人教版小学美术一年级上册《第8课鱼儿游游》word教案 7.docx

人教版小学美术一年级上册《第8课鱼儿游游》word教案 7.docx

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人教版小学美术一年级上册《第8课鱼儿游游》word教案7

鱼儿游游

今天我向大家展示的是人教版小学美术课本第一册第8课----《鱼儿游游》

一、教材分析：

1、教学内容：

鱼儿是我们人类的朋友。

在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现的对象，通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导学生尝试用彩色笔、彩色纸、彩泥、树叶、等多种材料制作形态各异、色彩斑斓的鱼儿。

鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。

3、教学重点、难点：

教学重点——通过引导学生欣赏、观察各种各样的鱼儿，感知鱼的外形和色彩，感受鱼的美，并能用自己喜欢的方式来装饰鱼儿，培养学生热爱大自然的情感。

教学难点——能用绘画、撕纸或剪纸等多种方法表现水中游动的鱼，尤其是用树叶、彩泥等综合材料来做鱼，并注重色彩的搭配。

拓展学生对鱼的表现能力。

二、学情分析：

一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。

现在的孩子思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。

而《鱼儿游游》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、教学目标：

基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

认知领域：

引导学生欣赏美丽的海底世界，让学生用不同的材料来表现鱼儿。

操作领域：

学会运用剪、贴、画、拼接等手段在各种材料上制作鱼儿，锻炼动手能力。

情感领域：

让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

四、教学法分析：

1、猜字谜激发学习兴趣。

2、欣赏图片知道鱼的形状。

3、示范制作方法。

4、做鱼的游戏活跃课堂气氛。

5、创设情境激发创作潜能。

五．教学准备：

学生：

学生根据自己的喜好以小组为单位准备彩色纸、水彩笔、剪刀、橡皮泥、胶水、彩纸等。

教师：

大屏幕、课件（有关鱼类的卡通片剪辑、各种各样生活中的鱼）、教具（鱼儿的头饰）、范作等。

学生分组：

分四（或六）人1小组。

六．教学过程：

（一）组织教学：

根据兴趣爱好分小组，并确立组长，统一小组意见

（二）谜语引入，激发审美期待

以谜语形式吸引学生的视觉，使他们进入情境，让学生向往。

接着以炫美的海洋动画把学生学习的兴趣激发出来了。

在欣赏的过程中让他们自己去观察海底世界，直观又生动，欣赏完毕，让学生说说海里的主角，学生争先恐后，将课堂气氛推向第一个高潮。

接着揭示今天的学习主题——《鱼儿游游》，从动画片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

（三）观察发现，感知鱼儿结构

用课件展示一张张不同形状的海洋鱼组成的美丽画面，并问学生是由哪些部位、形状组合而成的？

让学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。

色彩丰富的画面，使学生一下就发现这些鱼都有什么部位、形状组成的，课件出示问题，学生回答。

在这里反复强调鱼的不同几何形状，从而让学生直观掌握了绘制鱼的方法。

概括成各种简单的几何形进行组合，稍作裁剪或装饰，再给它们穿上美丽的花衣裳就能创造出许多美丽的海洋鱼儿来。

儿童的造型方法生动、、变形、夸张，甚至抽象；让小朋友对结构有所认识，以儿童所特有的天性，绘画语言会更生动，更具表现力。

（四）欣赏作品，走进鱼儿世界

学生在音乐中欣赏了大量海洋鱼的美丽图片后，在此基础上也激活了原有学生对绘画制作方法的探讨，问学生：

“你会用什么美术的方法来表现鱼儿呢？

”“用彩色笔画；用彩色纸剪贴；还是用彩泥做。

”根据学生回答我归纳出多种方法：

涂色绘画、色纸剪贴、彩泥制作、电脑绘画、布贴画、叶贴画等。

针对所总结的方法课件一一展示或教师作品展示，如：

用树叶等综合材料来做，让他们进一步对今天所学内容加以认识和掌握。

我们的教学首先应考虑的是孩子对生活经验的积累，根据孩子接受技能的特点而采用上述方法。

（五）画鱼做鱼，展开创作过程

请每一小组学生演示画、撕和剪的方法。

选择其中的一种方式来表现。

鼓励学生大胆表现自我。

同时教师出示或张贴几幅范画激发学生的创作欲望，动手能力。

接着课件提出作业要求：

1任选一种形式完成一幅或一件有关鱼类的美术作品。

2.作业要求造型新颖，色彩丰富，形式多样。

3.作品完成后可以给作品配一段文字。

在学生创作过程中鼓励学生多种方法结合使用，画出做出和别人不同色彩和形状的鱼儿，展开比赛，这样既激励了学生的创新，又培养了学生的合作精神和动手能力。

在此同时继续播放由多张海洋鱼类图片创建的画册，让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到美的熏陶。

（六）展示评价，情感得到升华：

一段时间后，让先画完的学生讨论：

哪条鱼儿最好看，为什么?

让学生评出最好看的鱼儿，并说明原因。

接着出示展板，展板上画有蓝色的海水，绿色的水草，白色的珊瑚……指导学生把鱼儿"摆"上布置美丽的“海底世界”，适时提出问题：

假如你是一只小鱼，现在会有什么感想呢？

让我们一起专注地来听一听，你正在说些什么！

学生各抒己见，发表感想。

（七）游戏体验，融入快乐课堂：

课件出示游戏画面，让学生亲自体验，在游戏中进入学习高潮。

（八）课后拓展，渗透环保教育:

询问学生，有的人看见鱼儿就不断捕捉他们，这样做对不对?

为什么?

学生纷说。

然后教师小结：

鱼儿是我们人类的朋友，我们不但不能随便捕捞鱼类，还要爱护鱼类，爱护海洋，不破坏生态平衡。

让鱼儿更加自由自在地在水中游呀游！

从中让学生感受人与自然，小动物之间美好的情感。

）

七．教学板书：

板书的设计是在黑板中央粘贴艺术字课题《鱼儿游游》，下面张贴几副教师范，做到简洁而又美观。

鱼儿游游

小学美术说课稿

鱼儿游游

长葛市长兴办事处黄河小学朱艳阁

2011年10月

六．教学过程：

（一）组织教学：

根据兴趣爱好分小组，并确立组长，统一小组意见

（二）谜语引入，激发审美期待

师：

小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起猜猜看好吗？

多媒体显示谜语：

身体像树叶，尾巴像折扇。

没脚也没手，能在水中游。

问：

你们猜猜它是谁啊？

（学生齐说：

鱼）

师：

小朋友们真聪明！

今天我们就和鱼交个朋友。

（张贴艺术字鱼儿游游）

（设计意图：

根据学生的年龄特点和认知特征，以谜语的形式，抓住学生的兴趣点，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

）

（三）观察发现，感知鱼儿形状

1.多媒体显示海景动画。

师：

小朋友们，你们看，海底的景色多美丽啊！

还有许许多多既漂亮又可爱的小鱼儿在自由自在地游来游去呢！

瞧！

那边还有一条小鱼儿在和我们打招呼呢！

教师扮演小鱼儿的角色：

嗨！

大家好！

我是海底小导游！

欢迎到我们家来做客，认识一下我们的家族成员吧！

你们可要看清楚了哦：

我们每一条都是不一样的，你喜欢和我们中的谁交朋友呢？

并说说喜欢我们的理由。

2.多媒体展示多张鱼的图片，学生欣赏的同时说说喜欢哪条鱼，并说说理由。

伴随着动听的音乐，出现各种鱼儿的特写。

师：

多么美丽的小精灵啊！

来，比较一下说说它们的美？

学生交流，各抒己见：

鱼儿美在花纹上，鱼儿美在颜色上，鱼儿美在外形上（提高审美能力，分析美）

教师小结：

外形之美，花纹图案之美，色彩美。

所以人们称它为“会游动的花”。

（设计意图：

让学生小组内交流有关鱼的知识，相互学习，增进感情。

让他们比较自然界中的鱼和画家笔下的鱼，感受鱼的美，同时培养了孩子们的观察能力、分析能力和鉴赏能力。

并对鱼的形状有了进一步的了解。

）

3.考考你。

师：

现在小鱼儿还有几个问题想考考你们呢！

（1）多媒体显示“考考你”：

聪明的小朋友：

你知道我们是由哪几部分组成的吗？

（指生答）

多媒体-

显示：

鱼=鱼身+鱼鳍+鱼嘴+鱼眼+鱼鳞

（2）多媒体显示“讨论一下”：

你能用几种方法给我们增加新的朋友？

①指生答

②多媒体显示：

剪纸、绘画、叶贴画、布贴画、工艺品

③师生分别欣赏剪纸、国画、绘画、叶贴画、布制艺术品。

课件显示：

鱼装饰的中国结、衣服、圆盘、挂件、窗花、鞋垫、等。

师：

人们希望连年有余，所以圆盘上、香包上、窗花上、鞋垫上都装饰了鱼的形象。

在我国许多家庭中都喜欢饲养金鱼。

金鱼除可以观赏之外，还由于金鱼不断游动给家庭带来生机和活力。

一缸金鱼被称为“金玉满堂”。

（四）画鱼做鱼，展开创作过程：

（1）师：

下面我们要进行一次比赛。

（2）问：

哪一小组能给我们创造最漂亮的成员？

哪一小组觉得自己能为鱼儿们创造出各种各样的成员？

请每一小组学生演示画、撕和剪的方法。

选择其中的一种方式来表现。

（鼓励学生大胆表现自我）

（3）老师还带来了鱼儿之家，仅供大家参考。

（张贴范作）

（设计意图：

通过让学生以儿童的眼光欣赏同龄人的作业，教师的范作，体验不同媒材的美术作品的美，激发了学生的创作欲望，使他们的个性得到了自由地发展，培养了学生的合作精神、创作想象能力和动手能力。

）

（4）提出作业要求，学生进行作业，教师巡视辅导。

（伴着动听的音乐循环播放鱼儿图片。

）

（五）展示评价，情感得到升华：

（1）让先画完的学生讨论：

哪条鱼儿最好看，为什么?

让学生评出最好看的鱼儿，并说明原因。

（2）现在看看这是什么？

（出示展板）

大海！

有蓝色的海水，绿色的水草，白色的珊瑚……好看吗？

请大家把你做的彩色的，漂亮的鱼儿放到大海里去游乐，好吗？

指导学生把鱼儿"摆"上布置美丽的“海底世界”：

假如你是一只小鱼，现在会有什么感想呢？

让我们一起专注地来听一听，你正在说些什么！

学生各抒己见，发表感想。

（3）下面请同学们一起来体验做鱼儿的感觉。

（播放海洋动画）学生带上鱼的头饰，以海洋为背景，深呼吸和鱼儿一起游。

（六）课后拓展，渗透环保教育:

师：

有的人看见鱼儿就不断捕捉他们，这样做对不对?

为什么?

学生纷说。

教师小结：

多么美丽的鱼儿，多么美丽的海洋教师小结：

多么美丽的鱼儿，多么美丽的海洋啊！

它们都是我们人类的朋友，我们不但不能随便捕捞鱼类，还应别人也不要捞鱼类，要爱护鱼类，爱护海洋，不破坏生态平衡。

让我们的海洋更加美丽，让鱼儿更加自由自在地在水中游呀游，游呀游！

（渗透环保教育）

（设计意图：

让学生互评作业，并说出原因，培养学生的审美能力和语言

表达能力；孩子们通过发表感想，体验做鱼儿的感觉，情感得到了深化和

升华，让学生感受成功的喜悦和人与自然，小动物之间美好的情感。

）

小学美术说课《鱼儿游游》

教学理念：

尊重和保护学生的个性是新课标的基本特征。

在美术学习中对表现方式的选择，必然受到学生个性的影响，美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时要努力保护和发展学生的个性。

本课教学在欣赏自然界中的鱼和优秀学生作品时鼓励大家大胆发表自己的独特看法，挖掘表现自我的方法和材料，并创作出有独特个性的作品。

在情感领域上将学生作为主体积极调动学生的好奇心与尝试求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动、动态生成的教学模式，创造性地实施培养学生的绘画个性以及自由独特的表现方法的动态教学。

教学反思：

以学生为主体的活动安排：

在本课中，安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。

活动均有明确的目标与要求，并安排在一定的情境中进行，突出了培养了学生学习美术的兴趣，使用课件（有关鱼类的卡通片剪辑、各种各样生活中的鱼）、教具（鱼儿的头饰）、范作、挂图等，给学生创设了表现美、追求美、创造美的条件。

学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己，在画、剪、撕等制作过程中，让学生体验艺术之美，提高审美能力和协作精神同时也注意培养了学生的环保意识。

体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。

个性化的作业极大的启发了学生的创造力，但在实际教学中往往课堂气氛很活跃学生却鲜有佳作“面世”，如何解决学生上课积极性高但是在动手时却觉得无法着手的问题，在这节课我作了一些探索。

首先，要使学生创作出优秀作品，轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。

教学中我竭力创设一个民主的、愉快的氛围，充分利用游戏、范画等方式增强学生的感受能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的形象。

对学生独特、有个性的回答及时地、不遗余力地给与表扬。

其次，教学设计充分体现学生的思维发展过程。

在本课设计之初，我收集了大量图片，考虑到学生的多方面因素和要求，我确定了现在的教学方案：

以情感游戏引入到鱼儿的关注、观察，再到欣赏鱼类，最后用儿童的眼光欣赏同龄人的作业，教师的范作。

这样的设计符合学生的认知规律与思维方式，使学生在轻松愉快的气氛中，得到健康的发展。