《人之初》教学设计.docx

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《人之初》教学设计

　教学目标：

　　　1.知识目标：

正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

　　　2.能力目标：

正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。

引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

　　　3.情感目标：

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

　　教学难点：

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学课时：

1课时。

　　教具准备：

生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　　　师：

同学们，听说过《三字经》吗？

谁会背诵啊？

（学生试着背诵）

　　　　师：

今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！

（教师板书：

《人之初》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、师范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？

　　　2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

（一）诵读感悟。

　　　　1、朗读原文，读通读顺。

　　　　2、指读，随时正音，

　　　　3、诵读原文，读出节奏韵律。

　　　　4、指读一生评一师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

　　　　5、拍手打节奏，齐声背诵。

（二）深读课文，内容解析。

　　　　1、人之初。

（1）全班朗读。

（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。

（教师引导）

　　　　　　人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

　　　　2、子不学。

（1）全班朗读。

（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。

（教师引导）

　　　　　　小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

　　　　3、观看视频《孟母三迁》。

　　　　　师：

同学们，你们从这个故事中知道了什么？

　　　　　生1：

环境对学习的影响很大。

　　　　　生2:

父母对孩子的学习也有很大的影响。

　　　　　生3：

孟母是一位伟大的母亲。

　　　　　……

　　五、总结全文。

　　　　学了这一课，你知道了什么？

　　板书设计：

　　　　　　　　　识字8　人之初　　　　　学习环境　　专心一致

　　　　　　　　　　　　　　　　人之初　　　　　　　　　　　　　　懂礼、成才

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　好好学习　　持之以恒

　　课后反思：

　　人之初，本性都是善良的。

一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。

通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

　　在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。

其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。

教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。

部编人教版小学一年级语文下册《人之初》优秀教案

一、单元主题：

识字单元二、课题：

8、人之初三、课型：

新授课四、课时安排：

2课时

五、教学内容分析：

本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。

第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

六、教学目标：

1、知识目标：

小组合作学习生字，运用熟字加减等方法学习生字，认识‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛等13个生字，会写‚之、相、近、习、远、玉、义‛等7个字，重点指导写好‚之、义‛。

2、能力目标：

认读‚初始、初夏、性格、个性‛等8个词语，复习‚不‛的变调规律。

联系生活了解课文的大致内容。

引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3、情感目标：

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

七、教学重点及解决措施：

认识‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛等13个生字，能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

八、教学难点及解决措施：

通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

九、教法：

谈话法、发现法十、学法：

小组合作探究

十一、课前准备：

PPT、三字经儿歌、生字卡

十二、教学流程设计

第一课时

一、谈话激趣，引入新课。

（一）、谈话激趣：

1．师：

同学们，听说过《三字经》吗？

谁会背诵啊？

（学生试着背诵）

2．老师收集了一首三字经的儿歌，你们想听吗？

（听音乐）

3．听了这个儿歌，你想到了什么？

（鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。

）

4．过渡新授：

今天要学习的课文就出自《三字经》，让我们一起来读一读课文。

（二）、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，学生仔细听。

2、自读课文，学习生字。

请同学们看图片当中的字，你们认识这个是什么字吗？

图中‚教‛是一个会意字。

甲骨文‚教‛字的右边象征一只手拿着一根‚教鞭‛（棍棒），左下是一个‚子‛字，左上两个又是被‚教鞭‛抽打的象征符号，金文、小篆只是甲骨文略加变形而已，演变至楷体，字形变化较大。

宋朝朱熹依据‚教‛的楷体字形训诂字义：

‚‘文’‘孝’谓之‘教’。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）小组合作学习生字（小组四人每人一个字讲给其他三个人，从生字的拼音、音序、部首、共几画、笔画顺序、组词、造句、容易写错的笔画入手）

（设计意图：

加强学生自学能力，组织能力，交流能力，让每一个学生参与活动，把课堂还给学生。

）3、小组上台展示：

分别请小组上台展示以提问的方式讲解生字‚初、善、幼、之、义‛等重点字加深记忆。

4、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，‚之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义‛指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

5、师范读，要求学生认真听，注意字的发音，尤其是平翘舌的读音。

6、学生自由读，要求：

边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。

7、同桌互读，要求：

及时正音，把原文读通顺读流利。

8、小组比赛读。

看哪组读得又准确又流利。

9、开火车读，看哪列火车看的又快又准。

10、读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

（放《三字经》的范读。

）

（2）、试着自己读一读。

（3）、指读一生评一师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）

（4）、拍手打节奏，齐声背诵。

第二课时

一、复习导入

开火车读生字，读准字音。

二、质疑释义。

（1）、同学们，真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢？

在读的过程中，你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

三、深读课文，内容解析。

1、人之初。

（1）全班朗读。

（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。

（教师引导）

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。

（1）全班朗读。

（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。

（教师引导）

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）、读古文不仅要读通读顺，还要

（2）、在汇报中质疑中，体会原文的含义。

（3）、小结，可见读书对我们的成长是多么的重要啊！

四、拓展升华

1、在生活中，你都喜欢读什么书？

能给大家讲讲吗？

相信多读书，读好书，在座的每一位同学，长大以后都能为社会做出应有贡献。

《人之初》教学设计（部编本一年级下册）

教学目标：

　　1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。

　　2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。

联系生活了解课文的大致内容。

　　3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

　　教学难点：

　　联系生活了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。

　　教学时间：

1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.谈话导入，揭示课题。

　　师：

同学们，你们知道《三字经》这本书吗？

今天我们就一起来学习这本书中的一部分内容。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　师：

请伸出右手食指，和老师一起书写课题。

　　二、整体感知

　　1.听范读，注意字音和朗读节奏；想一想，听懂了什么。

　　2.自由读课文，读准字音、注意字形，画出不理解的词语。

　　三、认读生字

　　1.出示词语，检查自学情况。

　　自读、同桌互读、开火车读。

　　2.小组学习。

（1）说一说自己记住了哪些字，用什么方法记住的？

（2）小组讨论，交流方法。

　　“加一加”：

初（衣字旁+刀）、相（木+目）、贵（中+一+贝）、玉（王+点）、迁（千+走之底）。

　　“减一减”：

习=羽-习。

　　3.认读词语。

　　四、读文识字

　　1.出示第一小节第一句话。

（1）个别读，读准字音。

（2）多形式诵读。

　　个别读——男女生对读——小组读。

　　（3）识记字形，理解字义，疏通文意。

　　①性、善：

结合汉字演变过程，识记字形，理解意思。

　　师：

性，左边竖心旁表心，表示人的性格、本心；右边“生”，表示性格一生下来就有。

“善”，一只羊的下面一只眼睛，看来十分美好。

　　②远、近：

联系生活经验，识记字形，了解意思。

　　③习：

利用组词理解字义（习惯、学习）。

　　（4）说一说。

　　师：

试着把这句话的意思和同伴说一说吧。

　　（5）齐读。

　　2.出示第一小节第二句话。

（1）个别读，读准字音。

（2）结合“教”字的汉字演变，识记字形，理解字义。

（它像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。

）

　　（3）结合故事理解交流。

　　师：

通过学习第一小节，你知道了什么？

　　①讲解“苟、迁”的意思，同伴互相交流句子的意思。

　　苟：

如果。

迁：

变迁，变化，改变。

　　②听故事，说感受。

　　3.出示第二小节。

（1）个别读，读准“不”的字音。

（2）结合生活、反义词识记生字。

　　利用反义词：

幼——老，结合生活组词识记“玉、义”，理解字义。

　　（3）结合故事理解意思。

　　师：

“少壮不努力，老大徒伤悲。

”我们都知道学习很重要，把你读过的爱学习的故事跟同伴讲一讲吧。

　　五、诵读韵文

　　1.读一读，记一记。

　　__之初，性本__，性相__，习相__。

__不__，性乃__，__之道，贵以__。

　　__不学，非所__。

__不学，老何__？

__不琢，不成__。

__不学，不____。

　　2.多形式赛读。

　　个别读——男女生对读——小组读——齐读。

　　六、书写生字

　　1.课件出示“之、相、近、习、远、玉、义”7个生字。

　　2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　3.指导书写。

（1）课件出示“之、相、近、习、远、玉、义”7个生字。

（2）观察“远、近”的笔顺，每一笔在田字格中的位置。

写好偏旁“走之底”，特别注意笔顺，先写里面的字，再写走之底。

　　（3）观察“习、义”每一笔在田字格中的位置。

“习”字注意先外后内。

主笔横折钩要写得舒展。

横折钩的竖部分略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对。

　　（4）观察“相、玉”在田字格中的位置，“相”字左高右低，两个字中横之间的距离要均匀。

　　（5）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

　　（6）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

　　4.巩固生字：

抄写今天学的生字词。

　　（之前相同远近学习玉石义气）

　　七、拓展延伸

　　1.读一读，说一说。

　　初始初夏（）天性性格（）

　　专心专门（）善良友善（）

　　2.读一读，记一记。

　　搜集《三字经》的其他内容，和同伴一起读一读。

　　八、巩固练习

　　打开“基础训练-《人之初》”，一起来闯关吧！