词语
生2：
什么是五线谱，我不太明白，
师：
同学们，你们看到过五线谱吗？
生：
看到过，
师：
那让我们一起来看看吧，这就是五线谱，现在明白了吧
多媒体出示五线谱。
师：
那还有没有不理解的词语呢？
生3：
老师，俊俏是什么意思，我不太明白
师：
谁能帮助她呢？
生4：
我知道，俊俏就是指长得很好看。
师：
在课文中，俊俏到底用来形容什么？
你能不能找到句子来读一读呢？
生1：
俊俏出现在课文的第一自然段，（生1读第一自然段）它是形容燕子的尾巴很漂亮。
师：
你能结合着句子来理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。
同学们，你们也长到这句话了吗？
让我们一起来读一读吧。
生齐读这句话。
师：
好，我们把这些词语再来读一读吧。
生齐读词语：
俊俏，吹拂，增添，掠过，偶尔，荡漾，五线谱，沾
师：
刚才同学们在读课文的时候，有没有觉得有比较难读的句子呀，小样（生2），你觉得哪句话比较难读
生2：
这觉得这个句子比较难读，“微风……”
师：
这个句子确实比较长，也怪不得小样在读的时候还不够流利，没关系，听老师试着读一读这句话吧。
师范读这句话。
同学们，让我们一起来试着读一读这一句话吧。
生齐读这一句话。
师：
这句话的意思是说微风吹拂着千万条柳丝，是怎样的柳丝呢？
生1：
是带黄色的嫩叶的柳丝，
师：
你说得很对，那有没有还觉得比较难读的句子呢？
生2：
（停着的音符……春天的赞歌）
师：
同学们，你们也找到这个句子了吗？
让我们一起来试着读一读吧。
生齐读这个句子。
师：
这句话能不能读懂，是讲什么？
生1：
是说停着的燕子谱成了一曲春天的赞歌，
师：
成成说得可真好，这篇课文一共有四段，好我们就请四位同学来读一读。
师：
同学们，我们仔细地来听一听，听听他们是否读得正确。
四位同学轮流读课文。
师：
他们读得正确吗？
谁来评价一下，
生1、生2评价
师：
同学们，让我们也一起来读读课文吧
生齐读课文
师：
课文都读正确了，那每一段都写了些什么呢？
让我们再次读读课文，来想一想，
生自读课文。
师：
课文的每一段都写了些什么？
谁来说说？
生1：
课文的第一段向我们介绍了小燕子活泼可爱，写出了它外形的特点。
师：
是啊，小燕子确实长得很可爱，这是第一段告诉我们的。
生2：
第二段主要讲春天来了，燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机。
生3：
第三段写了燕子飞起来动作十分轻快。
师：
是啊，它飞行的动作可敏捷了。
第四段呢？
生4：
第四段写了燕子休息时的样子，它落在电线上，就像五线谱上的音符，很可爱。
师：
说得真不错，那现在能不能把这四段的内容连在一起说一说呢？
请你们四人一小组先准备一下吧。
四人一小组讨论。
师：
谁来说说
生1：
课文先写了燕子长得活泼可爱，它的到来，为春天增添了生机。
再写了燕子飞行时动作十分地轻快，停在电线上休息，好像五线谱上的音符。
师：
你说得又清楚，又完整，真不错，这节课我们还要学会写十四个生字，我们一起来看看这些带有生字的词语，请大家一起来读一读。
（多媒体出示带有生字的词语，生字用红字）
生齐读词语：
燕子，聚拢，荡漾，增添，稻田，尾尖，偶尔，一圈，音符，演奏，掠过，飞倦了，沾，赞歌。
师：
请你看仔细了，这些用红色标出的词语，在书写的时候，要注意些什么？
来提醒大家。
师范写稻，着重指导稻字的右下角。
生1：
燕是上中下结构的字，在书写中间部分的时候要注意，先中间，后两边
师范写燕子。
师：
我们接着看一看偶字，（多媒体出示偶字，）偶有几笔，请你数一数
生1：
偶有十笔
师：
有不同的意见吗？
生2：
偶有十一笔。
师：
到底是几笔呢？
让我们看着大屏幕再数一数吧。
生齐数
师：
同学们，请你们拿出笔来，把每个生字在生字本上抄写两遍
生写生字。
师：
写好了吗？
那谁想大家看看自己写的字。
生1：
我想请大家看看我写的字。
（投影出示）
师：
他写得怎么样？
谁愿意来评价一下。
师：
同学们，让我们也来看看自己写的字，看看是不是写得端正整齐。
在今天的课后呢？
请同学们再认真地读一读课文，抄写一下课后的词语，今天这节课我们就上到这儿。
同学们再见。
第二课时
师：
同学们，你们好，今天这节课我们继续学习《燕子》，通过学习，仔细体会，看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象，它又是怎样给春天增添勃勃生机的。
请同学们一起来读一读第一段吧。
生齐读第一段。
师：
燕子的外形是怎么样的，谁来试着填一填呀。
多媒体出示（ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴
生1填空。
（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴
师：
你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形。
生1：
燕子长着一身乌黑发亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀，还有一个剪刀似的尾巴
师：
是啊，羽毛，翅膀，尾巴，凑成了一个活泼可爱的小燕子，这里我不太明白，燕子怎么会是凑成的呢？
能不能换成组成。
生1：
我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。
生2：
我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。
师：
你从凑这个字，体会到了燕子的活力，还有补充吗？
生1：
我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。
师：
你说得真好，在这一段当中，燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢？
生1：
我觉得燕子长得活泼机灵，惹人喜爱，
师：
好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段。
提示：
（乌黑发亮）的羽毛，（俊俏）的翅膀，（剪刀似）的尾巴
生齐背第一自然段。
师：
燕子是在怎要的环境中活动的呢？
请同学们自由地读一读第二段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景，
生自读第二自然段，
师；读了这一段，大家有什么问题吗？
生1：
什么叫赶集，我不太明白
师；谁来说说自己的理解，
生2：
我知道，赶集就是很多人在这一天，从四面八方聚拢到一个地方去买卖东西，
生3：
我在电视里看过赶集，大家就像过节一样，人很多，也很热闹。
师：
是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚拢来，到底是怎样的一番场景呢？
大家来谈一谈吧。
生2：
我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。
生3：
花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。
师：
对，这就是百花齐放，万紫千红。
生4：
那有柳叶呢，他也来凑这个热闹，张开一个个嫩绿的叶子。
师：
春天的景色是那么的美丽，让我们一起有感情地来读一读这句话。
生齐读：
“青的草……光彩夺目的春天。
”
师：
就在这样大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增添了勃勃生机。
在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。
它横掠过湖面，这个掠是什么意思呢？
请同学们查一查字典吧。
生查字典。
师：
谁来说说
生1：
我查了字典，掠是轻轻擦过的意思
师：
他说的对吗？
师：
好，在这里，这个掠字用得好吗？
大家都来谈谈自己的体会吧
生1：
我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。
生2：
我从掠这个词语中读出了燕子飞行时不但过，而且姿势也很优美。
师：
你们都体会得很好，除了掠字，在第三段中，还有哪些词语也用得特别好呢？
请大家来读一读，圈一圈。
生自读第三自然段。
生1：
我还找到了一处地方，是在第三页的第四行，我觉得沾也很得很好，它的意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作十分灵活，偶尔沾了一下水面，又飞远去了。
师：
你体会得很好。
还有谁来说吗？
生2：
我发现荡漾这个词语用得很美，我仿佛看见水上的波纹一圈一圈开去，
师：
是啊，这一段写了燕子飞行时特别美，能说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象，
生1：
燕子飞行时给我留下的印象是非常灵巧，可以用课文中的活泼机灵来形容。
生2：
我觉得得燕子飞行时动作很轻快，姿态很优美，
师：
是啊，课文的第二第三段写得特别美，请同学们选择其中的一段来背一背吧。
师：
谁来背背第二段。
生1背第二段。
师：
谁愿意再来背背第三段，向她发起挑战呢？
生2背第三段。
师：
这遍背得可真好呀，老师也想跟大家来比一比，试着来背一背课文的第四自然段，你们一边听，一边思考一下，学习伙伴提的问题，谁来把这个问题读一读
生1：
为什么要用五线谱打比方呢？
师背第四自然段。
师；那刚才的问题你们还记得吗？
课文把燕子停在电线杆上的样子比作了五线谱。
为什么要用五线谱打比方呢？
生1：
从远处看，燕子停在电线上，高高低低地站着，就像一个个黑色的小音符，
师：
说得不错，还有补充吗？
生2：
在上节课，你给我们看过了五线谱的图片，我觉得电线细细长长的，好几根挂起来，就像五线谱中的线，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。
师：
除了在形状上比较相似之处，还有别的吗？
生3：
我觉得燕子的到来代表春天的到来，它在为人们唱着一首春天的赞歌，
师：
是啊，燕子在赞美春天的美丽，赞美着春天的生机勃勃，这一段写了燕子静止时的样子，你们能试着背一背吗？
生自背第四自然段。
师：
看来大家都准备充分了。
我们一起来背一背吧。
生齐背第四自然段。
师：
还不错，好，课文已经学完了，现在我们再来读一读调课文，看看燕子都给大家留下了怎样的印象。
生自读课文
师：
课文读完了，那谁来说一说燕子到底给大家留下了怎样的印象。
生：
我觉得燕子很活泼机灵，它的外形很可爱，飞行时动作轻巧，而静止时，停在电线上的样子又像是五线谱上的音符。
很有活力。
师：
原来燕子留给你的印象是活泼机灵，还有补充吗？
生1：
学完了课文，我更喜欢小燕子了，因为它给春天增添了生机，是春天的使者。
师：
是啊，燕子的确是春天的使者。
这篇课文写得美，里面一定有很多你喜欢的句子吧。
你们能不能把它抄一抄呢？
生抄句子。
师：
谁来能把自己抄和句子给大家展示一下呢？
生1：
我最喜欢的句子是“青的草，……光彩夺目的春天。
”
师：
这句话确实写得挺美的，哪些同学和她抄得是同一句话？
好，那我们一起美美地读一读这句话。
生齐读这句话。
生2：
我最喜欢的话是这句。
“一身乌黑光亮的羽毛……凑成了活泼机灵的小燕子。
”
师：
让我们一起来把这句话读一读吧。
生齐读这一句话。
师：
今天这节课我们感受到了燕子的活泼可爱，也体会到了燕子给春天带来的勃勃生机，这节课就学到这儿了，同学们再见。
教学这一课时，我多次用了课件图片。
如学习第一节小燕子的外形，出示一只活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；指导背诵第二自然段，就在课件上出示了绿柳红花嫩草；学习第三节小圆晕，就出示一圈一圈的小圆晕的形象；尤其是写燕子的“休息”的一段，画上一段五线谱，学生立即理解了这个绝妙的比喻，仿佛聆听到演奏美妙的乐曲……
喜爱画画！
课余时间尤其喜欢画卡通人物，喜欢黑白搭配的黑白画，清晰的线条，对比鲜明的色彩，真是一种享受！
在课堂上，有时随手画上几笔就吸引了学生的眼球，引来阵阵欢笑。
在批改作业时，在学生的本子上画上一个大拇指，一个笑脸，对我来讲更是一件愉快的事！
充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。
在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。
如：
在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？
并把自己的感受读出来。
这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。
不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。
人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。
这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。
如：
在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？
为什么这样说呢？
学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
学生说出了：
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。
这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
板书设计
作业设计
1、描写春天的成语很多，请写四个。
2、描写春天的古诗一首
教师
学科
语文
执教班级
教学内容
古诗两首
教学课型
教学
目标
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学
重难点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学
准备
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学过程：
（2）课时
设计意图
（生成设计）（反思）
咏柳
师：
同学们好，春天是一个美丽的季节，百花盛开，万紫千红，从古到今，有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇，还记得我们学过哪些描写春天的古诗，
生1：
一年级时我们学过《春晓》
生2：
二年级时我们还学过《村居》
师：
描写春天的古诗还有很多，今天这节课我们就一起来学习两位诗人所写的描绘春天的古诗。
下面就请看第一首古诗《咏柳》（多媒体出示古诗）作者是唐代诗人贺知章，在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗？
生1：
就是歌颂的意思。
生2：
我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。
师：
你们说得都很对，咏柳就歌颂春天的柳树。
那春天的柳树是怎样的呢？
听老师来读一读这首诗吧。
师读古诗。
师：
在刚才的这首古诗当中，一共出现了五个生字，下面就请同学们自己来读一读，认一认吧。
生自读生字。
师：
好，我们一起来读一读。
生齐读生字。
师：
下面就请同学们自由地读一读这首古诗，把它读正确。
生自读古诗。
师：
下面请文文来读一读这首诗。
生1读古诗。
师：
同学们，让我们一起来把这首古诗读一读吧。
生齐读古诗。
师：
我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思？
生1：
老师，我发现古诗下面有注解。
这些注解可以帮助我们来读懂诗句。
师：
这个办法不错，还有别的吗？
生2：
不理解的地方可以多读几遍，再联系上下文把它读懂。
生3：
还能结合课文插图来读懂诗句。
师：
这些方法都不错，请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。
想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的。
生自学古诗。
师：
你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？
生3：
我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。
生4：
我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。
意思是一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。
千万柳条好像是绿色的柳条垂下来。
师：
你理解得真好，还有补充吗？
生4：
我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，写得特别美。
师：
这两行诗的意思已经很明白了，下面我们就有感情地读一读，读出诗人对柳树的赞美之情。
师：
读得真好，谁再来读读第三第四行诗句的意思
生4：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？
原来是二月春风这把剪刀。
生5：
我觉得这句话把春风当成了人，它会裁剪柳叶。
师：
这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。
同学们，让我们一起来读一读吧。
生齐读后两句诗
师：
大家都自学得很认真，诗的大致意思就都清楚了，在刚才的学习中还有没有不明白的地方。
生1：
在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”那么万条是不是就代表一万条柳枝呢？
生2：
我认为“万条”表示的是有很多条，看上去满目都是，数也数不清。
师：
你说得很对，万条就是形容柳枝有很多条，在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。
在我们学过的古诗中，有没有类似的情况呢？
生2：
我们学过《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，这句话中的三千尺是形容瀑布很长。
师：
很好，诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。
能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗？
生4：
这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。
就像一条条绿色的带子，垂挂下来。
生5：
我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。
告诉人们，春天来了。
师：
是啊，多美的画面。
师：
我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。
二月春风，万条柳枝，组成了一幅这样美丽的早春图，让我们带着对春天，柳树的赞美之情再来读一读这首诗。
生齐读古诗，
师：
能把这首诗背下来吗？
生自背古诗。
师：
让我们一起看着这幅画面来背一背《咏柳》
生齐背古诗。
春日
师：
上节课我们学习唐朝人贺知章的《咏柳》,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的四水河边去感受春日的美景，请同学们一起读一下课题
生齐读课题：
《春日》
师：
下面请同学们一起朗读一下这首诗，把它读正确，
生自读古诗。
师：
能把这首诗读正确吗？
生1读古诗。
师：
读得不错
生2：
我想提醒大家，第一行中的滨是前鼻音，请大家跟我读。
师：
你提醒得真好，下面请女生学来读一读这首诗。
女生齐读古诗。
师：
男同学，我们也一起来读一读吧。
男生齐读古诗。
师：
朱熹在这首诗中描绘的春日的景色又是怎么样子的呢？
请同学们再来读一读这首古诗，先自个儿说一说诗句的意思。
自读古诗
师：
请说说还有没有不理解的地方。
生1：
我不明白第一句中寻芳是什么意思
师：
谁能帮助他
生2：
寻芳是寻找美好的景色，第一行的意思是：
在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。
师：
你说得很对，寻芳就是寻找美景的意思，而胜日指的是好日子，在诗句中，胜日到底指的是怎样的好日子呢？
生3：
我想，一定是一个阳光明媚的日子。
生4：
我想，这一天不光天气好，而且春天的气息已经很浓郁了。
师：
那么一二两行诗连起来又是什么意思呢？
生4：
这两行诗的意思是说，在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。
无限春光一下子映入他的眼睛。
师：
那还有没有不太明白的地方呢？
生5：
从课文下面的注释中我明白了“等闲”就是随意，但是这行诗的意思我还是不太明白，
师：
这行诗确实比较难懂，谁来试试说说，
生6：
我觉得这句诗的意思就是随意的就能认识东风。
生7：
我是联系万紫千红来理解的，因为春天总是万紫千红，到处都是明媚的景色，所以人们就能很方便地找到春风。
师：
原来等闲还可以理解为很方便的意思，你能够联系上下诗来理解诗句的意思，这是很好的学习方法。
生8：
老师我知道万紫千红是一个成语，形容百花齐放，色彩鲜艳，
生9：
我从这句话中知道了诗人原来打算寻找春天的美景的，但是他发现万紫千红到处都是春色，很随意的就能捕捉到春风的声音，所以说“等闲识得……总是春。
”
师：
理解得真好，看到了无限美好的春光，作者是心情也变得舒畅，让我们一起有感情地读一读这首诗。
生齐读古诗。
师：
这一个脍炙人口的佳句，请你和同桌相互说说这两句诗的意思，
同桌相互说诗的意思。
师：
男同学们，你们能连到起读一读这首诗吗？
男生齐读古诗。
师：
谁来评价一下男同学到底读得怎么样？
生1：
我觉得我们在读第后一行的时候，可以强调总是这个词。
师：
说得没错。
生2：
我觉得男同学还没有读出对春天的赞美之情。
师：
那你愿意来试一试吗？
生2读古诗。
师：
读得真好，同学们，让我们一起再来有感情地读一读这首古诗，读出诗人热爱春天，赞美春天的感情来。
生齐读古诗。
师：
这么优美的诗句，想不想把它背下来。
生试着背古诗。
生1背古诗，
师：
同学们，让我们也来一起有感情地背一背这首诗吧。
生齐背古诗
师：
《咏柳》和《春日》都是描写春天的古诗，那有没有写得不一样的地方呢？
生1：
我觉得描写的景色不同，《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的景色。
师：
你说得没错。
生2：
我认为这两首诗虽然都是描写春天的，但是时间不同，《咏柳》写的是早春时节，柳树才刚抽出了芽，二月春风吹拂着它。
《春日》写的是春暖花开的时候，所以才有万紫千红的景象。
师：
是啊，同样是描写春天，《咏柳》写的是早春二月，而《春日》则是春意正浓的时候，所以诗人看到的景象也就不同了。
今天这节课我们还要学习七个生字，请你仔细地观察这几个字，看一看哪里有没有需要提醒一下大家的地方
师：
我们在写字的时候，要记住它的意思，然后再确定它的字形。
还有什么字需要提醒一下大家注意。
师范写“碧”字
师：
请同学们一起在作业本上把这几个字抄写两遍。
生写生字。
师：
诗人用他的笔描写了美好的春天，让我们一起再赞美一下春天吧。
同学们，让我们一起把这两首古
升级会员 