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份工作反思

4月份工作反思

李晓华

反思是我们教师自我唤醒自我的过程，是源于心灵的力量，是心灵成长的原动力。

作为教师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为教师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付。

现就四月份做的各项工作细心回想、品味。

酸甜苦辣一齐涌上心头。

一、教学工作

我所教的是一年级的数学。

讲授的是一班和六班。

这两个班级都存在着两极分化的毛病。

所以在讲授时尽量慢一点。

习题设计层次分明一些。

这样孩子对于书本内容的掌握还算可以。

经过测试没有中等的学生。

良的人数也很少。

二、养成心惯

每天到校之后我都会把课前五分钟计算题目抄在黑板上。

这样两个班级的学生能同时进行训练。

题目由简到难。

开始一个班级有十几个出现错误的。

而现在只有几个了。

大部分都按时准确完成。

课堂教学中。

我经常强调学生的课堂纪律。

严格要求学生的听课习惯。

讲授内容尽量做到生动，极大地调动学生的积极性。

使学生乐学、爱学。

三、特长班教学

我所教的特长班是布贴画班。

两个月的精心备课，上课，细心辅导。

使得课堂教学生动有趣，学生兴趣盎然。

我们每节课都会按照计划做不同主题的布贴画，每个小组都能在两节课内上交一份成功的作品。

四、阳光体育活动

为了响应教育局倡导的阳光体育运动。

我校也积极开展了古诗韵律操、广播体操等一系列活动。

要求老师也必须参加，我也参与了进来。

每天除了上课之外，根据电脑学操。

虽然很辛苦但从中也得到了甜味。

真正体会到了自己是学校中的一员。

学校需要我，我也在依赖着学校。

不足之处：

学生的计算能力有待加强。

人民币的换算孩子还是不能准确把握。

课堂教学多照顾学困生，使他们尽快赶上来。

多强调学生的书写格式，字迹工整。

教育随笔

——怎样教好小学一年级的数学李晓华

打开一年级的数学教材，给我的印象是：

它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。

在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：

这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？

在上认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。

这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

再如：

上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。

让他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识。

3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。

刚开始，当我问道：

谁还有不同的方法？

时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用凑十法计算9加几的题目。

这时候有一个同学说：

老师我不是这样算的那你是怎样算的?

他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说：

你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！

并奖给她一个智慧果。

然后，我对其他孩子说：

其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？

经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。

4、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。

所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。

如：

上完《认识人民币》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又让学生带来了各种不同面值的人民币，叫学生扮演商场小经理和顾客把各种物品按自己的想法买下来。

这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。

我体验，我成功

----教学心得李晓华

从参加工作至今，已有15年，学生换了一批又一批，教学的工作年复一年，我一直在问自己，我幸福吗？

教育的幸福感是什么？

我认为教育不是牺牲,而是享受。

学生的成功就是教师最大的幸福，而学生成功的源泉在于让孩子亲自去体验，这样才能更多的获得成功。

一、让学生在体验中发展成长

曾经在一篇文章上看到一篇文字说：

美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：

“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过，便真正理解了。

”可见，亲自实践，亲自参与是何等重要。

因此，教学中，我就十分注重引导学生主动参与学习活动的全过程，让学生通过自身智力活动的内化这种特殊的认识活动去体验数学，悟数学，领会数学。

我们知道，数学来源于生活，生活中充满着数学。

教学时，要善于挖掘生活的数学素材，让数学贴近生活，使学生在生活学习中体验数学知识的形成过程，如教学《年、月、日》时，我是这样设计的:

师：

同学们，你知道一年有几个月，一月有几天吗？

（生汇报略）。

师：

真好！

继北京申办奥运会成功之后，上海申办世博会又取得成功，全中国人都在期盼着2008年和2010年的到来，你能把2008年或2010年的年历卡提前设计出来吗？

想想看，应注意些什么？

学生头脑中已有很多关于年、月、日的知识，与其让他们再对着年历去观察、去发现，还不如让他们先把已有的知识运用起来，在创造性的的设计活动中去感悟、去体验很多新知识点。

对学生表现出不同水平的思维方法和见解，都应给予肯定，让每一位学生充分品尝成功的喜悦，增强我们都能学会数学的信心。

《课标》指出：

“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”数学的学习方式应该是一个充满生命活动力的历程。

教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。

例如：

在“圆锥的体积”教学中，教师可以设计以下几下环节组织展开自主合作探究活动:

1、呈现问题情境。

组织学生动手实践，观察用卷笔刀削新铅笔（圆柱形状的）。

2、提出思考问题。

被削的这段铅笔前后分别是什么形状？

被削的这段前后体积发生了什么变化？

请你猜测一下，变小了以后的圆锥体与原本这段圆柱体的底面积、高、体积分别有什么关系？

（组织小组讨论）。

实验验证，发现结论。

体验使学生感到自己是学习的主人，体验使学生迸发出创造的火花，体验使学生视学习为自己的生命历程，数学教学不仅要追求学生是否学到了知识，更应该追求学生是否体验，体现了数学课程是“体验课程”。

二、让学生在创造学习中不断实现自我超越。

心理学告诉我们：

一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休无止的追求意念和力量。

“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是多么的不幸”。

例如：

在教学除数是两位数的除法后，设计这样一道练习题：

师生138人去参加夏令营活动，有限坐40人的大客车和限坐10人的面包车两种车辆。

问：

（1）可以怎么派车？

想出两种以上的派车方法。

（2）至少派几辆车，其中大客车几辆，面包车几辆？

经过学生讨论交流后，把学生想到的所有方法进行汇总：

限坐10人车辆

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

限坐40人车辆

4

4

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

0

   学生想到的这么多派车方法，正是学生朵朵思维火花的集中闪现，在探索派车方法的过程中，充分利用学生这些多样化的方法使学生经历多次不同的除数是两位数的除法的计算方法，让学生在兴趣盎然中巩固除数是两位数的除法的计算方法，同时，在学生对不同的派车方法进行争论时，有的从交通安全考虑想少派车，有的从经济角度考虑怎样省钱怎样派车，有的追求时尚场面怎样壮观怎样派车等等。

在学生种种思维方法产生碰撞的过程中，激起学生对数学的热爱，对生活的关注。

从而在不断的创造性学习中，实现个性化思维的超越。

名师送课活动心得

李晓华

2011年4月19日，我有幸参加名师送课会。

在短短的半天时间里，听了我校韩淑红老师的课和师范附小李杨老师的课，使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的生活化、艺术化。

    让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛。

李杨老师讲小学三年级《面积和面积单位》一节课中，他告诉我们讲数学，教学细节是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的诠释，更是教师教学智慧的一种体现。

“教学细节”贯穿于教学过程中，是构成教学行为的外显的最小单位。

这节课由学生的生活实际和已有的旧知来引入新课的。

鸡西到鸡东的路程用“千米”来测量引出长度单位。

由两根不同长短的小棒来得出物体有长短之分，两片不同大小的树叶来得出物体又有大小之分。

从而对物体的“面”有了初步的认识。

接着让学生生说出教室中“谁的面比谁的面大，谁的面比谁的面小。

”这样的语式既锻炼了学生的思维能力又锻炼了学生的语言表达能力。

还由此得出“面积”的定义。

面积单位的引出是由学生的动手操作来完成的。

学生用老师准备的学具来测量不同平面图形的面积大小。

通过拼摆、比较得出用同样大小的正方形和长方形都能比较出平面图形的大小。

但是正方形更准确一些。

从而引出面积单位。

面积单位由学生具的图形来认识。

让学生自己测量每种面积单位的边长。

再用这个面积单位来量一量。

从而得出不同的物体用不同的面积单位来测量。

学生自己动手测量得出结论这样使得学生学习兴趣浓厚。

记忆深刻。

小练习更让学生对于面积单位的使用有了更深一层的了解与掌握。

对于本节课新知的学习起到巩固的作用。

   李杨老师告诉我们，数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供执掌应该为数学思维的发展提供土壤。

在这几年的教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。

那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。

当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。

首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。

如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。

这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。

创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

   其次情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。

对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏：

模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

 对于低年级学生来说，首先就要引发他们对数学的兴趣，如果在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣。

把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。

这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

比如，在教《连加》一课时可以创设敲青蛙的游戏，青蛙一个一个的从地下往上冒，上每个青蛙身上都有10以内的加法算式，看谁算的快敲得准的情境。

这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中复习了旧知识，这便是情境所起的作用。

这种情境的创设非常适合低年级的学生。

    认真回想，自己以往的教育教学工作，离学校的要求还有很多不足之处。

在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教学管理方面的差距，向教学管理经验丰富的老师学习，诲人不倦是我的选择，淡泊名利是我的追求，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，努力工作，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学管理之中。