怎样观课议课教案.docx

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怎样观课议课教案

《怎样观课、议课》教案

汝州市教师进修学校樊凯红

各位老师、各位同行：

大家好。

学校决定让我来给大家上一节《怎样观课议课》。

说实在话，我不知大家该要求我怎么讲，我又应该怎么讲才能适合大家的口味。

在没给大家上课之前，我应该说：

感谢大家，是你们让我在假期有时间去看书学习，去上网查阅有关培训的资料，看别人的培训课究竟怎么上的，凡此等等，做了很多相应的工作。

不过，有一个情况给我很清楚的印象，就是有网友挂出的博文里说，他参加这样的继续教育培训，已经很多回了，大都是有老师们在一起聊一聊，结识许多新朋友，至于个人收获是甚微。

组织工作的人也想尽了办法，让他们培训后组织一次考试。

面对这样的考试，他们是老师，有的是办法，就是几个人一个小组，每一个小组找一个题，找到了答案大家抄，一会儿的功夫，这张试卷的标准答案也就全出来了。

我看了这样的博文，不知道大家心里怎样想的，最好的培训学习，是自我要求，是发自内心的需要，别人强求没有用。

今天，我们一起来探讨《怎样观课议课》，它分为三个模块：

理解观课议课、学习观课议课和实践观课议课。

模块一

理解观课议课

任何一样东西，理解是行动的前提，想学会它，首先要去充分理解它，它对我们的教育有什么具体的意义。

理解之一

观课议课与教师这个职业有什么关系？

我们要明白，教师是干什么的？

古代和现代的教师

古代的教师是传道授业解惑的

现代的教师是教书育人的，它们的本质都是一样的，传道就是育人，授业就是教书。

教书好理解，育人

育谁？

育什么人？

首先，是育自己

作为老师，育学生的前提就是先培育好自己，在心灵上、道德上、学识上……

假如你没有育好自己的话，你的心灵就像干涸的土地，你的土地将寸草不生，只有自己的土地养料充足，水分充足，你才能育好庄稼，才能育好你的学生，才能种出自己心灵的那棵参天大树。

教师要爱自己，栽培自己

爱自己就是要有自信心，栽培自己要使自己更好的成长，才能使自己心灵的那棵树越长越高。

我们如何爱自己？

自己让自己的心情更愉悦，生活更有有尊严，活的更有价值

而栽培自己的重要途径就是

观课议课

其次，我们还要是育学生，育同事

教师育自己是育同事的条件，也是提高自己的一种途径，在帮助别人的同时自己也得到了提高

育好同事也是提高学生的一种支持，学生水平高了，对老师也是一种提高，因为教学相长嘛

育好自己是前提，目的是育好学生，学生成长也为自己的成长提

供一种资源

我们说观课议课很重要，可是，大家是否愿意观课议课

1，我觉得这些理论性东西对我提高的作用不大

原因何在？

理论没有与具体的适用情境相结合

苏霍林姆斯基说每一条真理，它都是有广泛性的，

在第一种情况下是有用的

在第二种情况下是无用的

在第三种情况下是荒谬的

比如，魏书生的教学例子大家都知道很好，但是，我们用了却失败，再比如，之前教育专家们提出语文要与其他学科相结合，这样一来，语文课上的不像是语文课，弄得不伦不类的。

同样的事情在不同的场合作用是不同的。

关键是你与具体的使用情境相结合了没有。

2，理论没有转化为相应的技能，

人的知识只有转化为技能才能实际应用，比如只给你说说汽车怎么开，实际你还是不会开，给你说说怎么游泳，讲完了不见得你就会游了。

任何理论性的知识

只有在老师的指导下反复练习，达到熟练后才能转化为行为方式，最后变成技能，所谓的技能就是在知识和经验的基础上，通过练习，解决问题的一种行为方式。

比如开车，是外部肌肉动作完成的技能，就属于操作技能，比如写文章，是在头脑中看不见的技能，就属于智慧技能。

3，理论转化成了缄默性知识，用而不知

含义：

用而不知，只可意会，不可言传的知识

特点：

来源不清，用而不知，难以表达

用而不知，理论转化为技能，可能用了，但你自己并不知道，

比如：

从小到大，你学到的知识，你在生活中用了没有，它是一种看不到用处的用处。

比如：

大学学的知识，到现在在工作中有用吗？

要是没用，那不上大学能做教师？

，教这些吗？

这就是无用中的有用。

表现举例，对人脸的判断，看见人脸就知道这是谁

对声音的判断，听见声音就知道是谁

学历与教学，学习的知识，如小学、中学所学的知识有哪些是与现在的教学有用的？

这种技能自己说不清楚，这就叫用而不知。

为何感觉不到？

技能如操刀，比如：

唱歌，现学现唱，就能唱的很好，如做饭，现学现做，可能做的很好吃。

理论如吃饭，如：

今天吃饭你觉得自己长高了吗？

长胖了吗？

如：

吃馍的第一口不饱，第二口也没啥感觉，吃到最后一口饱了，那前几口就是白吃了吗？

这就是默化的意思。

2、我没时间，太忙了

为什么忙，从形状上来看，忙字是心和亡，亡丢了心，忙的结果就是丢了心，因为你没有了心思，所以你就更加忙了，这就形成了怪圈，从悟开始，要打破这种怪圈，悟就是我的心，要留心观察，用心思考，找规律、方法、原因。

3、我讨厌上课，更讨厌听课，大家有这种想法吗？

为什么这样呢？

1生难管2课难教，3单调乏味，4疲倦懈怠

我们需要怎么做呢？

改变自己，让你的世界因此而改变，

改变你所能改变的，去改变你的教学方式、方法，而不是去妄想那些根本不可能的事情。

曾听到这样一个笑话：

众所周知，十八大后，有很多高官落马，有个人在纠结，这么多官位空缺着，要是上面让自己选个官位，自己是做中石油的老总呢还是去华润集团干董事长，要么，海南、江西、安徽和湖北相比，去哪个省干副省长最好？

正在无限的纠结时，脸被巴掌打了一下，是老婆在叫着让他起床去做早饭。

看似是个笑话，其实，我们很多人每天就是在妄想着那些根本不可能的事情。

我们能改变自己吗？

我们该如何改变？

首先

一、心之变-------坏事乐看

如爱迪生实验室被大火烧毁

改变心态的方法有哪些？

意义换框法，把消极的东西变成积极的东西，因为领导对自己挑剔，所以自己很生气，为什么我们不认为这对自己是一种成长，就高兴的去做好，经过努力，

可以使他人对我无从挑剔，

可以使他人改变对我的态度，

可以使我变得更能干，

使我更有能力去寻找新的出路，

使我有更优良的表现，

可以证明他人不能控制我的情绪，

可以有效提升我对应压力的能力，

使我更有能力改变工作处理

使我更有能力去寻找新的出路，

使其他领导注意我，增加新的机遇

二、思之变----思之成习

山因势而变，……

事前思，上课前想想，是不是改变那种老套的教学方式、方法，换一种新颖的方法能更好的让学生接受？

买土豆的故事（略）

三，知之变---换个角度

别把工作看成负担，如果看成生活的一部分那这就是生活

别把培训看成过场，看成是给自己增加营养，你就能从中得到很多知识

别把听课当成任务，把它当成提高自己的机会

别把负性当做倒霉，把它当做资源，如：

学生顶撞老师，这就是个资源，优秀老师就是从坏学生里练出来的，坏学生就是提高自己的资源。

四块糖果的故事（略）　　　　　　　　　　

四，行之变—从行动中提高

五，法之变---合作研究，合作的原理

《鱼篓和鱼竿》的故事

讲究合作，告诉我们一个人不能只顾眼前利益，也不能目标空远，只有把理想与现实结合起来，才能成为成功之人。

观课议课就是合作的意思

观课议课带来的变化

理解之二观课议课与听课评课

观课议课……

观课议课的目的不是为了证明，而是为了日常教学工作的改进。

举例：

观课议课如司机间的切磋，听课评课如驾照考试

相同点都是一个人操作，他人观课议课，听课评课

不同点从关系上来说，观课议课是平等的，听课评课是说优劣的

从目标上来说，观课议课是促进教师生长的，听课评课是诊断、评判的

从关注点来说，观课议课是为解决问题、关注某一问题，听课评课是全面性的，从板书到结束语都要说，没有中心点。

从表达上来说，观课议课是用数据说话的，如学生发言几次，老师课堂表扬几次，是定量的，听课评课是说优缺点的，是定性的

观课议课是讲原生态的新课，听课评课是讲千锤百炼的旧课。

模块二学习观课议课

环节一观课的准备

这节课想解决什么问题，听课评课是没有目的，直接去听

越是你觉得有问题，你成长的空间就越大，越是你觉得自己没问题，你就不会成长

一、提出观课主题

提出主题的途径有哪些？

1从困惑中提出，

如：

学生的上课主动性不行，让同事观课后提出问题并改进

举例老师的困惑，一位老师在博客中写道……

这就是用观课问题来对待，（是不是你讲的学生听不懂？

还是学生已经会了，学生为什么要明知故犯？

为什么不认真？

）从课堂上找问题就叫诊断性观课

2从超越中提出问题

就是课堂没有什么问题，想提高自己

1如何提高表扬的有效性？

刚开始表扬还行，为啥后来不起作用了？

2如何提高课堂效率要让学生对你的课堂有兴趣？

这就需要你讲的有趣生动才能吸引人

3如何提高学生的注意力

1改进教学方式，运用先进的教学理论来指导课堂教学；

2教师不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识；

3不断提高自己的专业知识水平；

4注意上课时的音量；

5加强师生将的情感交流，学生更容易积极参与教学。

二、协商主题

协商的原则：

……

同事间互相协商观课的主题，让对方提出问题并解决问题。

听课评课里没有这些，

观课议课不乱给老师提意见，

听课评课是给老师提意见的

三、分解主题确定观察点

如果想观察学生的注意力情况，应观察教师的目光、举手提足间的动作，以确定观察点

主题分解案例

案例一小组合作学习的有效性诊断

如果采取小组合作学习，但是没有收到良好的效果，那就成了合坐学习了

合作的效果，

从教师看，议题设置，有没有讨论的必要？

引导铺垫，引导的是否到位？

时间安排，看学生讨论时间的长短，

评价运用，是否利于合作评价机制，如果没有这些，所有的设置都是无用的

学生方面：

分工是否明确，有主持由记录，

交流的是否有顺序？

主动性怎么样？

是主动发言还是被动发言？

在别人发言的时候大家有没有认真听？

如果合作教学无效，就说明以上内容出问题了

案例二学生的注意状态诊断

老师在讲解的时候，

学生的目光是否追随着老师

学生回答问题是否积极主动

老师在讲解时看学生是否认真倾听

四、设计量表

合作学习效果诊断量表

老师设置议题的难以程度如何，是否孩子回答不出？

还是问题太简单，

引导铺垫的是否恰当？

能否激发学生的讨论兴趣，

时间安排上是否合理，讨论时间过长过短都不好，

老师在学生讨论时的

巡视指导是否只看某一组，还是公平的对待大家？

评价运用是否及时、得当、合适。

合作学习效果诊断量表

学生：

分工是否明确？

有几个学生是认真的，几个是不认真的？

秩序是否自觉，是有秩序的还是乱发言，

发言的积极性高不高，积极的有几人，不积极的有几人，

倾听的是否认真，认真的有几人，不认真的有几人，

态度是否友好，同学之间是否相处的是否和谐。

需要记录的内容太多，影响了对课堂观察怎么办？

设计观察记录代码

合作学习观察代码系统（学生）

……

用符号代替，这就是观课议课比听课评课更有价值所在

五、搜集有关材料

1、相关理论的搜集，不然你看不出什么问题，看不出门道

2、教材课标要熟悉

3、教学设计要做到心中有数

4、学生的基础要搜集

六、明确分工

观课议课不是一个人的事，一个人是记不清楚的，几个人明确分工，最后合起来就是一个整体

有主持者，有观察者，

环节二观课议课的实施

一，选择合适的位置

听课评课坐最后排，观察老师，观课议课不行，主要观察学生

坐后排的局限性

……

观课的合适位置，根据需要选择合适的观察位置，

……

坐后排过道的优势

……

所以说，不同的观课位置，看到的东西也不同，从教室后方观课，主要看到的是教师的动作、行为和表情，而坐在前方和侧面观课，看到的就不只是教师，还可以看到学生的动作、行为和表情以及学生与教师之间、学生与学生之间互动的细节。

案例……

坐学生身边观课还需要做什么1、2、3、4

二、多种方式进行观察：

观，听，问，访

由此我想到曾经观过同事的一节小学四年级语文课《猪八戒吃西瓜》，当老师让学生合作交流后再次

问大家：

谁还有什么问题？

一个小男孩把手举的高高的，

站起来说：

老师，课文第一句写错了。

所有人都为之一愣，

男孩接着说：

课文写：

唐僧师徒四人去西天取经，不是四个人，是五个人，白龙马也是人。

教室里立刻炸开了锅，我更关心的是教师的反应，如何来解决这出乎意料的问题。

教师说怎么能把白龙马算上呢？

今后回答问题前要想好了再说，显然老师有点生气了，在老师问大家知道了吗？

学生答知道了。

这学生欲言又止，无可奈何的站在那儿，直到老师说了声坐下，才倔强的坐下，还小声嘀咕着什么，沮丧中仍透出一丝不服，往后的环节被我忽略了，我把注意力全放在那个学生身上，在沉思中观察着他的一举一动，他再也没有举手发言，坐在那儿不知道在想什么，下课后我找到那个小男孩，问他为什么会问这样的问题，开始他羞怯的低着头一言不发，经过我的再三劝说和鼓励，他才说出：

唐僧师徒四人，除了唐僧不会变身外，其他人都会变身，猪八戒还是猪变的，都能算成是人，白龙马是龙太子变的，更应该算是人了。

听了他的话，我也纠结了，摸着他的头说：

你是个爱思考的小朋友，今天，你成了我的老师，从你身上我学到了许多知识。

小男孩开始一愣，后来自豪的笑着跑去玩了，在他的笑声中多了一份自信。

三、准确进行记录

学生合作学习效果诊断量表，用符号代替

环节三议课的操作

一、议课的准备

一、数据整理观察到的、记录的内容、观课人员、以及各种环节所用的时间

二、做出推论根据记录内容做出推论，用事实说话

二、议课策略

1、要给上课老师以充分的尊重，最重要是不能给人难堪

2、要拿学生学习说事，不能拿作课老师说事

3、提出自己的想法和建议时，要从全局考虑

三、议课的程序

1授课者反思，这节课后，作课老师要先说说得失成败

2观课者报告，作课教师与观课教师间的共同点和不同点

3思考和对话，不同点通过交流达成共识

4协商建议，达成共识后，以后怎么改进，程序是什么？

5后续跟进，再试讲，再实施，再进一步观察研究

模块三实践观课议课

课例领悟要学会去领悟那些课例

关于课堂表扬方法的课堂观察研究

一、研究背景

……

二、研究主题及目标

……表扬的有效性

三、协商确定相关问题

……

教师表扬行为定量观察核对表

……

四、数据整理……

教师表扬的是否真诚学生是能感受到的

五、结论分析

……如果这些都无效的话就是老师表扬的不真诚

六、给予建议

……

七、研讨反思

1用肯定的语气，不模棱两可

2具体化，慎用笼统夸张棒，棒到哪了？

3较多针对进步，较少针对成绩

4多表扬努力，慎表扬聪明不聪明的表扬聪明，学生会认为你不真诚

5多夸事实，少夸人格

6表扬词语有新意，避免陈词滥调

7预先表扬比过后表扬有效我相信同学们能怎么样？

8表扬时看学生，面带微笑更真诚

9优等生带尾巴，学困生带高帽子学生回答后用个但是……

10一般学生用喇叭，优等生用电话

追求教育的幸福，我们应该

1、2、3、4、5、6

感谢您的耐心听讲！

我有必要先给大家讲述一个故事：

说的是有一个高僧，到处漂游化缘。

一天，他来到一所寺庙。

当天的寺庙主持接待了他。

可是，这个高僧说他要见本寺庙的方丈，要请寺庙的方丈给他讲禅。

当天的寺庙主持面对高僧要求不敢怠慢，忙去请示方丈。

方丈答应了接见这个高僧。

二人落座后，方丈请高僧喝茶。

茶杯已经斟满，可是方丈还是不停地给茶杯里注茶水。

高僧看到了，提醒方丈：

“茶已斟满。

”方丈像没有听见一样，依然注水。

高僧想：

等你茶壶里没水了，看你再怎么注。

可是，这个茶壶是个宝壶，水就倒不完。

高僧明白了：

忙站起来，倒掉已经斟满的茶水，恭恭敬敬地，端起已经斟好的一杯茶，接着连喝了三杯。

起身走了。

当天的寺庙主持不解地问方丈：

他不是让你给他讲禅吗？

你怎么一句话也没说，他就起身走开了？

方丈笑着说：

他明白了，山外有山，天外有天，人外有人。

自己已有的一点东西如果装满了自己的心里，就如同那茶杯一样，什么水都装不下。

他明白了，要想装下水，就必须让茶杯空。

既然是来化缘，你看人家端起茶杯，满满地喝了三杯，我已经给他讲了禅，他已经从我手里把缘化走了。

我们今天的学习，你们心里又装着的是什么？

是县级骨干教师？

还是什么名师？

如果心里已经满了，就什么也装不下，既然是来培训，就应该像高僧一样，看别人怎样给自己讲禅，自己该怎样化缘。

过去满了的，倒掉，接过茶杯，恭恭敬敬喝上三大杯。

我也知道，我们的生活太单调了，这与我们是乡村教师的现状有关，是我们的乡村教育太苦了，总是把我们圈在那几尺远的小圈子里。

所以，我们应该有一个好的心态，抱着学习的态度，先把自己的杯子放空，如果有这个心态，我们的学习就可能有收获了。