教师招聘考试教育学选择题.docx

教师招聘考试教育学选择题.docx

《教师招聘考试教育学选择题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘考试教育学选择题.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师招聘考试教育学选择题

2014年教师招聘教育学选择题

一、选择题

1．教育学是（  A ）。

  A、人类社会独有的活动          B、人类与动物共有的活动

  C、现代社会特有的活动          D、人类与其他高等动物独有的活动

2．学校教育产生于（  A ）教育阶段。

A、古代   B、原始    C、近代    D、现代        

3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（ D  ）。

A、教学过程 B、教学手段  C、教学方法  D、教学组织形式

4.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（  A ）的教育理想。

A、非制度化 B、前制度化    C、制度化   D、义务教育  

5.（  C ）被看成是“文雅教育”的源地。

A、印度    B、埃及    C、雅典   D、斯巴达      

6．教育学就是研究（  C ），揭示教育规律的科学。

A、教育事实和教育现象          B、教育事实和教育问题

C、教育现象和教育问题          D、教育方针和教育事实

7．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（  D ）。

A、孟子  B、荀子 C、墨子    D、孔子

8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ B  ）。

A、柏拉图   B、苏格拉底  C、亚里士多德  D、德谟克里特

9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（  C ）。

A、《论语》   B、《大学》  C、《学记》   D、《中庸》

10．反映亚里士多德教育思想的著作是（  B ）。

A、《理想国》             B、《政治学》   

C、《论演说家的培养》        D、《民本主义与教育》

11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（ D ）。

A、夸美纽斯的《大教学论》   B、洛克的《教育漫话》

C、卢梭的《爱弥儿》      D、赫尔巴特的《普通教育学》

12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（  C ）的代表。

A、人文主义教育学              B、存在主义教育学

C、实用主义教育学              D、要素主义教育学

13．主张“有教无类”的中国古代教育家是（  A ）。

A、孔子    B、孟子   C、荀子    D、韩非子

14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（A）

A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标

C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标

15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ C ）。

A、夸美纽斯    B、卢梭   C、洛克    D、裴斯泰洛齐

16．中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（ D ）。

A、礼、乐、射、辞、书、数

B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御

C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数

D、礼、乐、射、御、书、数

17．狭义的教育主要是指（ C  ）。

A、家庭教育   B、职业教育  C、学校教育    D、社会教育

18．教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是（ C）。

A、凯洛夫和赫尔巴特      B、卢梭和赫尔巴特

C、赫尔巴特和杜威        D、夸美纽斯和杜威

19．决定教育的领导权的是（  B ）。

A、生产力  B、政治经济制度C、文化   D、科学技术

20．直接决定教育目的的因素是（ D ）。

A、生产力   B、文化   C、科学技术  D、政治经济制度

21．生产力对教育起（  B ）。

A、辅助作用  B、决定作用  C、主导作用  D、促进作用

22．（  C ）水平决定教育的规模和速度。

A、政治经济制度B、科学技术    C、生产力发展  D、文化发展

23．直接决定教育目的的是（  C ）。

A、家长   B、学校    C、政治经济制度D、文化传统

24．科学知识再生产的主要途径是（  C ）。

A、社会科研机构的科研活动   B、生产领域的应用

C、学校教育       D、市场推广

25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？

（ C）。

A、环境   B、遗传   C、教育  D、社会活动

26．校园文化的核心是学校的（ B  ）文化。

A、观念和制度  B、精神和观念  C、组织和制度  D、物质

27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（  D ）。

A、情感性  B、深刻性   C、稳定性   D、过渡性

28．提出“人力资本”理论的学者是（  D ）。

A、布卢姆  B、布卢纳   C、皮亚杰   D、舒尔茨

29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（  B ）。

A、绝对独立性  B、相对独立性  C、历史继承性  D、生产性

30．校园文化的核心是（ A  ）。

A、学校的精神和观念文化        B、学校的物质文化

C、学校的组织和制度文化        D、学生亚文化

31．学生文化的特征具有（ A ）。

A、过渡性、非正式性、多样性    B、过渡性、非正式性、单一性

C、直接性、非正式性、多样性    D、过渡性、正式性、多样性

32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（  D ）。

A、顺序性  B、普遍性      C、基础性      D、能动性

33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（  D ）的特点。

A、顺序性  B、个别差异性  C、不平衡性    D、阶段性

34．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（  B ）。

A、外铄论  B、内发论  C、环境决定论  D、多因素相互作用论

35．儿童身高发展有两个高速发展期：

新生儿与青春期，这是身心发展（  B ）规律的反映。

A、顺序性 B、不平衡性  C、阶段性  D、个别差异性

36．我国古代“内发论”的代表人物是（  C ）。

A、孔子  B、荀子   C、孟子   D、老子

37．遗传素质为人的发展提供了（  D ）。

A、现实性 B、必然性   C、方向性    D、可能性

38．我国古代“外铄论”的代表人物是（  B ）。

A、孔子   B、荀子   C、孟子    D、老子

39．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（  C ）。

A、全面发展 B、循序渐进   C、因材施教  D、统一要求

40．英国哲学家洛克的“白板说”是（  A ）的典型代表。

A、外铄论  B、内发论  C、遗传决定论  D、多因素相互作用论

41．在儿童发展过程中起主导作用的是（  C ）。

A、遗传素质  B、家庭环境 C、学校教育  D、社会人文地理条件

42．身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（  B ）表现出的总体性的阶段特征。

A、儿童期 B、少年期   C、青年期   D、幼儿期

43．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ B ）。

A、小学阶段  B、初中阶段  C、高中阶段   D、大学阶段

44．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（  B ）。

A、阶段性   B、顺序性   C、不平衡性   D、互补性

45．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（ B  ）。

A、遗传因素  B、个体主观能动性  C、环境   D、教育

46．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ B  ）。

A、互补性  B、个别差异性  C、不平衡性    D、阶段性

47．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（  D ）。

A、阶段性  B、顺序性  C、不平衡性   D、互补性

48．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（  B ）。

A、顺序性   B、个别差异性  C、阶段性    D、互补性

49．人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（  C ）。

A、顺序性   B、阶段性   C、不平衡性  D、个别差异性

50．认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（ A  ）。

A、弗洛伊德  B、威尔逊   C、格塞尔    D、华生

51．人的生理成熟以具有（  B ）能力为标志。

A、学习  B、生殖   C、创造   D、思考

52．人的心理成熟以具有独立自主的（  A ）为标志。

A、自我意识 B、创造能力 C、预见能力 D、选择能力

53．“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（  B ）的观点。

A、环境决定论  B、遗传决定论  C、教育万能论  D、二因素论

54．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。

这种现象说明了（  B ）。

A、人的发展不受环境影响

B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定

55．“孟母三迁”的故事说明了（  D ）因素对发展的影响。

A、遗传   B、教育   C、社会活动   D、环境

56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是（  A ）。

A、环境    B、遗传   C、教育   D、主观努力

57.教育目的要回答的根本问题是（  D   ）。

A、教育为谁服务        B、谁掌握教育的领导权

C、什么人应接受教育     D、教育要培养什么样的人

58.（   A  ）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。

A、教育目的  B、教育任务   C、教学计划  D、教学内容

59.教育目的是社会需求的集中反映，是（   A  ）的集中体现。

A、教育性质 B、教育任务   C、教育规律    D、教育内容

60.1972年联合国教科文组织推荐的（  A   ）一书中，主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变。

A、《学会生存》         B、《终身教育引论》

C、《教育的使命》       D、《教育——财富蕴藏其中》

61.制约教育目的的最终决定性因素是（  D   ）。

A、科学技术  B、社会文化  C、生产关系   D、生产力

62.“教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。

”这种观点属于（   B  ）。

A、个人本位论   B、社会本位论 C、科学本位论  D、神学本位论

63.“实用主义教育目的”、“要素主义教育目的”、“永恒主义教育目的”这些教育目的观的提出，反映了教育目的具有（   A  ）。

A、理想性   B、科学性   C、理论性   D、实践性

64.人的全面发展的唯一途径是（   A ）。

A、教育与生产劳动相结合    B、义务教育

C、终身教育          D、建立学习型社会

65.下列人物中持个人本位教育目的论是（   B  ）。

A、柏拉图    B、卢梭   C、涂尔干   D、孔德

66.素质教育的重点是培养学生的创新精神和是（   D  ）。

A、审美能力   B、高尚品德  C、优秀智力  D、实践能力

67.素质教育是面向（  B   ）的教育。

A、全体教师  B、全体学生  C、全体社会成员  D、全部个性

68.当前我国教育的主导思想是（   B  ）。

A、应试教育  B、素质教育  C、终身教育   D、现代教育

69.（    C ）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。

A、创新教育   B、义务教育   C、素质教育   D、全面教育

70.普通中小学教育的性质是（  A   ）。

A、基础教育   B、高等教育   C、学前教育  D、中等教育

71.人的多元智力发展理论主要为人的（  B ）教育提供了理论支持。

A、全面发展   B、个性发展   C、身体发展  D、心理发展

72.下面哪一种观点是正确的？

（     ）。

A、智育等于教学      B、创造性思维即发散思维

C、优秀智力         D、实践能力

73.衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（     ）。

A、培养目标        B、考试

C、进行美育就是实施素质教育   D、智育是实现人全面发展途径之一

74.学生应以（   D  ）为主要任务。

A、智育    B、德育   C、体育    D、学习

75.学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的（   B  ）属性的人。

A、自然    B、社会  C、实践    D、现实

76.学生是处于人生阶段身心发展（   A  ）时期的人。

A、最迅速   B、普通   C、缓慢    D、成熟

77.在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是（   B  ）。

A、家庭教育   B、学校教育  C、社会教育  D、自我教育

78.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神就是维护青少年儿童的（   C  ）主体地位。

A、自然权利  B、人身权利   C、社会权利  D、健康权利

79.学校随意开除未成年学生，实际上是侵犯了学生的（  D   ）。

A、人身权  B、人格尊严权 C、名誉权  D、受教育权

80.教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生具有（   B  ）。

A、身心健康权  B、人身自由权 C、人格尊严权  D、隐私权

81.教师不能对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，因为学生具有（   C  ）。

A、身心健康权  B、人身自由权 C、人格尊严权  D、隐私权

82.我国一系列教育法律规定，学生应该享有的最主要的权利是（  D   ）。

A、人身权  B、人格尊严权 C、名誉权   D、受教育权

83.从职业属性来说，教师职业属于（   A  ）。

A、专门职业  B、普通职业 C、高收入职业  D、一般职业

84.教师职业是促进个体（   C  ）的职业。

A、自然化   B、现实化 C、社会化   D、自由化

85.教师的神圣使命是（  C   ）。

A、提高升学率  B、以身示范  C、教书育人   D、奉献社会

86.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（  C   ）特点。

A、复杂性   B、创造性   C、示范性   D、个体性

87.教师职业的最大特点是职业角色的（  B   ）。

A、单一化   B、多样化  C、简单化   D、复杂化

88.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（   D  ）。

A、《教师资格条例》      B、《教师资格认定过渡办法》

C、《教师资格条例实施办法》  D、《中华人民共和国教师法》

89.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的（   D ）。

A、学科知识  B、教学技能 C、人格特征 D、专业素养

90.具有先进的教学理念属于教师的（  B   ）。

A、学科专业素养     B、教育专业素养

C、人格特征       D、职业道德素质

91.教育过程中最基本、最重要的人际关系是（  A   ）。

A、师生关系   B、教师间关系 C、学生间关系   D、领导关系

92.师生关系在教学内容上构成（  A   ）。

A、授受关系  B、给予关系  C、接受关系  D、平等关系

93.师生关系在人格上是（   B  ）关系。

A、不平等   B、民主平等 C、经济   D、合同

94.师生关系在本质上是（   A  ）的关系。

A、人与人 B、人与物  C、买与卖  D、朋友

95.良好师生关系首先取决于（  C   ）。

A、社会  B、学校  C、教师   D、学生

96.课程论侧重研究（  C   ）的问题。

A、为谁教  B、怎样教  C、教什么 D、教给谁

97.把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（  B   ）。

A、洛克  B、斯宾塞  C、杜威  D、赫尔巴特

98.下列关于“课程”的说法，不正确的是（   B  ）。

A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思             

B、课程就是教材

C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求  

D、狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程

99.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（  D   ）。

A、活动课程  B、隐性课程  C、综合课程  D、学科课程

100.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的（  D  ）。

A、活动课程  B、隐性课程  C、综合课程  D、学科课程

101.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（   B  ）。

A、学科课程 B、活动课程  C、学生课程  D、教师课程

102.我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、科学，初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于（   D  ）。

A、学科课程   B、活动课程  C、分科课程  D、综合课程

103.“隐性课程”是由教育家（   A  ）在《教室的生活》一书中首次提出。

A、贾克森   B、斯宾塞 C、杜威  D、赫尔巴特

104.以下属于一级课程的是（   D  ）。

A、基础型课程   B、学校课程  C、地方课程  D、国家课程

105.以下属于二级课程的是（   C  ）。

A、基础型课程  B、学校课程  C、地方课程   D、国家课程

106.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是（   C  ）。

A、国家课程  B、地方课程   C、学校课程  D、基础型课程

107.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（  D   ）。

A、培养目标→教育目的→教学目标→课程目标

B、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标

C、教育目的→教育目的→教学目标→课程目标

D、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标

108.有目的、有计划、有结构地产生教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）以及教科书等系统化活动的过程是（  C   ）。

A、课程分类   B、课程评价  C、课程设计   D、课程实施

109.课程计划的中心问题是（  A   ）。

A、开设哪些科目          B、各门学科开设的顺序

C、各门学科的教学时间       D、各门学科的教学方法

110.在课堂教学层面，课程实施的核心是（   D  ）。

A、课程计划   B、教科书  C、学生   D、教师

111.课程改革从实质上讲，就是课程的（   D  ）问题。

A、综合化 B、系统化  C、理论化   D、现代化

112.被称为“课程评价之父”的教育家是（   C  ）。

A、杜威 B、斯塔弗尔比姆 C、泰勒  D、裴斯泰洛齐

113.关于我国的新课程理念，下列说法不正确的是（  A   ）。

A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主

B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节

C、综合实践活动的基本特点是：

综合性、实践性、开放性、生成性、自主性   

D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动

114.小学阶段的课程性质应体现（   C  ）。

A、强制性、普及性和统一性   B、科学性、选择性和统一性

C、普及性、基础性和发展性   D、科学性、基础性和发展性

115．关于教学含义的正确表述为（  D  ）

  A传授知识  B智育   C上课  D教与学的双边活动

116．学校工作的中心环节是（  A ）

  A教学   B管理  C课外活动  D社会实践

117．教学从本质上说是一种（  C ）

  A教的活动  B学的活动  C认识活动  D课堂活动

118．教学全面发展教育和素质教育的基本途径是（  C ）

  A课外活动  B社会实践  C教学   D校外活动

119．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（  A ）

  A间接地获得知识         B获得间接经验

C在教师帮助下获得知识       D在同学帮助下获得知识

120．教学过程的结构是指（ D  ）

  A基本部分      B基本内容  C基本途径   D基本阶段

123．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（  B ）

  A引起学习动机  B领会知识  C巩固知识   D运用知识

124．学生认识的主要任务是（ B  ）

  A获得直接经验        B获得间接经验

C教学科学实验        D进行社会实践

125．“学不躐等”、“不陵节而施”体现了（  C ）原则的要求

  A巩固性   B直观性    C循序渐进   D因材施教

126．“学而时习之，温故而知新”反映了（  A ）原则的要求

  A巩固性  B直观性    C循序渐进   D因材施教

127．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（   C  ）原则的要求

  A巩固性  B直观性    C启发性     D因材施教

128．“不愤不启，不悱不发”是（  B  ）提出

  A孟子 B孔子  C荀子   D庄子

129．发现教学的代表人物是（  B ）

  A斯金纳   B布鲁纳    C卢扎诺夫   D瓦·根舍因

130．程序教学的代表人物是（  A ）

  A斯金纳  B布鲁纳    C卢扎诺夫   D瓦·根舍因

131．范例教学的代表人物是（ D  ）

  A斯金纳  B布鲁纳    C卢扎诺夫   D瓦·根舍因

132．暗示教学的代表人物是（  C ）

  A斯金纳  B布鲁纳    C卢扎诺夫   D瓦·根舍因

133．教学中应用最广因为最普遍的教学方法是（   ）