《营造校园书香文化构建课外阅读体系》课题结题报告.docx
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《营造校园书香文化构建课外阅读体系》课题结题报告
《营造校园书香文化,构建课外阅读体系》课题结题报告
《营造校园书香文化,构建课外阅读体系》课题结题报告
连江县教师进修学校附属小学林传
一、课题的提出
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,很大程度上取决于全民的阅读水平”。
一个不重视阅读的人,是一个不思进取的人;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个沉闷枯燥的学校;一个不重视阅读的社会,是一个人文精神缺失的社会;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。
可见阅读对个人对社会的意义多么重大。
千百年来,我国语文教学的宝贵经验,其中最重要的一条就是“多读”,这是我国传统教育的精华。
在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:
“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”随着课程改革的深入,强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学,积淀学生语文素养的有效途径。
《语文课程标准》在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”课标也要求小学生的课外阅读总量要达到145万字。
但我们的学生课外阅读现状却令人担忧:
1(现代传媒抢占了学生大量的课余时间。
电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间,特别是对于缺乏自控能力的孩子来说,更是如此,长时间沉迷于电视,不仅会对孩子的健康造成影响,更会很大程度地束缚孩子的思维发展,甚至在思想上误导孩子。
再加上随着信息技术的发展,电脑、宽带已进入了不少家庭,社区中不少不规范网吧的存在,也对孩子造成了很大的负面影响,如何把孩子的注意力从电视、网络游戏上引导过来,我们的教师义不容辞。
2(许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足,有良好阅读习惯的学生也不多。
在家中,许多家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受社会风气的影响,工作之余,家长忙于娱乐,很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书。
有些家长知道阅读的重要性,但不知道给孩子读什么样的书,应怎样指导孩子去读。
不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课,希望课外阅读能得到有效的指导。
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3(部分教师缺乏正确的阅读认识观。
由于受传统教育思想的影响,一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。
许多老师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍,更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。
这样的观念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。
4(学生课外阅读习惯难以养成。
“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读,很少做读书笔记。
因此,我们提出本课题的研究,希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法,引导学生养成良好的学习习惯,落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标,保质、保量地完成课外阅读总量,最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力,提高学生的综合素质,同时,提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平,推进学校图书馆、班级图书架的建设,改善学生的阅读环境,形成学校阅读特色,创建书香校园文化。
二、课题概念的界定
书香,指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶,又指浓厚的阅读氛围即让每个学生爱读课外书。
校园书香文化:
是指在学校内形成的一种与阅读相关的文化价值、文化活动、文化环境氛围及相关制度,是以校园阅读活动为载体,丰富和发展学生的精神世界,其核心目标是关注学生心灵的成长。
课外阅读:
课堂教学时间以外的一切阅读。
从时间上而言,可以是课间、午间、休息天的阅读。
从方式上而言,可以是看书读报,也可以是上网浏览。
从内容上而言,不仅限于语文材料,只要是适合学生阅读的有益的、健康的书籍。
另有一种意义指教材以外的阅读。
三、课题研究的意义
1(理论意义:
校园书香文化是以阅读为主要实施方式的课程文化,新一轮课程改革更加关注人的生命发展,其基本理念是“为了每一个学生的发展”。
构建课外阅读体系成为我们适应新课程实施,探索学校发展的有效途径。
2(实践意义:
从物质环境和精神环境两方向打造书香校园,营造校园阅读氛围;培养学生的阅读习惯,有利于提高学生的综合素养;“师生共读,以师带生”,有利于提高教师的底蕴;构建课外阅读体系,提高学生的阅读兴趣,有利于推动校园书香文化特色的形成。
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四、课题研究的目标、主要内容
1(通过构建“三位一体”的阅读网络,为学生阅读创设更大的空间,在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好风气,逐步形成书香学校特色。
2(通过课内多角度的有意识的阅读指导训练,提升学生的阅读能力,学生掌握一定的阅读策略。
3(通过开展多形式的课外阅读活动,学生养成良好的阅读习惯,形成浓郁的阅读氛围,营造校园阅读文化氛围,浓厚校园文化积淀。
4(在“教学相长”中提升语文教师的人文素养,厚实文学、文化底蕴,促进教师专业成长,提升教师文化品味;在研究实践中掌握导学生开展课外阅读的方法,提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
5(探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法,建构课外阅读体系。
以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程,维持学生持久的阅读兴趣,提高学生阅读品味,最终使阅读成为学生一生的习惯。
五、课题实验的方法、对象
(一)研究的方法
1(调查研究法:
通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式,了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性,收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
2(文献研究法:
查阅关于课外阅读研究的资料,启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。
研究与本课题相关的关键词的内涵和外延,研究国内外最新教育观点和动态。
3(经验总结法:
在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。
对课题研究作总结、验证、提炼,概括有关教学现象,并使之形成经验理论。
4(行动研究法:
组织校本教研,进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究,在实践中不断探究、反思、提升。
坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则,采取个别研究、小组研究、群体观察的方式,发现问题,分析问题,解决问题,验证理论,不断补充修改完善方案。
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(二)课题研究对象:
我校一至六年级全体学生
六、课题实施阶段安排
(一)第一阶段(2005.9-2006.8)——营造读书氛围,让书香弥漫学生身边的每一寸空间
1(健全完善图书馆的图书借阅制度,添置新图书,为师生提供良好的阅读环境,让他们置身于书的海洋中。
2(建立有效的班级间、学生间的图书交流机制,鼓励流通共享,盘活、丰富图书资源。
倡导"赠二读百"活动。
探索有效的班级图书角建设方案,让学生参与设计、管理、活动,使学生在参与中增强体验,受到教育。
3(学校进行全方位文化建设,做好办公室、教室、走廊、操场、草坪、绿地等校园文化建设,从文字到修饰,让书香弥漫学生身边的每一寸空间。
4(在部分年段中成立家长委员会,宣传开展阅读活动的意义。
5(组织人员编写校本课程《中华古诗文精选》,开展古诗文考级活动。
6(举办“书香伴我成长”校园第一届读书节活动,营造读书氛围。
7(做好资料的收集、分析工作。
(二)第二阶段(2006.9-2007.8)——整合阅读资源,让书香浸润学生生命的每一段时间
1(将语文课时进行重新分配,每周安排一节阅读指导课,在时间上保证学生的阅读,教师要探索不同类型阅读课的指导。
2(应用《中华古诗文精选》校本教材,组织引导学生诵读古诗文,家校配合,让学生在六年的小学学习中能诵读近200首经典古诗文。
3(制定书香少年、书香班级、书香家庭评选标准,各年级组制定班级阅读计划,组织评选书香少年、书香班级、书香家庭,充分发挥身边榜样的作用。
4(号召亲子共读,通过家长委员会评选书香家庭,把阅读推荐到家庭、社区,使学生的家庭读书有保障、有实效。
5(建立教师读书活动的相关制度及配套措施,开展师生共读,以教师的成长带动学生的进步。
6(开展各种读书活动,以活动引领阅读,以活动激发阅读,以活动促进阅读。
组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。
7(根据实际,组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目,并收集反馈信息,不断更新、改进,逐步形成课外阅读书目体系
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