《快乐读书吧》教学设计10.docx
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《快乐读书吧》教学设计10
二年级下册语文教学设计-快乐读书吧｜人教部编版
快乐读书吧 读书真快乐
教学目标：
1、知识与技能：
学会用目录查找内容，并大致猜想主要内容，读懂书中故事，了解书中人物，交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、过程与方法：
初步掌握课外阅读的方法，积累一定的读书方法。
采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3、情感态度价值观：
喜欢阅读儿童故事书，培养学生对书籍的兴趣，
教学重难点：
1.学会用目录查找内容，并大致猜想主要内容，读懂书中故事，交流阅读感受，推荐阅读其他书籍。
2.喜欢阅读儿童故事书，培养学生对书籍的兴趣，
课时安排：
1课时
教学准备：
提前阅读《弗朗兹的故事》。
完成一份好书推荐卡。
教学过程：
一、谈话引入,知内容
1.同学们，你们喜欢读书吗？
那老师要告诉你们：
阅读不仅是一种美妙的享受，而且是一种愉快的心灵之旅。
今天，让我们一起走进“快乐读书吧”去快乐地读书吧。
2.前段日子我们一起阅读一本“有趣的儿童故事”书。
它的题目叫—— 《弗朗兹的故事》
这节课，我们一起来交流这个有趣的故事，和这位天真可爱，善良宽容的小男孩做朋友。
【设计意图：
开门见山，直奔主题。
聊天式的谈话给学生一种轻松愉悦的感觉，让学生较好地投入到学习中，并且能很快地了解到我们这节课的主题。
】
二、读故事书，品趣味
1.拿起这本书，首先映入眼帘的是这本书的封面，我们来看看封面，从封面的内容中，你得到了哪些信息呢？
师小结：
同学们可真是善于观察，我们看一本书的时候，从书的封面可以了解到很多信息。
比如，我们从这本书的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同学们对作者有什么了解吗？
学生自由发言。
（克里斯蒂娜是维也纳人，她在1984年就获得了国际安徒生大奖。
老师最喜欢她的语言，带有无礼式的幽默和无声的温暖，童趣十足。
）
2.我想，此时此刻，你们一定迫不及待地想再次走进这本书吧！
我们继续往下翻，我们会看到什么？
目录，目录到底有什么作用？
是呀！
只要有书的地方，就会有目录的身影。
目录除了能够帮助我们很快地找到阅读的地方，还可以帮助我们了解整本书的大致内容（课件出示《弗朗兹的故事》的目录、课件出示儿童版《西游记》），你们看，这是什么书的目录？
你有什么发现吗？
语文书的目录则是这样以一个单元一个单元来编排，每篇课文都有标题。
如果老师想阅读《枫树上的喜鹊》应该翻到哪一页呢？
它的前一篇是什么，后一篇是什么。
是呀！
同学们从这个目录中一下子发现了这么多的信息，你们真的很会读书！
（课件出示语文书的目录），目录真是一把打开知识宝库的金钥匙啊！
【设计意图：
纵看不同年级的“快乐读书吧”，根据二年级学生的特点，紧扣封面、作者及目录，引导学生学会从封面中去获取信息，去了解作者，根据目录查找阅读的地方，并了解整本书的大致内容，让学生学会阅读整本书。
】
过渡：
谁能根据这些目录，回忆出整本书到底写了什么？
出示填空：
《弗朗兹的故事》这本书由 ______个小故事组成，描述了______岁的弗朗兹和他的亲人、朋友、老师、同学之间发生的_____故事。
在这些有趣的故事背后有着一个个生动的人物，老师想跟你们玩一个“人物猜猜猜”的游戏，你们愿意吗？
第一个人物：
有这样一个男孩。
他不高也不矮。
莉莉管他叫“小矮人”。
他总是叫弗朗兹“豪猪”。
师小结：
同学们可真是善于观察，我们看一本书的时候，从书的封面可以了解到很多信息。
比如，我们从这本书的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同学们对作者有什么了解吗？
学生自由发言。
（克里斯蒂娜是维也纳人，她在1984年就获得了国际安徒生大奖。
老师最喜欢她的语言，带有无礼式的幽默和无声的温暖，童趣十足。
）
2.我想，此时此刻，你们一定迫不及待地想再次走进这本书吧！
我们继续往下翻，我们会看到什么？
目录，目录到底有什么作用？
是呀！
只要有书的地方，就会有目录的身影。
目录除了能够帮助我们很快地找到阅读的地方，还可以帮助我们了解整本书的大致内容（课件出示《弗朗兹的故事》的目录、课件出示儿童版《西游记》），你们看，这是什么书的目录？
你有什么发现吗？
语文书的目录则是这样以一个单元一个单元来编排，每篇课文都有标题。
如果老师想阅读《枫树上的喜鹊》应该翻到哪一页呢？
它的前一篇是什么，后一篇是什么。
是呀！
同学们从这个目录中一下子发现了这么多的信息，你们真的很会读书！
（课件出示语文书的目录），目录真是一把打开知识宝库的金钥匙啊！
【设计意图：
纵看不同年级的“快乐读书吧”，根据二年级学生的特点，紧扣封面、作者及目录，引导学生学会从封面中去获取信息，去了解作者，根据目录查找阅读的地方，并了解整本书的大致内容，让学生学会阅读整本书。
】
过渡：
谁能根据这些目录，回忆出整本书到底写了什么？
出示填空：
《弗朗兹的故事》这本书由 ______个小故事组成，描述了______岁的弗朗兹和他的亲人、朋友、老师、同学之间发生的_____故事。
在这些有趣的故事背后有着一个个生动的人物，老师想跟你们玩一个“人物猜猜猜”的游戏，你们愿意吗？
第一个人物：
有这样一个男孩。
他不高也不矮。
莉莉管他叫“小矮人”。
他总是叫弗朗兹“豪猪”。
（约瑟夫） 第二个人物 她是一个女孩子。
她与弗朗兹不在一个班。
她与佳碧的关系很好。
但弗朗兹因为她，而与佳碧产生矛盾。
（桑德娜） 第三个人物 他是一个男孩。
他个子高，力气大。
他爱捉弄人。
他曾经是弗朗兹的对头。
（艾伯哈德）
过渡：
同学们对书中的人物真是了如指掌。
那对情节一定也不会陌生。
那下面我们开展一轮关于故事情节的趣味抢答题。
（1）弗朗兹的妈妈不愿意戴帽子是因为 （ ） 。
A、外面风太大，帽子恐怕戴不住
B、这顶帽子适合夏天戴
C、帽子太夸张了，戴出去会被人笑
（2）弗朗兹为了证明自己是男孩，他怎么做的？
（ ）
A、将头发剪短 B、将声音变粗 C、脱下裤子
（3）后来，艾伯哈德为什么不再欺负弗朗兹？
（ ）
A、告诉乞克察克老师B、约瑟夫来教训他 C、莉莉的奇谋秘计
（4）在《子虚乌有的六频道》这一章节中，弗朗兹给同学们编的是（ ）。
A、恐怖剧 B、科幻剧 C、家庭剧
师：
同学们，你们可真会读书，读完整本书，你觉得哪些人物与弗
朗兹的关系最为密切呢，（贴出：
佳碧、妈妈、老师、艾伯哈德、莉莉），这些人物与弗朗兹之间发生什么有趣的事情？
同桌互相说一说。
教师巡视，指名交流。
生：
我知道佳碧与弗朗兹是朋友关系。
（板书：
朋友）他们之间发生有趣的故事是：
佳碧在他们刚刚吵过架之后，回到家又给弗朗兹打来电话，不过是求助电话，弗朗兹别无选择，总不能对最好的朋友见死不救吧。
于是又去保护弗朗兹。
（板:
保护）
师：
佳碧也是个小女生，她也是需要保护的。
然而他们之间还发生了这样一件有趣的事情：
（出示）
弗朗兹开始“读”了，他很滑头，很会装模装样，他不是很流畅地背下来，而是有些磕巴地读出来。
（配插图）
（弗朗兹为了让佳碧相信他是会认字的，于是将三本书都背了下来，但背得太流利了，又不像，怎么办呢？
只能这样了。
看来蒙人真的需要天才。
）
生：
我知道在母亲节的时候，弗朗兹
在学生的交流过程中，教师适时出示两段有趣的情节：
（2）“对不起，我的算术作业本掉进了浴缸。
现在作业本是干的了，但是已经不能往上写字了，因为它皱巴巴的了。
”
弗朗兹的嘴巴随着录音机放出的声音一开一合，一开一合…… （弗朗兹的作业掉进了浴缸，老师不相信怎么办？
他又担心自己说不清楚，于是——）请两名同学，一名读弗朗兹的话，一名学生只是将嘴一开一合就行。
3. 我们通过交流，对这个故事又有了一个回顾。
读完了这本书，我相信，主人公弗朗兹一定给你留下了深刻的印象，你觉得他是一个怎样的孩子呢？
说说你的理由。
（淘气、顽皮、搞笑、勇敢、幼稚可笑、想象丰富……）
【设计意图：
紧扣“有趣”，通过人物关系图，让学生在游戏中，在趣味抢答中，品味书中有趣的人物，生动的情节和风趣的语言，从而感受主人公弗朗兹的性格特征。
】
三、好书推荐，重延伸（15分）
1、生动的人物，有趣的情节，风趣的语言，给我们呈现出了一个天真、可爱、善良、宽容的弗朗兹。
弗朗兹这个人物深深地烙在我们的心里，而《弗朗兹的故事》这本书也给我们留下了深刻的印象，这本书还被收入了《彩乌鸦系列》
2.学生推荐彩乌鸦系列书
同学们，其实彩乌鸦系列有好多书呢！
我知道，我们班里有同学已经看过其中的好多书。
（学生自由介绍其他的书，并张贴“好书推荐卡”）
3.大家推荐了很多有趣的儿童故事，老师小的时候也看过一个有趣的儿童故事，想不想听？
有这样一对双胞胎兄弟，他们的父母因为穷苦而早早死去，两兄弟只好外出谋生。
哥哥很幸运被富翁收留，过着衣食无忧的生活。
200个仆人伺候着他，就连吃饭，都用不着自己动手，有人帮他动嘴，有人帮他扶下巴，还有人帮他一开一合，就连吞都不用自己吞。
最后，他胖得三千个人拖也拖不动。
而弟弟被迫在资本家的工厂里做童工，饱受欺凌和虐待。
最后哥哥和弟弟过着怎样的生活呢？
这中间经历了许多曲折而有趣的故事，想知道吗？
这本书的书名是……（预设一：
有同学知道。
师：
你知道啊！
是啊，看来你和陈老师有共同语言，这本书就是《大林和小林》；预设二：
没有同学知道。
师：
想知道的话，就去看看这本书吧！
（课件），书名叫——《大林和小林》）
（那课后赶紧去读吧。
我们下个月再来交流交流这本书。
）
【设计意图：
紧扣部编教材教学的宗旨：
由课内阅读延伸到课外阅读。
学生在充分感受《弗朗兹的故事》的趣味性的基础上，再去推荐一系列有趣的故事书，而且为了孩子们更加有兴趣，老师讲述一个“半拉子”故事引起学生的好奇心。
从而达到快乐读书吧，读书真快乐的目的。
】
结束语：
同学们，高尔基说，书籍是人类进步的阶梯，莎士比亚说，
书是全世界的营养品。
希望同学们以这次快乐读书吧的活动为起点，在书的海洋中去寻找快乐，愿生命中的每一本好书伴随大家走过一段难忘的童年。
二年级下册语文教学设计-第一单元-快乐读书吧（第4课时读书分享课）人教（部编版）
《快乐读书吧》（第4课时读书分享课）教学设计
教学目标：
1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.激发阅读儿童故事的兴趣。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
教学难点：
1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。
2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。
教学准备：
学生读写绘扫描，做成PPT。
教学过程：
一、展示读书卡，小结阅读进程
根据一个月来的跟踪了解和推进指导，小结课外阅读情况。
重点表扬课外阅读活动开展中能每天坚持阅读的同学。
（出示《读书卡》）
二、看插图，猜故事
导读课上，我们学习了看书的封面、封底和目录。
我们发现封面封底有很多插图。
现在，故事读完了，你们能把这些图和对应的故事联系起来吗？
（课件出示：
插图和故事题目）
《写信和读信》《红围裙》《会叫的大皮鞋》《捉香味》《开满鲜花的葱地》
用抢答的形式检验同学们对故事的熟悉情况。
听句子，猜人物。
想一想，下面这些话都是故事中哪个人物说的？
“随便，你想叫什么就叫什么，叫‘大狗熊’也行。
就是别叫我‘大黑猪’。
”
“画一张地图给妈妈寄到美国去，好让妈妈早点儿回到我们的新家来。
”
“咱们在葱地旁做个鸟窝，让小鸟给我们带四面八方的种子。
”
“好极了！
好极了！
就是没放盐……”
“我的名字，这是我的名字，还有我编的儿歌，都登出来啦！
”
“它大概冷，就躲进我的皮鞋里来了。
”
四、交流分享读书的收获
（一）小组交流读书收获
学生分组围绕上述话题交流互动，并选出代表在班级汇报交流。
（二）班级交流读书收获
各组选出的同学在班上交流汇报，并逐一反馈指导。
反馈要点：
1.学生只要简单表达清楚故事的名字，印象最深的地方即可。
2.一个月的阅读，孩子们喜欢上了大头儿子，他们眼中的大头儿子是爱动脑筋的、可爱的、调皮的、有趣的、善良的……让孩子们充分说出自己心目中大头儿子的形象。
3.小头爸爸是大家心目中的好爸爸，他能陪孩子玩所有的游戏，是孩子忠实的小伙伴，是个很温暖的父亲。
4.书中不同的人物有不同的性格，都给大家留下了深刻的印象。
小结：
大头儿子是个活泼可爱的小孩，又聪明又淘气，心地善良，鬼点子很多，是家里的开心果。
大头儿子犹如一株自然生长的植物，快乐而又健康地生长着。
因为他有一个幸福而美满的家庭。
五、学生个性化读书方法交流
1.绘声绘色讲故事
2.伙伴合作演故事
3.读写绘展示
学生先在小组内展示交流自己的读写绘，教师选择有代表性的作品全班展示，小作者向同学们介绍自己的作品。
大家欣赏评议。
学生从不同角度用读写绘的形式表达自己的读书收获，有的把书中人物形象做了很好的概括，感受着这一家人幸福快乐的生活；有的继续编写着大头儿子和小头爸爸的故事，其实故事里有自己的影子；下面这位同学的读写绘像一个小小的连环画。
六、联系实际，关照生活
同学们，一座普普通通的小屋里，住着大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈。
在他们普普通通的生活中，总是充满欢乐的笑声。
最温暖的家又成了他们每个人的爱的源泉。
读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，在读的过程中，或者读后掩卷思考的时候，有没有想到你自己生活中也有这样的故事？
引导学生在读书中找到自己，更深层次地体会阅读的快乐。
七、总结延伸，开启下一阶段读书计划
3月份，大家共同读了《大头儿子和小头爸爸》这本书，他们一家人的幸福也让我们深受感染，同学们还学会了用《读书卡》和读写绘的方式记录阅读体验。
4月份，我们将共同阅读《神笔马良》这本书，老师相信这本书又会给大家带来不一样的阅读体验！
二年级下册语文教学设计-第一单元-快乐读书吧（第三课时：
阅读推进课）人教（部编版）
《快乐读书吧》（ 第三课时：
阅读推进课）教学设计
教学目标：
1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.激发阅读儿童故事的兴趣。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
教学难点：
1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。
2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。
教学准备：
收集一些有代表性的读写绘作品。
教学过程：
一、欣赏读写绘作品，激发兴趣
上一次阅读推进课，老师跟大家共同交流了同学们的读书卡，现在这本书，同学们快读完了，我们还可以用什么方式表达阅读的体验呢？
这节课，老师给大家推荐一个记录方法：
读写绘。
怎样让读写绘真正表达出我们的阅读体验呢？
请同学们先来欣赏一组读写绘作品。
小结：
上面几幅作品都是小作者读了书之后，绘制的作品。
读了《我喜欢书》之后，何美静同学把自己读书的三个阶段生动地画出来了；读了《我妈妈》《我爸爸》之后，周虹佳通过给妈妈设计发型表达对妈妈的爱，黄沐阳用明亮的图画表达对爸爸的爱；读了《了不起的狐狸爸爸》之后，黄沐阳同学用图画和泡泡语生动地展示了故事中印象深刻的情节。
二、了解什么是读写绘
同学们，欣赏了几幅读写绘作品，你能说说你对读写绘有了哪些了解？
要点：
“读写绘”的核心是“读”（而不是画）。
低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，通图画能帮助孩子表达自己的阅读体验，使他们能快乐地走进阅读。
三、引导学生写绘
《大头儿子和小头爸爸》这本书我们快读完了，同学们用读书卡的形式记录了读书的过程。
读完这本书，我们一定还有很多想说的话，今天我们就试着用写绘的方式表达出来，用图画和语言一起来帮我们表现阅读的感受。
1.小组讨论一下，交流你准备写绘的内容。
2.班级反馈，小组派代表交流，开阔思路。
小结：
同学们写绘的内容可以是书中给你印象最深的情节；可以是书中某一个人物，用图画和简洁的语言把他的特点表现出来；可以是读完这本书后感受到的大头儿子和小头爸爸一家幸福生活的画面；可以自己续编大头儿子和小头爸爸的故事；可以像作者一样写绘自己家里的故事……
四、提示读写绘的要点
读完《大头儿子和小头爸爸》这本书之后，老师也想给同学们出一本书，这本书就是我们的读写绘作品，同学们一定很期待自己的作品装订成书吧。
接下来每天的阅读时间请同学们按要求认真完成读写绘作品。
1.建议只用一张A4纸。
可以画一幅图，配上文字。
还可以把一张纸，画成四部分，像漫画一样，每个小图下都有文字。
2.内容为图画和文字组合，画的内容可以根据前面的讨论自己选择，注意展开想象来画。
3.读写绘不是绘画比赛，把自己的想法写下来，用心进行绘画就可以了。
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