部编初中七年级下册 语文课外阅读理解训练含答案.docx
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部编初中七年级下册语文课外阅读理解训练含答案
部编初中七年级下册语文课外阅读理解训练含答案
一、部编版七年级语文下册阅读理解训练
1．现代文阅读
紫藤萝瀑布（节选）
从未见过开得这样盛的籐萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幡上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.那里装的是什么仙露琼浆?
我凑上去,想摘一朵但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:
这里再看不见藤萝花了。
（1）十多年前,作者看见家门外的紫藤萝稀落伶仃,感到失落悲痛:
如今,作者见到一株怎样的紫藤萝?
又是怎样的心情?
（2）将文中加下划线的“挑逗”一词换成“嬉戏”好不好?
为什么?
（3）赏析文中划线的句子。
（4）“以我观物,故物皆着我之色彩”,诗文中描写的景物浸透着作者的情感。
《紫藤萝瀑布》一文寄寓了宗璞先生怎样的情思?
下面这段写紫藤萝的文字又抒发了作者的什么情感?
紫藤的茎弯弯曲曲,绕着柱子往上爬,盖满了紫藤花架。
紫藤花在我幼小的心灵里,留下的除了花香和美味,还有郡淡淡的紫色。
她如琴音铮韵,弹奏出汩汩流淌的山泉溪流。
长大后,我虽然离开了故土,离开了那个生我养我的小村庄,可是我对紫藤花的眷恋,依然在每年的花季里释放。
所到之处,只要是有花开的地方,我总是忍不住寻紫藤花的踪迹。
【答案】
（1）生机勃勃（繁茂旺盛、生意盎然），宁静和喜悦
（2）不好。
“嬉戏”虽也运用拟人手法，以动写静，表达了作者的喜悦之情；但“挑逗’一词贬词褒用，更能体现紫藤萝花地活泼可爱和烂漫情趣。
（3）运用通感的手法，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
（4）《紫藤萝瀑布》寄寓的情思是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”（用自己的语言来表达亦可。
）这段文字抒发了对故乡的思念之情。
【解析】【分析】
（1）第一问，可分析文中对紫萝藤的描写，如可分析“从未见过开得这样盛的籐萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幡上,泛着点点银光,就像迸溅的水花……在和阳光互相挑逗”“盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹”等句，即可概括出紫萝藤生机勃勃的特点。
第二问可提取第4段“有的只是精神的宁静和生的喜悦”一句分析，即可整理出正确答案。
（2）这种题一般都答不好。
“嬉戏”也属于拟人修辞手法，以动写静，可以表现出紫藤萝花开得繁盛，表现作者的喜悦之情。
但是“挑逗”除上述作用外，还属于贬词褒用的表现方法，能突出表现出紫藤萝花的活泼、调皮的情趣。
而这一点“嬉戏”表现不出来。
（3）“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”一句把嗅觉当视觉写，气味似乎会有颜色感。
这是一种感觉移借，属于通感的修辞手法。
写出了作者对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
（4）《紫藤萝瀑布》一文主要描写了从衰竭走向旺盛的紫藤萝花,由此作者想到了自己,感悟到了生命的美好与永恒。
不仅形象生动地写出了一树盛开的花长、盛、繁的特点,而且也隐含着“生命的长河是无止境的”的意蕴。
而所给材料，可分析“长大后,我虽然离开了故土,离开了那个生我养我的小村庄,可是我对紫藤花的眷恋,依然在每年的花季里释放。
所到之处,只要是有花开的地方,我总是忍不住寻紫藤花的踪迹”等句，明显是在抒发了对故乡的思念之情。
故答案为：
⑴生机勃勃（繁茂旺盛、生意盎然），宁静和喜悦
⑵不好。
“嬉戏”虽也运用拟人手法，以动写静，表达了作者的喜悦之情；但“挑逗’一词贬词褒用，更能体现紫藤萝花地活泼可爱和烂漫情趣。
⑶运用通感的手法，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
⑷《紫藤萝瀑布》寄寓的情思是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”（用自己的语言来表达亦可。
）这段文字抒发了对故乡的思念之情。
【点评】⑴本题考查内容的理解与概括。
抓住文章重点句子的理解作答。
⑵本题考查词语的赏析，注意首先明确观点，然后分析词语的妙处，从内容和情感分析。
⑶本题考查句子的赏析，注意首先明确句子所用修辞，分析写出的内容，揣摩表达的感情。
⑷本题考查作者思想感情的把握，注意结合文章《紫藤萝瀑布》明确寄寓了宗璞先生的情感。
结合句子的具体了解，明确写紫藤萝的文字抒发的感情。
2．阅读下文，完成各题。
改变一生的闪念
①这是我的老师的故事，至今珍藏在我心里，让我明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
②多年前的一天，她正在家里睡午觉，突然电话铃响了，她接过来一听，里面传来一个陌生粗暴的声音：
“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，快来啊！
”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁人的呵斥声。
③她回头望着正在看电视的唯一的女儿，心中立刻明白过来，肯定是有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码，却碰巧打到这里。
④她本可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没有任何关系。
但通过电话，她隐约设想出，那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址，匆匆忙忙地赶了过去。
⑤正如她所料的那样，在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。
她一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：
“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。
”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了罚款，领着这个小女孩走出了书店。
看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸，她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问。
小女孩临走时，她特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧。
惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此再也没有出现。
⑥一晃十几年过去了。
一天中午，门外响起了一阵敲门声。
她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，满脸笑容，手里还拎着一大堆礼物。
“你找谁？
”她疑惑地问。
但女孩却激动地说出了一大堆话。
好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年那个偷书的小女孩，已经大学毕业，现在特意来看望自己。
⑦女孩眼睛里泛着泪光，轻声说道：
“虽然我至今都不明白，您为什么愿意充当我妈妈，解脱了我，但我总觉得，这么多年来，一直好想喊您一声妈妈。
”老师的眼睛开始模糊起来，她有些好奇地问道：
“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？
”女孩轻轻地摇着头说：
“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。
”老师的心猛地一颤。
⑧望着女孩脸上幸福的笑容，她也笑了。
（1）请用简洁的语言概括故事的主要内容。
（2）第⑤段中“她所料的那样”在文中具体指的是什么？
（3）文中第⑤段和第⑧段都写到了这位教师的笑，两次笑的原因分别是什么？
（4）当女教师问女孩“你找谁？
”时，女孩“却激动地说出了一大堆话”，请你想象一下，女孩的“一大堆话”中最可能有的话是什么？
（5）你认为文中的老师是一个什么样的人？
【答案】
（1）一位女教师帮助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。
（2）在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。
（或：
有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码。
或：
那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
）
（3）第一次：
为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。
（或：
为了安慰小女孩。
）
第二次：
为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。
（4）您还记得十儿年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？
（5）善良、高尚、有责任心和善解人意。
【解析】【分析】
（1）面对此类试题，需要通读全文找出文中的主人公、事件的起因、经过、结果。
然后将这些信息组织成完整通顺的一句话。
文中的主人公是：
女老师，事件的起因：
小女孩因“一念之差”偷书，经过：
女教师帮助了小女孩，结果：
小女孩回谢老师。
据此整合成句即可。
（2）此句的前后都有相关的内容，选一作答即可。
句前内容是老师所想，句后内容是老师亲眼所见，都是“所料”的内容。
据此作答。
（3）分别从老师当时所处的环境来理解老师的“笑意”，第⑤段中“她笑了笑”是老师看到被吓着的孩子，用笑来安慰她；第⑧段“她也笑了”是老师看到自己当年一个不经意的行为拯救了一个人，感到欣慰。
据此作答。
（4）从随后老师的心理活动“好不容易，她才从那陌生女孩的叙述中，恍然明白……”来想像女孩子说话的内容有两方面，一是说明来访的原因，二是表达感激。
据此作答。
（5）结合文中的人物描写即可分析形象。
“她问清了书店的地址，匆匆忙忙地赶了过去。
”“她一下子冲了上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：
‘有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。
’”可以看出她的善良；“她交清了罚款，领着这个小女孩走出了书店”“她笑了笑，将小女孩领到家中，好好清理”“她特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里来吧”可见她有责任心，“什么都没有问”体现了她善解人意。
据此作答。
故答案为：
⑴一位女教师帮助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。
⑵在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。
（或：
有一个女孩因为偷书被售货员抓住了，而又不肯让家里人知道，所以胡扯了一个电话号码。
或：
那是一个一念之差的小女孩，现在一定非常惊慌害怕，正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
）
⑶第一次：
为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。
（或：
为了安慰小女孩。
）第二次：
为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。
⑷您还记得十儿年前，在那个书店里，被您认作女儿领出来的那个小女孩吗？
⑸善良、高尚、有责任心和善解人意。
【点评】⑴对于写人记事的文章，一般由时间、地点、人物、事件四个要素组成，而事件又是由起因、经过、结果构成，所以如果把文章中的要素串联起来，这就是文章的主要内容。
文中的主人公是：
女老师，事件的起因：
小女孩因“一念之差”偷书，经过：
女教师帮助了小女孩，结果：
小女孩回谢老师。
据此整合成句即可。
⑵题考查学生对重点语句的理解。
代词指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词。
然后通读句子，视句意的变化与否来检验其正误。
此句的前后都有相关的内容，选一作答即可。
⑶此题考查学生从文中筛选有效信息的能力。
这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。
⑷开放性试题。
答案符合小女孩的身份即可。
⑸通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。
然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。
本文中的老师是一个善良、高尚、有责任心和善解人意的老师。
3．阅读《老山界》选段，完成下面小题。
①满天都是星光，火把也亮起来了。
从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。
这真是我生平没见过的奇观。
②大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
③“不要掉队呀！
④“不要落后做乌龟呀！
”
⑤“我们顶着天啦！
”
⑥大家听了，哈哈地笑起来。
⑦在“之”字拐的路上一步一步地上去。
向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
⑧半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。
把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。
天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！
黑的山峰像巨人一样矗立在面前。
四围的山把这山谷包围得像一口井。
上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
除此以外，就是寂静。
耳朵里有不可捉的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶像野马在平原上奔驰，像山泉在鸣咽，像波涛在澎湃。
不知什么时候又睡着了。
⑨黎明的时候被人推醒，说是准备出发。
山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
⑩又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。
因为山路很难走，一路上需要督促前进。
我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。
忙了一会，再向前进。
⑪走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，就是所谓的雷公岩，果然陡极了，几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽；旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。
崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。
有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。
⑫很小心地过了这个石梯。
上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了。
一路走，一路检查标语。
我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作。
⑬这很陡的山爬完了。
我以为三十里的山就是那么一点；恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有二十多里很陡的山。
⑭昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。
肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。
一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。
累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。
……
⑮到了山顶，已经是下午两点多钟。
我忽然想起:
将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。
我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会儿。
回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。
我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
（1）选文第①段中“奇观”奇在哪里？
“奇观”一词蕴含着怎样的情感？
（2）选文第⑮段中“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到个纵队每个人的心中”，这个“坚强的意志”指的是什么？
“我们”用了哪些方法把它灌输到整个纵队每个人的心中”？
（3）选文第⑧中既说“寂静”又写出许多声响，这里用了什么写法？
其作用是什么？
请再写出你学过的运用了这种方法的一句古诗。
【答案】
（1）“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到山上，“奇观”表现出这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势，并赞扬了红军坚强的革命意志和乐观_主义精神。
（2）指红军指战员为北上抗口，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志；我们通过贴标语、喊口号、演说等进行宣传鼓动。
激励红军指战员的斗志。
（3）反衬（以动衬静），突出表现了红军战士的高尚品质。
例如:
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
【解析】【分析】
（1）一问，“奇观”奇在：
火把排成“之”字形，与星光相接，写出了山路曲折迂回，山势高大险峻，点火把的人之众，形成壮丽的奇观。
二问，“奇观”一词蕴含的情感：
通过对“奇观”景象的描绘，表现红军队伍的宏伟气势，并赞扬了战士们战胜困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
答此题可结合上下文的内容分析。
（2）“坚强的意志”是指一定要战胜老山界、战胜长征路上的一切艰难险阻、胜利完成北上抗日的伟大战略任务的决心。
二问，可分析第10段“我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。
忙了一会，再向前进”，12段“一路走，一路检查标语。
我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作”，14段“看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴”等句，即可整理出正确答案。
（3）首先要答出以声衬静的写法。
然后从表现了红军战士的纪律性或高尚品质的角度谈作用。
例句：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽；万籁此俱寂，但余钟磬音。
晚上只听见滴答滴答的钟声；静得只听见自己的呼吸声……
故答案为：
⑴“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到山上，“奇观”表现出这一景象的奇特罕见,表现红军队伍的宏伟气势，并赞扬了红军坚强的革命意志和乐观_主义精神；
⑵指红军指战员为北上抗口，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志；我们通过贴标语、喊口号、演说等进行宣传鼓动。
激励红军指战员的斗志；
⑶反衬（以动衬静），突出表现了红军战士的高尚品质。
例如:
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
【点评】⑴本题考查对文章内容的概括能力。
解答时，认真阅读全文，用简洁的语言将故事情节概括即可；
⑵本题考查文章内容的归纳概括。
解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。
一般形式为：
什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。
注意表述的简洁通顺；
⑶本题考查写作手法和古诗词的积累。
答题时注意根据内容判断写作手法，有手法再去找相关诗句。
4．现代文阅读
梧桐树
丰子恺
①寓楼的窗前有好几株梧桐树。
这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。
因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。
它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚}但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。
因为这必须隔着相当的距离方才看见。
唐人诗云：
“山远始为容。
”我以为树亦如此。
自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。
②当春尽夏初，我看见新桐初乳的光景。
那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。
植物的生叶，也有种种技巧：
有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。
有的微乎其微，渐乎其渐；使人不觉察其由秃枝变电脑绿叶，只有梧桐树的主叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。
它们的枝头疏粗，它们的叶子平而大。
③在夏天，我又亲眼看见绿叶成阴的光景。
那些团扇大的叶片；长得密密层层，望去不留一线空隙，好像一个大绿幛；又好像图案画中的一座青山。
在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了笆蕉以外，恐怕无过于梧桐了。
芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。
梧桐叶虽不及它大，可是数日繁多。
那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。
，窗前摆了几技梧桐，我觉得绿意实在太多了。
④一个月以来，我又亲眼看见梧桐叶落的光景。
样子真凄惨呢！
最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄}北风一吹，它们大惊小怪地闹起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地落脱一两片；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高接上丢下来的东西。
枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩几根枝条，恢复了春初的面目。
这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的。
我想起了古人的诗：
“高高山头树，风吹叶落去。
一去数千里，何当还故处？
”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，恢复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了！
回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。
落花也曾令人悲哀。
但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜它，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。
叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！
眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！
“无常”的象征，莫大于此了！
⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。
因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。
-他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢？
何从感到它们的象征呢？
可知自然是不能被占有的。
可知艺术也是不能被占有的。
（原文有删改）
（1）本文以时间为顺序，以梧桐的变化为行文线索。
请用简洁的语言概括三个时节的梧桐树貌。
①________
②________
③________
（2）结合语境，赏析第①段中加下划线词语的表达效果。
自初夏至今，这几椿梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。
（3）文章的第③段极力写了梧桐树的什么特点？
结合全文分析这样写有什么用意？
（4）文章第④段写梧桐落叶的情景，为什么要写到“落花”呢？
（5）本文结尾处，作者借“梧桐树”表达了一种深刻的哲理。
请你用自己的话做简要的阐述。
【答案】
（1）新桐初乳；绿树成阴；梧桐叶落
（2）“浓妆淡抹”指“浓艳和淡雅的装饰”，写出了梧桐树的种种容貌，突出了作者对梧桐的亲近（对自然的热爱之情）。
“浓妆淡抹”运用了拟人的修辞方法，将梧桐人格化，生动形象的写出了梧桐树的种种容貌，突出了作者对梧桐的亲近（对自然的热爱之情）。
（3）写出了梧桐树的叶子之多之大、绿意之浓之深。
这样写既为下文写“眼看见梧桐的另一种的光景”蓄势，又为作者抒发“人生无常”的感慨做了铺垫。
（4）对比的写作手法，通过“落花”与“落叶”的对比，突出“落叶”象征的悲哀之情之深。
（5）①拥有的东西未必能够理解和欣赏，自然和艺术也会如此。
②对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。
③生活需要去感受、体验，用心去发现，你才可以说是真正拥有了生活。
【解析】【分析】
（1）解答这类题时应根据文章介绍的主要内容来概括。
在答题时要注意语言要简洁，语句要通顺。
抓住第②段开头“当春尽夏初，我乐见新桐初乳的光景”，第③段开头“在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景”，第④段开头“一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景”这几个句子中明显带有时间词的句子来分。
（2）解答这类试题，既要紧扣目标段，又要联系上下文进行合理推断，结合作者运用的比喻、夸张、象征、衬托等手法，理解其深层含义。
“浓妆淡抹”运用拟人手法，表现了作者对梧桐的亲近，对自然的热爱。
（3）具体解答可抓住第④段最后“眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！
‘无常’的象征，莫大于此了！
”这个关键句子来揣摩。
（4）本文主要写的是梧桐树，还写了落花，这是对比的写法。
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
本文对比的目的是为了突出落叶象征的悲哀之情，从而引出了下文人生无常的感慨。
（5）文章最后一段交待的很明确“可知自然是不能被占有的。
可知艺术也是不能被占有的”，据此可探讨出作者的创作意图为形式的拥有并不是真正的拥有；对
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