最新人教版部编二年级数学上册全册教案.docx
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最新人教版部编二年级数学上册全册教案
二（）班数学（上册）教学计划
一、教材的编排特点及重点训练项目：
本册教材重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识；增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系；注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验并重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
教材的基本内容是：
长度单位，100以内的加减法
（二），角的初步认识，表内乘法
（一）
（二），观察物体
（一），认识时间，数学广角（搭配一）和数学实践活动量一量比一比。
其中100以内的加、减法笔算，表内乘法是本册教材的重点训练内容。
二、学生情况分析：
二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。
在动手操作，语言表达能力等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强。
因此，在这一学期的教学中应更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。
三、教学目标：
1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6、结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分、秒。
知道1时=60分，1分=60秒。
并正确认、读、写钟面上的时间。
7、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯.
10、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.
四、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。
不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。
要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。
在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。
要重视学生获取知识的思维过程。
4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。
激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。
课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。
8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
五、教学进度表
时间
周次
教学内容或活动内容
备注
1
长度单位
2
长度单位/100以内的加法和减法
（二）
3
100以内的加法和减法
（二）
4
100以内的加法和减法
（二）
5
100以内的加法和减法
（二）
6
角的初步认识
7
角的初步认识/表内乘法
（一）
8
表内乘法
（一）
9
表内乘法
（一）
10
表内乘法
（一）期中测评
11
观察物体/表内乘法
（二）
12
表内乘法
（二）
13
表内乘法
（二）
14
表内乘法
（二）/量一量，比一比
15
认识时间/数学广角
16
数学广角/总复习
17
总复习
18
复习迎接测评
19
复习迎接测评
20
测评
第一课时
课 题：
统一长度单位
教学内容：
教材第2页例1
教学目标：
知识与技能
（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
过程与方法
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重难点：
重点：
合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
突破方法：
通过自主探究学习突破重点。
难点：
培养学生初步估测意识。
通过小组合作学习突破难点。
教法与学法：
教法：
尝试指导法。
学法：
小组研讨法。
教学准备：
将学生分成4—6人的合作学习小组。
学生准备：
学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。
教学过程
课堂导语：
同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？
粉笔和铅笔哪个长，哪个短？
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？
这根粉笔到底有多长，有多短呢？
大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：
统一长度单位。
（板书课题）
一、探究新知
（1）提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？
让学生讨论，想办法，小组交流。
（2）汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。
测量过程中教师巡回指导。
（3）小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。
显然，同学们和老师的测量结果不同。
（4）质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？
为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？
（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。
由此归纳出：
要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（5）活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。
学生测量后汇报测量结果。
（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）
师：
数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？
让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。
同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。
因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、积累运用
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、总结提升
（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？
让学生自己总结本课所学内容。
（2）归纳强调。
在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
板书设计
一测量课桌的长。
（分组活动，汇报交流）
二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。
教学反思：
第二课时
课 题：
认识厘米 用厘米量
教学内容：
教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。
教学目标：
知识技能
（1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
过程与方法
通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。
情感态度与价值观
在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重难点；
重点：
学会用刻度尺测量物体长度。
突破方法：
通过学生动手操作突破重点。
难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。
突破方法：
通过合作学习突破难点。
教法与学法：
教法：
谈话、演示。
学法：
自主探究。
教学准备：
图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。
教学过程
一、新课导入
老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？
我们先找根小棒量一量。
咦，怎么测量的结果不一样呢？
结论：
测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。
（板书：
认识厘米 用厘米量）
二、探究新知
（1）认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。
0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米？
4厘米有几大格？
请同学们说一说。
学生汇报。
（2）用厘米量。
1每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
2说一说是怎样量的？
（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）
3课件演示测量纸条过程。
4测量下面物体的长度。
数学书的长、宽，铅笔的长。
三、拓展延伸，学会应用
（1）完成“做一做”、练习一第1题。
集体订正。
（2）小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。
四、回顾全课，总结提高
这节课有什么收获？
板书设计
认识厘米 用厘米量
（1）认识厘米
认识1厘米 从刻度0到刻度1
认识几厘米
（2）用厘米量
教学反思：
第三课时
课 题：
认识米 用米量
教学内容：
第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。
教学目标：
知识技能
（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。
（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。
（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。
过程与方法
通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观
通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。
教学重难点：
重点：
使学生学会用米尺量物体的长度。
难点：
体验1米的实际长度，并形成印象。
教学方法：
教法：
讨论、演示。
学法：
自主探究、小组讨论法。
教学准备：
刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。
教学步骤：
一、复习引入
（1）提问：
1量比较短的物体可以用什么长度单位测量？
2你们的哪个手指宽1厘米？
（2）引入新课
请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。
（很麻烦、很累）
对！
我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。
（板书：
认识米 用米量）
二、探究新知
（1）认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
（2）认识厘米和米之间的关系。
课件演示1米里有多少个1厘米
（3）用米量
用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
三、积累运用，拓展延伸
（1）判断（对的打√错的打×）
1铅笔长15米。
（ ）
2课桌高70米。
（ ）
3一棵树高16厘米。
（ ）
（2）完成练习一第3—5题。
四、总结
这节课你学会了什么？
有哪些收获？
板书设计
认识米 用米量
1米＝100厘米
教学反思：
第四课时
课 题：
认识线段
教学内容：
教材第5页的例6、做一做。
教学目标：
知识技能
（1）使学生初步认识线段，知道线段的特点。
（2）使学生学会用刻度尺量线段。
（限整厘米和整米）
过程与方法
通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
情感态度与价值观
在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
重点：
认识线段和量线段。
难点：
掌握线段的特征，会分辨线段。
教学方法：
教法：
尝试指导法。
学法：
合作探究法。
教学准备；
绳子、直尺、多媒体课件。
教学步骤：
一、探究新知
（1）感知线段的特征。
1老师准备一根绳子，提问：
绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？
学生观察汇报。
教师示范：
两手一拉绳子变直了。
小结：
把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。
今天我们就来认识线段。
（板书：
线段）
2看看线段的特点。
小组讨论，汇报。
教师指导：
直的、有两个点。
线段的两端是线段的两个端点。
3出示拉直的绳子。
提问：
现在这条绳子是线段吗？
为什么？
学生观察汇报。
4出示几条不同长短的线段，提问：
这些线段长短一样吗？
教师总结：
线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
（2）完成“做一做”
（3）找线段
小组讨论汇报。
寻找我们身边的线段。
（4）连线段、数线段。
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
（5）量线段长。
二、巩固练习
完成教材第5页“做一做”的第2题。
要求学生独立完成，小组订正。
三、总结;这节课我们都学到了什么？
板书设计
认识线段
线段的特征：
直的，有两个端点。
教学反思：
第五课时
课 题：
画线段
教学内容：
教材第6页的例7及“做一做”。
教学目标：
知识技能
学会画指定长度的线段。
过程方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。
教学重、难点：
重点：
用刻度尺画线段。
难点：
画指定长度的线段。
教法与学法：
教法：
尝试指导。
学法：
实践操作法。
教具准备：
直尺。
教学过程：
一、探索新知
（1）巩固量线段的长度。
1观察，初步感知。
出示课本第6页“做一做”第1题线段。
教师强调：
测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。
2演示，直观感知。
3操作，亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。
（2）学习画指定长度的线段。
1观察，初步感知。
出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。
小组讨论，全班交流画法。
2演示，直观感知。
老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端 点。
3操作，亲身体验。
学生画完后，教师组织全班交流。
二、巩固练习
指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。
集体订正。
三、全课总结。
板书设计
画线段
画线段：
从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
教学反思
第六课时
课 题：
长度单位的合理选用
教学内容：
教材第7页的例8及“做一做”和练习一的第8、9题。
教学目标：
知识技能
学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。
过程与方法
通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
情感态度与价值观
通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。
教学重、难点：
重点：
学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。
难点：
培养学生的空间想象能力。
教法与学法：
教法：
尝试指导。
学法：
操作比较法。
教学准备：
多媒体课件。
教学步骤：
课堂导语：
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？
一、自主探究与合作交流
（1）出示教材第7页例8的情境图：
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
1学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
2我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。
310个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
4一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
……
小结：
像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
（2）使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？
小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。
二、新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
学生汇报。
三、巩固练习
（1）完成教材第7页“做一做”。
（2）完成教材练习一第8题。
四、总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
五、课外延伸
教材练习一第9题。
板书设计
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
课后反思
第七课时
课 题：
100以内的加法（不进位）
教学目标：
知识与技能
（1）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
（2）理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
过程与方法
通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重、难点：
重点：
竖式计算的书写格式。
难点：
笔算的计算顺序。
教法与学法：
教法：
演示法。
学法：
自主探究法。
教学准备：
多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。
教学过程：
一、旧知回顾，做好铺垫
口算并说出算法：
12+7＝ 13+5＝ 2+17＝
4+13＝ 8+12＝ 14+3＝
二、合作探究，获得新知
（1）动画激趣导入新知。
出示fiash动画。
教材11页情境图。
（2）动手操作，形成表象。
1口算。
2摆小棒法。
3拨计数器演示法。
……
让学生进一步感知多种算法。
（3）抛出问题，合作解决。
①多媒体展现，感知竖式。
3 5
+ 2
3 7
3小组合作探究新知。
用小黑板出示探究问题。
根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。
说出列式理由。
（4）教学例2。
3 5
+ 3 2
6 7
对齐数位，从个位加起。
教师指导书写。
三、运用新知，解决问题
（1）学生板演，老师指导，集体订正。
35+32＝ 43+26＝
（2）当医生诊断。
判断竖式中的错误并纠正。
四、知识深化，拓展提高
完成教材13页“做一做”第2题。
板书设计
100以内的加减法（不进位）
35+2＝37（人） 35+32＝67（人）
3 5 3 5
+ 2 + 3 2
3 7 6 7
相同数位对齐，从个位加起。
课后反思
第八课时
课 题：
两位数加两位数（进位加）
教学目标：
知识与技能
（1）利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
（2）使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
过程与方法
通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。
教学重、难点：
个位相加满十向十位进一的算理。
教法与学法：
教法：
尝试指导法。
学法：
发现法。
教学准备：
第14页例3图、小棒、多媒体课件。
教学步骤：
一、复习引入
（1）笔算下列各题。
25+42＝ 36+21＝ 24+35＝
（2）指名回答，笔算不进位加法要注意什么？
二、探究新知
（1）教学例3：
35+37
1尝试计算。
2汇报交流，请各小组派代表发言。
3竖式算法。
学生尝试竖式计算。
提问：
从哪位加起？
竖式中个位相加的得数应该怎样写？
4比较总结
例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。
（2）反馈练习。
教材第14页“做一做”。
指名板演，集体订正。
三、积累提高
（1）森林医生，改正竖式中的错误。
（2）列式计算。
（3）完成教材练习二第4题。
四、总结提升
在做进位加法时我们要注意什么？
板书设计
两位数加两位数（进位加）
例3：
35+37＝72
3 5 个位和个位对齐 相同数位对齐
+ 31 7十位和十位对齐
从个位加起5+2＝7
72满十向十位进1
课后反思
第九课时
课题：
两位数加两位数（练习课）
教学内容：
教材练习二第5—11题，教材第14页“思考题”。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法。
（2）使学生进一步熟练准确地计算两位数加两位数。
过程与方法
通过独立学习、小组合作等形式，培养学生分析、概括的能力及综合所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。
教学重、难点：
使学生理解计算方法，并能在实际中应用。
教法与学法：
教法：
尝试指导法。
学法：
自主探究法。
教学准备：
多媒体课件、练习二第11题的情境图。
教学过程：
一、复习
（1）口算。
（2）26+8＝ 7+25＝ 17+7＝
5+57＝ 42+30＝ 30+52＝
（3）举例说明笔算两位数加两位数要注意什么？
（4）指名板演
29+54＝ 36+45＝ 76+18＝
学生完成，集体订正。
二、指导练习
（1）独立完成第9题
（2）完成练习二第5—8题。
1第7题，指名板演。
2请你当医生
3独立完成第6、8题。
（3）多媒体课件出示练习二第11题情境图。
（4）完成教材第14页“思考题”。
三、积累运用
（1）练习二第10题。
（2）在□里填上合适的数。
四、总结提高
通过练习总结两位数加法的注意事项。
课后作业：
略
课后反思
第十课时
课 题：
两位数减两位数（不退位减）
教学内容：
教材第17、18页例1及相应的“做一做”，练习三第1—3题。
教学目标：
知识与技能
（1）充分利用情境图上提供的素材激发学生爱国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大。
（2）理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法。
能正确地进行计算。
过程与方法
通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯。
教学重、难点：
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
教法与学法：
教法：
演示法。
学法：
小组研讨法。
教学准备：
多媒体课件、计数器。
教学过程：
一、创设情境
多媒体播放北京2008年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情，然后
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