部编版初中九年级语文下册第1单元精品学案.docx
《部编版初中九年级语文下册第1单元精品学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版初中九年级语文下册第1单元精品学案.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版初中九年级语文下册第1单元精品学案
1 祖国啊,我亲爱的祖国
学习目标
1.反复朗读诗歌,初步感知诗歌内容,激发学生鉴赏诗歌的兴趣。
2.理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象。
3.体会诗人对祖国的挚爱之情,激发学生热爱祖国、献身祖国的情感。
学习过程
一、知识积累,夯实基础
1.《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗的作者是我国当代女诗人 。
她是 的代表诗人之一。
这首诗以第 人称写成,诗中抒情主人公代表着 。
2.请给下列加点字注音。
干瘪（ ） 驳船（ ） 蜗行（ ）
胚芽（ ）迷惘（ ）隧洞（ ）
绯红（ ）淤滩（ ）纤绳（ ）
喷薄（ ）
3.请将“老水车、驳船、矿灯、稻穗、路基”这几个形象、填入下列空缺处。
我是你河边上破旧的 ,/数百年来纺着疲惫的歌;/我是你额上熏黑的 ,/照你在历史的隧洞里蜗行摸索;/我是干瘪的 ;是失修的 ;/是淤滩上的 /把纤绳深深/勒进你的肩膊。
二、感知内容,提升能力
阅读《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗的第一节和第三节,回答下列问题。
4.简要概括这两节诗的内容。
5.两节诗分别选用了哪些具体的意象进行对比?
6.两节诗的最后一行在写法上有什么共同点?
这样写有怎样的表达作用?
三、拓展提升,学以致用
致 橡 树
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿,
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源,
常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰,
增加你的高度,
衬托你的威仪。
甚至日光,
甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下;
叶,相触在云里。
每一阵风过,我们都互相致意,
但没有人,
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,
像刀,像剑,
也像戟;
我有我红硕的花朵,
像沉重的叹息,
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离,
却又终身相依。
这才是伟大的爱情,
坚贞就在这里:
爱——
不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,足下的土地。
7.为下列加点字注音。
炫（ ）耀 痴（ ）情 慰藉（ ）
霹（ ）雳流岚（ ）虹霓（ ）
8.诗中的橡树、木棉各自代表了什么?
9.这首诗主要运用了什么艺术手法?
表达了诗人什么样的情感?
参考答案
一、知识积累,夯实基础
1.舒婷 朦胧诗派 一 要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人
2.biě bó wō pēi wǎng suì fēi yū qiàn bó
3.老水车 矿灯 稻穗 路基 驳船
二、感知内容,提升能力
4.第一节诗用写实的手法,回忆祖国贫穷、落后的历史;第三节诗主要写祖国现在,在新的历史机遇面前,开始了新生。
5.第一节,主要选用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”和“淤滩的驳船”等意象,显示了祖国所受的苦难;第三节,主要选用了从“神话的蛛网里挣脱”的“理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的”“正在喷薄的”“黎明”等意象,显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。
6.两节诗的最后一行,都以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹,既是叙述人称的转换,也使诗意在小小的高潮中稍作停顿。
三、拓展提升,学以致用
7.xuàn chī jiè pī lán ní
8.橡树是对男性阳刚气概的赞美,木棉则是对女性柔韧气质的刻画。
9.诗人通过象征手法,用内心独白的方式,表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求,既相互独立、平等,又紧密结合、互相依存。
2 梅岭三章
学习目标
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.在诵读中体会感情;学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
3.理解这三首诗的大意。
理解诗歌中的多种修辞手法。
学习过程
一、自主实践
1.写出下列加粗词语在诗句中的意思和运用的修辞手法。
（1）南国烽烟正十年 意思:
修辞:
（2）血雨腥风应有涯 意思:
修辞:
（3）取义成仁今日事 意思:
修辞:
（4）人间遍种自由花 意思:
修辞:
2.阅读下面诗歌,完成文后题目。
投身革命即为家,血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事,人间遍种自由花。
（1）给下面加粗的字注音:
血雨腥（ ）风应有涯（ ）
（2）解释加粗的词语:
①即（ ）为家 ②应有涯（ ）
③取（ ）义成（ ）仁
（3）这首诗从体裁来看,属 ;从内容来看,是 。
诗中押韵的字是 。
（4）下面句子中朗读节奏不恰当的一项是（ ）
A.投身革命/即为家 B.血雨腥风/应有涯
C.取义/成仁/今日/事D.人间遍种/自由/花
3.诗句“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗的意境相同?
（ ）
A.生当作人杰,死亦为鬼雄。
（李清照）
B.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
（陆游）
C.生命诚可贵,爱情价更高。
若为自由故,二者皆可抛。
（裴多菲）
D.人生自古谁无死?
留取丹心照汗青。
（文天祥）
4.写出与“风吹枯草绿”构成对偶的一句:
。
二、能力提高
阅读下面诗歌,完成文后题目。
一九三六年冬,梅山被围。
余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底。
旋围解。
断头今日意如何?
创业艰难百战多。
此去泉台 旧部,
旌旗十万 阎罗。
5.解释下列加粗的词语。
①余（ ）伤病
二十余（ ）日
②虑不得（ ）脱 得（ ）诗三首留衣底
③旋（ ）围解
④旧部（ ）
6.诗前小序的作用是 。
其中,“ ”一句说明小序是补写的。
7.诗中为了表现作者革命到底的决心,用死了也要去“泉台”集合“旧部”革“阎罗”命的说法,对这样写的好处,分析不正确的一项是（ ）
A.用阎罗来借指世上反动势力,将抽象的概念具体形象化了,耐人寻味。
B.通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想,表现比“死而后已”更深一层的意思。
C.鬼神怪异在中国古代文化中是比较常见的,能更容易地让读者理解。
D.使诗中充满了革命浪漫主义色彩和革命英雄主义气概。
8.在文中的横线上填上动词,并揣摩所填词语的表达作用。
参考答案
一、自主实践
1.
（1）这里指1927年以来的国内革命战争 借代
（2）指大革命失败后,国民党反动派对革命人民的血腥镇压 借喻
（3）这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲 引用
（4）虚构的花名,指自由幸福的美好生活 借喻
2.
（1）xīng yá
（2）①就,便 ②边际、止境 ③选取 成全、实现
（3）绝句 抒情诗 家、涯、花
（4）D
3.A
4.雨打芭蕉碧
二、能力提高
5.①我 天数或度量单位等后面的零头 ②能够 写成 ③不久、随即 ④过去的部下,这里指为革命牺牲的同志
6.交代写作背景及缘由 旋围解
7.C
8.招 斩 招:
旗帜鲜明,有声势,有感召力;斩:
力度强,速度快,有居高临下的气势,声调也猛烈高亢。
3 短诗五首
学习目标
1.结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。
学习过程
一、朗读诗歌,描绘诗歌画面。
1.《风雨吟》这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强,请结合诗中一些有特征的词,如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等,想象出画面并做描绘。
二、结合背景,分析语言。
2.朗读诗歌《萧红墓畔口占》,赏析词语。
（1）走六小时寂寞的长途
（2）到你头边放一束红山茶
（3）我等待着,长夜漫漫
（4）你却卧听着海涛闲话
3.朗读诗歌《风雨吟》,赏析词语。
（1）开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果?
（2）诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?
还有什么象征意义?
“大地”又有什么深层内涵?
（3）面对这样的“大地”,“我”又是一个怎样的形象?
三、朗读诗歌,品味画面美。
4.《断章》这首诗虽只有三十几个字,但是却有很多意象,由这些意象构成了一种朦胧的意境,请你找出来。
5.诗歌中的八个意象是相互交叉重叠的,由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。
这四个画面之间又有什么联系呢?
四、再读诗歌,理解诗歌的主旨。
6.《断章》从诗人描绘的四个相互联系的画面中,你得出了什么道理?
7.结合你对《断章》诗歌的理解,说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
8.《统一》一诗,结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
9.《统一》作者为什么认为“多”就是“一”呢?
为什么说“繁多是个谎言”?
请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
参考答案
一、朗读诗歌,描绘诗歌画面。
1.答案:
风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面;大地上的“房舍”,就像海面上飘摇不定的舟船。
“我”面对“大地的海”,忧思满怀,就像一个缺乏出海经验的年轻舵手,不知道如何把握自己的方向。
二、结合背景,分析语言。
2.
（1）“六小时”说明时间之长,“长途”说明距离之远,强调“六小时”和“长途”,是写实,更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
“寂寞”既是诗人当时的实际感受,又是诗人长期以来心境的真实写照,是诗篇最主要的感情基调。
（2）不说“墓畔”而说“头边”,蕴藏着诗人痛惜她的早逝,希望她仍然活着,幻想她只不过是暂时安睡等复杂的感情。
（3）“长夜漫漫”,写出这种“等待”的漫长、痛苦,难以忍受,也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。
（4）“却”字,表示诗人与友人虽然天人永隔,逝者却自有其穿透世事的安详与达观。
听“海涛闲话”,海陪伴着逝者,虽仍然不免寂寞,但灵魂却超然静观,从容安详,道尽作者的人生感悟。
3.
（1）“卷”“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
（2）它们不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它们也象征着人生的坎坷与遭遇。
这首诗作于二十世纪三十年代,这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。
这样来说,“风雨”又有了一层更深层次的含义:
当时的中国社会所承受的苦难。
（3）“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年,面对苦难中的祖国,产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深担忧。
三、朗读诗歌,品味画面美。
4.诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象:
“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
5.前两个画面,“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”,“桥上”“楼上”这两个地点,表面看来似乎互不相关,却因为“看风景”这个动作发生了联系。
后两个画面,“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”,“窗子”与“梦”互不相关,却在“装饰”这一点上又发生了联系。
十分平常的生活画面,几个毫不相关的事物,经过诗人精心构思与组合,变得十分耐人寻味。
四、再读诗歌,理解诗歌的主旨。
6.人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,你也可以去装饰别人的梦,人生可以互相装饰。
7.世间万物本来就是相互关联、互相依存的,人与人之间、物与物之间,不论自觉与不自觉,都有可能产生这样或那样的联系。
8.所有的叶与一片叶,所有的花与一朵花,所有的树与一棵树,它们都是多对一的关系,“多”与“一”本是对立的关系,但是作者在此用“是”字将其等同起来,用对立物表现了“统一”的思想。
9.作者认为“一切果实并无差异”,因此“繁多是个谎言”。
作者先写到了花,又写到了叶,然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态,它们的本质是为了结出果实,而果实的本质又是为了生命的传递。
从这点上看,所有的花、叶、果实都有着自己的本质,且就生命传承的角度而言,这本质也并无不同。
因此,繁多是众多生物存在的表象,它们的本质都是同一的。
4 海 燕
学习目标
1.通过反复朗读,感知赏析海燕形象。
2.理解象征、对比等手法在文中的运用。
3.学习海燕精神,培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
学习过程
一、自主预习
1.一读课文,借助字典或注释,给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
苍茫（ ） 飞沫（ ） 胆怯（ ）
困乏（ ）翡（ ）翠呻吟（ ）
掠起（ ）
2.二读课文,思考本文以大海为背景,描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面,请用简洁的语言加以概括。
第一部分:
第二部分:
第三部分:
3.三读课文,在课本中注明你的疑问。
疑问摘要:
二、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）阅读课文,思考讨论。
4.在课文中画出描写海燕的句子,在你的眼中这是一只 的海燕。
5.这篇散文诗主要描写的对象是海燕,但还写了其他的海鸟,它们有怎样的表现?
可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态?
（1）海鸥的表现:
（2）海鸭的表现:
（3）企鹅的表现:
（4）情态:
6.文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗?
作者这样写的目的何在?
。
7.文中对大海做了多次的描写,这种描写对写海燕有什么作用?
（三）品味语言。
8.在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
9.这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
（四）理解象征意义。
10.本文采用了象征的写作手法,指出大海、暴风雨、海鸭、企鹅、海鸥、太阳、乌云、狂风、闪电、海燕的象征意义。
11.作者写海燕,当然有海燕的时代性。
就我们现在来说,仍然觉得海燕有较大的意义,想一想,海燕对我们现在的现实意义是什么呢?
（五）总结全文。
12.中心意思:
《海燕》这首散文诗,热情地歌颂了 ,揭露了 ,抨击了 的丑恶嘴脸。
13.写作特点:
寓情于景,借景抒怀,运用 手法,兼用对比、反复、烘托、 、拟人等多种修辞手法,具有鲜明的革命浪漫主义的特点。
三、拓展阅读
鹰 之 歌
高尔基
蛇,高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。
太阳高高地在天空中照耀着,群山向天空中喷出热气,波浪在下面冲击着石头。
沿着山谷,在黑暗中、在飞沫里,山泉轰隆隆地冲击着石头,迎着大海奔腾而去。
雪白的、激烈的山泉,完全浸在泡沫里,它切开山岭,怒吼着倒入海去。
忽然,在蛇所呆的那个山谷里,天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰。
他短促地叫了一声,坠在地上,怀着无可奈何的愤怒,胸膛撞在坚硬的石头上。
蛇吓了一大跳,敏捷地爬开。
但是,马上看出这鸟儿的生命只能维持两三分钟了。
他爬到那受伤的鸟儿跟前,面对着他轻声地说:
“怎么啦,你要死了么?
”
“是的,要死了。
”鹰深深地叹了一口气回答说,“啊,我美好地生活过了,我懂得什么是幸福。
我英勇地战斗过了,我见过天!
哦,你是不会那么近的看到天的。
唉,你这可怜虫。
”
“那有什么了不起。
天么?
空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢?
我在这里很好,又温暖、又滋润。
”蛇对那自由的鸟儿这样回答。
他听了那鸟儿的胡言乱语,心中暗暗好笑。
而且,蛇还这样想:
“哼,飞也好、爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘的?
”但是,那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微地挺起身来,向山谷里看了一眼。
水穿过灰色的石头滴下来,阴暗的山谷里气闷不堪,散发着腐臭的气味。
鹰使出全身精力,悲哀而痛苦地喊叫起来:
“啊,要是能够再飞到天上去一次,那该多好啊!
我要把敌人紧压在胸膛的伤口上,让我的血呛死他。
哦,战斗是多么幸福啊!
”
14.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”“蛇”象征什么?
15.本文运用类比方法主要体现在（ ）
A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
16.“阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。
”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用?
17.文末“鹰使出全身精力,悲哀而痛苦地喊叫起来”这一句,着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的?
联系生活,谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”?
四、课后作业
熟读课文,选择最喜欢的语段加以背诵。
参考答案
一、自主预习
1.cāngmáng mò qiè fá fěi shēnyín lüè
2.写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。
描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
3.略
二、互动探究
（二）4.勇敢、高傲、乐观、自信
5.
（1）呻吟、飞窜、恐惧、掩藏
（2）呻吟、吓坏 （3）胆怯、躲藏 （4）惊恐万状、丑态百出
6.对比、衬托,突出海燕的英勇、无畏,海燕这个形象也起到了烘托、丰富作用。
7.描写大海的景象,可以烘托出海燕的斗争精神。
（三）8.“黑色的闪电”比喻精确、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动,“高傲”赋予海燕以人的性格,是拟人的写法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。
9.“敏感的精灵”从“雷声的震怒里,早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
”运用反复的手法,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
（四）10.大海:
象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
暴风雨:
象征风起云涌的革命运动。
海鸭、企鹅、海鸥:
象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。
太阳:
象征光明的未来。
乌云、狂风、闪电:
象征一切反动的黑暗势力。
海燕:
无产阶级革命先驱者。
11.告诉我们在生活中遇到暴风雨（困难、挫折）时,我们也要像海燕那样勇敢、乐观、自信地面对!
（五）12.无产阶级革命先驱 沙皇反动政府 机会主义者、资产阶级自由派
13.象征 比喻
三、拓展阅读
14.“鹰”象征革命勇士;“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
15.D
16.通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
17.文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”,其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性、渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。
第二问略。
写作 学习扩写
学习目标
1.了解扩写的相关概念;
2.掌握扩写的基本方法;
3.在阅读文本的基础上,训练概括能力与想象力。
学习过程
一、写作要求
1.紧扣下面的材料,展开联想和想象,将它扩写成一篇不少于500字的记叙文,自拟题目。
2.要真实、有个性地表达,语言流畅,字迹工整,不写错别字。
材料:
海边的大森林里住着猴妈妈一家人。
猴妈妈有三个孩子。
老大叫猴听话,老实本分;老二叫猴机灵,很爱动脑筋;老三是个女孩,叫猴美丽,长得很漂亮。
有一天,猴妈妈把三个孩子叫到跟前,给了每人100元钱,叫他们离开家去独立生活,看谁能过上富足的日子。
二、写作指导
根据提供的故事情节展开丰富的想象,把故事的情节写得具体生动,并写清事情的结果。
可按照以下步骤进行。
1.人物的性格特点,去分析推敲他们所做的一切,老大猴听话,或许会用猴妈妈给的100元钱脚踏实地干一番大事业;老二猴机灵爱动脑筋,可能会用猴妈妈给的100元钱创造出奇迹;老三猴美丽,由于爱美丽,或许几天工夫,猴妈妈给的100元钱就会花光,甚至流浪街头……同学们可以不受约束,编出更精彩的故事。
2.尽管是一篇扩写故事的文章,但也不能漫无边际地凭空想象,最好能以现实生活为原型,围绕确定的中心去写,这样,才会更合理些。
3.注意详略和段落间的衔接。
因为这篇文章是要我们去想象猴妈妈的三个孩子都分别去做了些什么。
所以,应根据表现中心思想的需要,确定把谁所做的一切作为重点去写,可以自己来确定。
确定主次后,还要注意段与段之间的衔接问题,也就是做好段落之间的过渡,使得文章结构严谨,故事性更强。
三、写作例文
三只猴子闯天下
海边的大森林里住着猴妈妈一家人。
猴妈妈有三个孩子。
老大叫猴听话,老实本分;老二叫猴机灵,很爱动脑筋;老三是个女孩,叫猴美丽,长得很漂亮。
有一天,猴妈妈把三个孩子叫到跟前,给了每人一百元钱,叫他们离开家去独立生活,看看谁能过上富足的日子。
三个孩子听了妈妈的想法,老大看起来很高兴,老二也比较高兴,老三有点儿不高兴,她不愿意离开妈妈。
在猴妈妈的劝说下,没有办法,三个孩子只好带着妈妈给的一百元钱,纷纷离开了家,去独立生活了。
猴老大离开家后,租了套房子。
住了一段时间,妈妈给的钱快花光了,心想:
要是这样下去,我就会成为穷光蛋,我应该去找一份工作。
于是他找了一份邮递员工作,因为他老实本分,老板让做什么他就做什么,所以老板很喜欢他,不断地给他升职加薪水,最后老板退休了,他当上老板,过上了富足的日子。
可老二就没老大这么幸运了,刚走出家门一百里,就遇上了山匪,一百元钱被抢走了。
这一路上,他只好讨点饭吃,到了县城,他正好遇到了哥哥,借了点儿钱,开了一家饭店,做起了小本生意,开始,生意还不错,一个月能挣一千多元。
可是后来一场大火,把他的饭店烧了,他好不容易才从大火里逃出来,看着眼前被烧成灰的饭店,他简直没法再活下去。
老三猴美丽先用这一百元钱买了很多名牌化妆品,租了间房子。
就这样生活了一个多月,钱已经花光了。
她觉得工作太累就天天在家待着,饿了就讨饭吃。
一年之后,三个孩子相继回到了猴妈妈的身边,老大手里拿着挣来的厚厚的一叠人民币;老二拿着仅剩的几千元钱;老三手里空空,什么也没有。
老大、老二的钱是用勤劳的双手挣来的。
可老三只知道打扮自己,不知道工作,所以才成了穷光蛋。
哎,记住吧:
天上是不会掉馅饼的。
四、拓展
扩写材料一:
原文:
“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。
他对工作很负责任,同学们给他起了个外号,叫“书大夫”。
一天放学后,我到他家去玩,他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
他真是名副其实的“书大夫”。
扩写后的例文:
“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。
他对工作很负责任。
同学们还书的时候,他总要认真检查,发现有破损的,便不声不响地拿回家去修补。
因此,大家送给他一个“书大夫”的雅
升级会员 