幼儿园中班语言类教学活动公开课教案.docx

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幼儿园中班语言类教学活动公开课教案

幼儿园中班语言类教学活动教案

中班早期阅读活动教案：

《被澡盆卡住的熊》

故事简介：

小熊非常喜欢他的小澡盆，天天用它洗澡。

小熊一天天长大了。

小河马邀请小熊到池塘里去洗澡。

小熊不愿意，他害怕小鱼、小虾会钻进他的胳肢窝。

有一天，小熊在洗澡的时候被澡盆卡住了，怎么也出不来。

嘿呀，嘿牙，小河马拉不出小熊。

小河马把澡盆翻个身，用力掀也没有把澡盆掀下来。

小河马拿来胡椒粉抹在小熊鼻子上。

小熊打了个大喷嚏，终于自由了。

小熊跟着小河马到池塘洗澡。

这儿真是一个大澡盆呀！

活动目标：

在看看、讲讲中，阅读小熊被小澡盆卡住和小河马帮忙解救小熊的主要情节。

感知逐渐长大的小熊与小澡盆间的关系，并联系生活，体验事物之间的变化关系。

活动准备：

大书一本，小书人手一本，绘本PPT，胡椒粉

活动实录一、进场

1、用自己的方式与老师们打招呼

师：

跟客人老师打个招呼，你可以用动作，语言，也可以用英语或者日语

2、暗示中班幼儿应该养成阅读的习惯

师：

今天我给你们带来了一样礼物，是什么？

（幼：

书）师：

想看书的举手（举手）对，中班的孩子肯定喜欢看书。

（简析：

1、交往能力培养的过程中渗透多样化的语言表达;2、潜移默化地暗示阅读是一件很有意思的事情，习惯熏陶。

）

二、导入

观察澡盆图，尝试用细致观察的方法了解画面信息，感知故事的大致背景

1、观察图片上的细节猜测事件

师：

请小朋友看屏幕，故事的主人公是小熊，它在干嘛？

幼：

洗澡

师：

同意的举手，从哪儿看出来小熊要洗澡？

幼：

泡泡、沐浴露、洗澡、

师：

谁有补充的？

一样的就不要说了。

幼：

……

2、出示小书封面，再次细致观察

师：

“你能通过看书，知道沐浴露是什么香味的？

”

多位幼儿猜测后，师问理由，幼儿说出瓶上画着苹果，所以是苹果味的。

（简析：

1、先做一个热身运动：

根据图上的细节设计问题，引导幼儿有目的地细致观察。

2、答问习惯的培养有益于培养幼儿仔细倾听、辨析性倾听）

三、自由翻阅

1、巩固取放、传递书的习惯

师：

“许多书放在一起变成一叠书，老师把它分成（幼：

两半）给这两个孩子，然后怎么样……

（幼：

传下去、传接力棒）对，象传接力棒一样传过去

2、找最喜欢的页面

1）师简单强调阅读要求，并让幼儿自己找找，最喜欢的那一页。

2）个别交流，个别幼儿说出页码——大家翻到那一页——个别交流。

3）回应指向：

A、面向全体的：

还有喜欢这一页的吗？

谁还有补充（这页的意思）？

B、强化体验的：

你是不是也想和小熊一样洗个澡？

和好朋友一起真开心呀！

……

（简析：

将阅读习惯细化渗透到每一个可能的地方；初次阅读的回应指向多样化）

四、有目的地局部精读

1、提出阅读的要求：

小熊洗澡的时候遇到了什么麻烦事，第几页上有？

1）再次提醒阅读方法：

从封面开始有序翻阅

2）先让幼儿自由说说，再个别交流

3）幼儿回答多样：

摔跤、哭了、河马欺负它……

4）教师小结幼儿想法：

刚才有许多的理由，我来说一下

一都认为和河马有关；二河马要吃了它，同意的举手；三河马嘲笑它，同意的举手。

5）让持第三种态度的说明理由

6）有幼儿说到不可能在木盆里洗澡，教师由此引到封面的阅读

2、观察封面，了解故事题目，体会图文对应的作用

1）小熊到底遇到了什么，封面上已经告诉我们了，封面上除了图，还有字，谁认识？

（个别幼儿念出

“卡“、“的熊”、“住”等字）

2）教师带着幼儿一起念题目“秘密藏在字里，不行的话，我来帮忙，被澡盆卡住的熊。

“卡”是什么意思？

（幼：

屁股被卡住了）

3）（师开始读成卡车的卡，有一幼儿念对了）师随即丰富卡是多音字的概念小熊被卡的焦急心情

1）再次提醒阅读方法：

从封面开始一页一页翻

2）个别交流，请幼儿说出页码并讲述理由（内容）。

幼儿找的不一样，有的第2页，有的

第5页

3）精读第二页，要求幼儿从动作、表情等，判断是否真的被卡住了

4）观察后提问：

卡住了什么感觉？

（好痛）有什么办法？

（幼：

聊天、拔出来、咬出来。

）丰富词汇：

（咬）是叼出来是吗？

5）模仿对话，体验情绪：

他已经说出了第二个角色，怎么喊呢？

让个别幼儿模仿小熊求助，引导他们喊出焦急的情绪。

体验后渗透：

什么是好朋友，遇到困难时第一时间想到的朋友就是好朋友。

4、第三次有目的阅读，找到河马来帮助的第6、7页，运用观察、动作模仿、体验图文结合、联系上下文阅读、感官体验等方法理解情节

1）找页面：

小河马帮助小熊在哪一页？

2）定页码：

有幼儿错误地说第3页，师引导幼儿互相帮助：

这时他被卡住了吗？

谁有不同意见？

3）提要求：

第6、7页上都有河马，看看河马有了什么方法帮助它，仔细看图。

4）通过文字、动作等理解第6页情节

A、体验图文对应：

幼儿未答，师读文字后提问：

“嗨哟嗨哟，……拉出来”河马用什么方法？

（拉）它是咬吗？

B、幼儿模仿拉的动作

C、观察图片，体验情感：

为什么要张那么大嘴？

（幼：

很吃力、用力、吃力）它在大口呼吸，发出嘿哟嘿哟声音。

5）通过观察、形容词讲述、胡椒粉体验理解第7页情节

A、大致了解；第7页用了什么办法？

（幼小熊翻过来……）翻过来想什么办法？

B、丰富动词掀开：

大家都发现小熊翻了个身，有小朋友看到河马的手在哪里？

（在盆里）这个动作用个好听的词叫什么呢？

丰富词：

掀开。

c运用前后页的连贯阅读理解情节发展：

成功了吗？

（幼儿有不同意见）师让幼儿通过观察后页来回答（有的幼儿凭空猜测，有幼儿翻到第8页说出了了胡椒粉）有什么办法？

（幼：

胡椒粉）胡椒粉发挥什么作用呢？

（一男孩答不上，师请前面说过的一女孩重复）好朋友要互相学习，来，小姑娘，响亮地说一遍。

d用夸张的语句来形容大喷嚏：

小喷嚏不行吧（幼：

世界上最大的喷嚏）引导幼儿学习倾听刚才幼儿的形容词，并让幼儿竞相用夸张语句描述怎么样的喷嚏（幼：

比地球还大，比太空还大……）用动作表现最大的喷嚏。

e出示胡椒粉：

先让幼儿说说以前闻过的感受（咸、辣）幼儿表现出非常想闻的愿望，有的说，我一次也没闻过，我从来没闻过，师肯定幼儿语言的多样性：

一次也没闻过说的好，吸引了我，于是幼儿竞相学说表达。

最后请一幼闻并用面部表情告诉大家。

（简析：

1、抓住重点页面进行有目的精读既体现了教师的引导作用，更能培养读图理解能力；2、有机渗透阅读习惯与方法：

有序阅读、细致观察、图文对应、上下文联系、识字、丰富词汇；3、教学方法多样：

引发生生互动、多通道感知、随机渗透横向联系）

五、情感体验，拓展延伸

1、老师质疑引发讨论

（结合PPT）以小熊的口吻讲述一段话，大意是澡盆为什么越变越小？

（幼：

长大了……）同意的举手

2、联系生活，体验自己越来越大，物品越来越小的关系

1）你生活中什么东西越来越小？

（幼：

书、衣……）会变魔术的东西生活中很多，我们长大了，他们越来越小了

2）你们长大了，有什么优点？

（幼：

自己穿衣……）师回应：

强化幼儿长大的自豪感，表扬幼儿爱劳动等

3、延伸

1）布置后续任务：

画特长，作为礼物送给老师

2）叠书的要求：

一本本放好

后续阅读的问题：

在哪儿洗澡的，会说些什么……下次再来看一看，讲一讲

（简析：

1、与生活相结合，有助于情节的理解主题的升华；2、延伸为后续活动作好铺垫）

爱夸奖别人的孩子

教学目的：

递进从句的学习，让学生用不但---而且—造句教学重点：

学生对周围人物行为观察能力的培养

教学难点：

老师引导学生夸奖学生自己，父母亲人及周围的小伙伴。

教具准备：

和小朋友生活场景有关的图片（包括在家在学校等等）。

如：

妈妈在收拾房间，老师上课，小朋友回答问题等场景的图片，

教学场景：

七秒卡通的幼儿园里教学内容：

（1）好晴朗的天哪，妈妈在洗衣服，小Ｑ也来帮忙，两个人一起努力，干净的衣服在阳

光的照耀下好漂亮啊。

小Ｑ对妈妈说，妈妈我已经是大孩子了，让我来帮助你吧。

妈妈说：

小Ｑ真是个热爱劳动的好孩子。

（图片）小Ｑ和妈妈在洗衣服，另一边干净的衣服晒在阳光下。

今天老师教大家画漂亮的花朵，可是贝尔的画笔就只有绿色了，小Ｑ说，来，用我的画笔吧，我们一起画出美丽的花朵。

小Ｑ和贝尔一起画出了好多漂亮的花，红色，粉色，黄色。

老师夸奖了她们。

小Ｑ不但热爱劳动，而且还乐于帮助同学。

（2）老师说：

让我们来夸奖一下身边的人吧，我们的妈妈，老师，同学还有身边的其它人，也可以夸奖我们自己呦。

布雷特说：

我的妈妈很勤劳，她每天不但为我们做可口的饭菜，而且还把我们的衣服洗的干干净净。

小朋友，你们也夸奖一下身边的人吧。

由学生夸奖身边的人。

老师启发她们。

报纸先生的故事（语言）

活动目标

1.帮助幼儿理解故事中的情节和人物的心理变化。

2.让幼儿知道看过的旧报纸还有多种用途，培养幼儿节约资源、减少浪费的意识。

3.丰富词汇“丢弃”“信箱”“清晨”“急促”。

4.发展幼儿发散性思维。

活动准备

1.用纸折成的帽子（帽子上用其他物品装饰好）。

2.布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。

3.课前丰富幼儿的知识：

报纸与人们生活分不开，是精神食粮。

活动过程一、引入

1.老师戴着用报纸折成的帽子：

“小朋友，你们看我今天戴了一项什么？

它是用什么做的？

”

2.“我有一个故事，是讲报纸先生的，你们想听吗？

”

二、老师讲述《报纸先生的故事》（附后），讲完提问：

1.刚才你们听的故事叫什么名字？

2.故事是讲谁的？

还有谁？

三、老师再次讲述故事，帮助幼儿初步理解故事的情节和人物的心理变化，知道看过的报纸还可以有很多用途。

提问：

1.清晨，报纸先生就被送往谁的家？

（理解词语：

清晨）

2.报纸先生在信箱里想什么呢？

（理解词语：

信箱）

3.今天是谁来拿报纸？

4.小红看完报纸后，她把报纸放在哪儿了？

（理解词语：

丢弃）

5.到了第二天，报纸先生又被送往谁家，这一次是谁来拿呢？

6.奶奶看完报纸后怎么样做呢？

7.奶奶把报纸先生放在一旁，报纸先生怎样想的呢？

8.奶奶会用报纸先生做什么呢？

9.报纸先生为什么会高兴呢？

10.小朋友，你们说报纸先生喜欢谁？

11.报纸先生为什么喜欢奶奶？

为什么不喜欢小红？

四、

五、幼儿想想讲讲，发展发散性思维能力，培养节约资源、减少浪费的意识。

1.看过的报纸，还可以做许多事情。

如果你是小红，你会用报纸做什么事情呢？

请你帮小红想一想。

2.幼儿自由讨论。

3.幼儿讲述报纸的多种用途。

4.平时我们在家里，也要向谁学习？

如果看到爸爸妈妈将报纸扔掉，我们该怎么样做呢？

活动延伸

1.美术活动：

报纸撕贴画；用报纸折各种物品。

2.体育活动：

用报纸做成纸捧（用于跳、钻或做操）；用报纸做成纸球，用于投掷或做板球；用报纸做垫脚板，让幼儿在纸上走。

附：

报纸先生的故事清晨，报纸先生就被邮递员送到了小红家的信箱里。

报纸先生心里在嘀咕着：

今天谁来拿我呢？

如果是奶奶来拿就好了，千万不要小红来拿我。

正当报纸先生忐忑不安的时候，门口传来了一阵急促的脚步声。

报纸先生一听：

哎呀！

糟了，是小红。

小红拿了报纸以后，就坐在沙发上阅读报纸。

报纸先生心想：

呆会小红又会将我丢弃在垃圾箱里。

果然，小红看完报纸后，随手就把报纸先生丢弃在垃圾箱里。

第二天清晨，报纸先生又被邮递员送到小红的家。

这回是奶奶来拿报纸。

报纸先生心想：

这下可好了，我有用了！

只是不知道呆会奶奶是拿我帮忙擦窗户、包物品、做台布、垫桌子还是垫湿地，但无论奶奶用我干什么，我都高兴。

笨耗子的故事

一、活动目标：

1、感受由于语气、语调、音韵节奏的不同，使语言产生优美而动听的效果，激发幼儿欣赏文学作品的兴趣。

2、在仔细倾听词句的基础上，帮助幼儿理解诗词主要情节、角色形象，感知滑稽评比之情。

3、理解词：

细，争吵，单调，迷迷糊糊。

二、活动准备：

背景图与插入角色三、活动过程：

（一）、引题：

1、（出示背景图）猜猜，这是谁的家？

你怎么知道是老鼠的家？

谁知道老鼠还有一个名字叫什么？

2、你喜欢耗子吗？

为什么？

（二）、欣赏、理解第一段（原因）

1、欣赏第一段

2、提问：

耗子妈妈怎么哄小耗子睡觉的呢？

（三）、欣赏，感知童话诗，初步理解角色的形象和主要情节。

1、朗诵

2、提问：

耗子妈妈请了哪些动物妈妈来哄宝宝睡觉？

它们怎么哄的？

结果怎样啊？

再仔细听一听。

（四）、再次欣赏，理解情节发展顺序。

1、边朗诵边出示相应角色。

2、提问：

①小耗子到哪儿去了？

你怎么知道？

从哪些话中听出来耗子是被猫吃了？

②小耗子为什么也不要妈妈哄他睡觉

呢？

（解释什么样的声音叫“细”？

为什么鸭子声音象“争吵”？

）

（五）、讨论分析

1、你听了童话觉得它是怎么样的耗子？

它哪里笨？

2、耗子妈妈明明知道猫要吃耗子，为什么要请猫来哄宝宝呢？

（耗子妈妈太爱自己的孩子，一心要让孩子睡好，就什么都依着，结果反而害了自己的宝宝，而小耗子不要这个不要那个，偏偏要大猫哄，所以大家都说这是只笨耗子，这首

诗歌的名字就叫《笨耗子的故事》）

（六）、假设性思考：

1、如果你是耗子的妈妈，你会怎么哄宝宝睡觉？

2、如果你是聪明的小耗子，你会怎么做呢？

（七）、延伸活动：

1、复习

2、提供头饰，让幼儿自由选择，角色扮演。

耗子妈妈摇她的宝宝：

“吱吱吱，快睡觉，蜡烛头给你吃个饱。

”

小耗子说：

“不要你摇，你的声音细得不得了！

”请来大猫摇那小宝宝：

“妙妙妙，快睡觉，快睡觉，妙妙妙！

”

小耗子说：

“你的嗓子真正好，甜得......不......得了”