科学道德与学风建设学习心得.docx

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科学道德与学风建设学习心得

科在研究生学习期间学习了科学道德与学风问题。

让我体会很深。

科学道学治学态度、治学精神、德与学风问题是指科技工作者在科研规范、行为准则、治学风气、治学原则等方面出现的失范现象。

因为其不利于科学技术事业的道发展和科技成果的正确使用，所以称之为问题。

科学道德与学风问题反映了德既有科技工作者精神层面的现代科研体制在科研活动中存在的问题和漏洞，伦理道德问题，也有行为层面的科研规范问题。

与作为电气学科的研究生在做实验和学术研究的时候要讲究真实性和创科研不端行为是指严重违反基本的科学诚新性防止科研不端和不当的行为。

学信的行为，这种行为与科研违规行为、科研越轨行为的内涵十分接近。

从国内外情况看，科研不端行为主要有以下三方面特征：

第一，违反科学界通用风的道德标准，或严重背离相关研究领域的行为规范；第二，不端行为是蓄意建的、明知故犯的或是肆无忌惮的；第三，不端行为不包括诚实的错误或者观在研究和学术领域内有意做出虚假的陈述，包括：

编造点的分歧。

比如：

1.设数据；篡改数据；改动原始文字记录和图片；在项目申请、成果申报，以及损害他人着作权，包括：

侵犯他人的署名权，职位申请中做虚假的陈述。

2.学未经本人同意将其列入作者如将做出创造性贡献的人排除在作者名单之外，名单，将不应享有署名权的人列入作者名单，无理要求着者或合着者身份或习排名，或未经原作者允许用其他手段取得他人作品的着者或合着者身份。

剽窃他人的学术成果，如将他人材料上的文字或概念作为自己的发表，故意省心略引用他人成果的事实，使人产生为其新发现、新发明的印象，或引用时故得违反职业道德利用他人重要的学术认识、假设、3.意篡改内容、断章取义。

学说或者研究计划，包括：

未经许可利用同行评议或其它方式获得的上述信息；XX就将上述信息发表或者透露给第三者；窃取他人的研究计划和研究成果发表或出版中的科学不端行为，包括：

将同学术思想据为己有。

4.将本质上相同的一研究成果提交多个出版机构出版或提交多个出版物发表；将基于同样的数据集或数据子集的研究成果以多篇研究成果改头换面发表；故意干扰或妨碍他人作品出版或发表，除非各作品间有密切的承继关系。

5.的研究活动，包括故意损坏、强占或扣压他人研究活动中必需的仪器设备、在科研活动过程中违背文献资料、数据、软件或其他与科研有关的物品。

6.滥用科研资源，包括骗取经费、社会道德，装备和其他支持条件等科研资源；资助申请表、用科研资源谋取不当利益，严重浪费科研资源；在个人履历表、职位申请表，以及公开声明中故意包含不准确或会引起误解的信息，故意隐．

瞒重要信息。

科研不当行为是指，虽然违反科学的目的、精神和科学研究事业的基本道德原则，但没有直接触犯明确规定的研究活动的道德底线的行为。

科研不当行为的特征主要为：

第一，科研不当行为以明确不违反科学共同体规约为前提，更不是一种违法行为。

科研不当行为是在遵守合法性原则的前提下，在合理性方面存在的问题，它是在合规范围内的不当，对于合规范围外的科学不当行为已属于科研不端行为。

科研不端行为首先就是对科学共同体规约的破坏，而科研不当是科学研究者在其自由裁量范围内所为的行为，因此它本身并不违规。

第二，科研不当行为虽然不是科学共同体规约所明确禁止，但它是不合理的，具有不合理、不公正、不合乎科学道德的特征。

一个科研行为之所以是科研不当行为，根本的原因就在于它违反了科学的目的、原则和精神，所作出的科研行为不公正、不适当、不合科学道德。

从数量上来看，科研不当行为远较直接的科研不端行为要常见。

例如，美国的一项调查统计，43%的教员反映有同行将大学资源不合理地用于私人目的，大约三分之一的教员反映有同行在研究论文上不当署名，22%反映有同行忽视草率使用数据的情况，15%反映有同行在当数据与自身先前的研究不一致时不出示该数据。

在平时的学习科研中要防止科研不当，所以要知道科研不当的表现形式。

其中科研不当行为的表现形式很多，如急功近利、浮躁浮夸、缺乏严谨治学的态度；论文写作中粗制滥造、盲目追求数量、参考引文不规范；为得到预设结果而使用不恰当的实验手段、统计方法或片面报道研究结果；重复发表相同内容的研究成果；在科研成果上的署名排序上不按实际贡献的大小；在同行评议，包括项目评议、成果鉴定、出版物评审、学位授权审核、学校评估活动中，受某些利益的干扰而有失客观、公正；通过不正当手段获取和占用科研资源；发表不成熟的结果；扣押研究成果；不与同事共享研究记录或珍贵材料，等等。

一般来说，科研不当行为主要可以分为五种类型：

第一，数据的不当使用：

①根据本能感觉，排除本人认为不精确的观测或数据点；或因匆忙完成项目而偷工减料；②未能在合理的期间内获得重要研究数据；③维持不充分的研究记录，特别是那些用于发表或被他人所依赖的结果；④运用不恰当的统计学或其他计量方法提高研究结论的重要性；⑤在论文中给出理由的情况下将异常值从数据集中剔除；⑥为了提高研究的重要性，运用不恰当的统计方法；⑦窃取供应品、书籍或数据；⑧操纵实验以获得本人想要的结果；⑨未经许可复制数据、论文或软件程序；⑩在合理的期间内，未能保持良好的研究记录或研究数据。

第二，违反科学规则：

①忽视材料处理政策的细节（如生物安全、放射性材料等）；运用一个项目的资金完成其他项目；②在人体研究实验中没有报告不良事件；③在研究中不珍惜

动物资源；④违反本人所在研究机构的生物安全规定而未尽告知义务，将员工和学生暴露于生物风险之中。

第三，不当的同行关系：

①通过与论文研究无重要关联的特殊服务获取署名；②在同事没有对论文作出重大贡献的情况下将其列为作者，以作为人情回报；③为了确保本人成为唯一的发明人，未告知合作者本人申请专利的意图；④XX运用他人的想法，或对这种使用未给予应有的感谢；⑤与同事讨论本人所正在承担的期刊论文审稿工作中获得的保密数据；⑥规避同行审查程序并通过媒体发布会公布本人的研究结果，而未给予同行足够的时间评估本人的工作；⑦在文献综述中未能表明在该领域的其他人或相关前期工作的贡献；⑧妨害他人的工作；⑨评审他人论文时未经认真阅读即拒绝论文的发表；⑩在评审工作中做出贬损的评论乃至贬损他人人格；拒绝同行接触作为已发表论文之支撑的独一无二的研究材料或数据。

第四，不当的师生关系：

①基于财、物、性等交易行为许诺学生以更好的成绩；②过度使用、忽略或剥削研究生或博士后的劳动；③提供过于正面或过于负面的推荐信。

第五，基于产出压力的不当科研：

①在基金项目的申请中夸大事实，以说服评审人此项目将会对该领域做出重大贡献；②为了应对资助方的压力，修改研究的设计、方法或者结果；③在论文或计划中保留方法或结果的细节；④将推测歪曲为事实或者公布初步的研究结果（特别是在大众媒体上），而未能提供充分的数据使得同行可以评判结果的有效性或重复该实验；⑤在两种或两种以上不同的期刊上发表相同的论文，而未告知编辑，即一稿多投或一稿多发；⑥在工作申请或建立中夸大事实；⑦在资助本人研究的公司中拥有实质性数量的股份而未披露此种经济利益；⑧故意夸大新药的临床效果以获得经济利益。

科研不端和不当行为的危害很大学术不端行为，绝不仅仅是单纯的个人道德问题，而是一个关系学风和社会可持续发展的大问题。

对此，我们必须有清醒透彻的认识。

第一，科研不端和不当行为造成了学术资源和学术生命的极大浪费。

学术不端意味着社会资源配置的扭曲和低效。

为了争夺国家有限的学术资源，一些人受利益驱动，弄虚作假，骗取国家科研经费。

有的学者利用自己的身份和地位，优先为自己安排科研经费和科研项目。

有些早有定论并已有成果的科研问题，却还在反复立项研究、发表论文、申报成果。

或是改头换面，向不同的部门申请立项。

由于低水平重复，缺乏原创性研究，造成我国学术资源的极大浪费，致使学术研究的产出率低下。

学术不端产生的结果必定是学术垃圾和学术泡沫。

中国作为一个发展中国家，在知识进步方面的投入还远远不足，但学术不端行为却使这宝贵的社会资源白白浪费了。

学术不端不仅是对社会有限资源的浪费，也是对学者学术生命的浪费，更何况有些人根本不去追求学术创新，而一味弄虚作假，剽窃抄袭，心甘情．

愿地浪费学术生命和学术资源，对国家、社会及其个人贻害无穷。

第二，科研不端和不当行为破坏正常的学术秩序，扼杀创新活力。

创新是学术的生命，没有创新就没有真正的学术，学术不端则直接伤害学术自身的创新和发展。

那些视学术为牟取科研经费和晋升职称的手段，通过粗制滥造、假冒伪劣、抄袭剽窃等方式来制造学术“成果”，从而使学术异化和腐化的行为，必定对我国科技创新能力产生毁灭性的影响。

由于学术泡沫的“制造”成本远远低于学术精品的“生产”成本，使得学术不端的低风险、高收益可以严重腐蚀和瓦解学术队伍，消磨学术创新的动力。

创新是社会发展和变革的先导，是一个国家、民族兴旺发达的不竭动力。

真理和价值问题是任何知识和学问的内在要求，学者不论在纯粹经验的注释诠解层面，还是在创造性的理论创新层面，都不能回避自己的价值判断、责任立场和道德关怀问题。

中国古代学者所追求的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”则是判断知识分子责任和良知的行为标准。

如果学者们热衷于学术不端行为而放弃学术创新，那将扼杀一个民族的创造性，摧残一个民族的自主创新能力，消解社会发展的动力。

第三，科研不端和不当行为违背科学精神，贻误人才培养。

在建设创新型国家的过程中，青少年的诚信意识、诚信行为、诚信品格关系到和谐社会风气的形成，关系着中华民族的复兴和未来。

对高等学校来讲，培养高素质人才是其根本任务。

能否受到良好的学术训练将影响学生的成长及成才。

“学高为师，身正为范”是对所有教师的要求，教师学术道德素质高低、学术行为是否规范，是影响学生学术道德素质高低的一个重要因素。

教师如果自身学术道德素质不高、学术行为不轨，其“身教”将对学生造成严重的误导甚至摧残。

学术共同体在具体履行教育职能的过程中出现不公正和不诚信现象潜移默化地对学生诚信品格的养成产生了严重的负面影响。

第四，科研不端/不当行为损毁学术界和知识分子的社会公信力。

学术是系统的、专门的学问，学术研究则是在已有的理论、知识和经验的基础上，对未知科学问题的某种程度的揭示和发展，是衡量一个社会文明水准的重要尺度。

在社会分工体系中，学术界的基本职能是传播、生产和创造新知识。

正是基于此，学术界才被认为集中体现着整个社会的理性水平，代表着一个民族的理性精神。

在现实生活中，如果社会和公众对学术界和学者产生信任危机，那就意味着整个社会和民族将无法从学术界分享理性工作的成果，社会就会丧失理性公信力，人们便不再能获得对自身的理性理解，而变得盲目和无所适从。

第五，科研不端/不当行为加剧社会腐败的蔓延。

学术不端亵渎学术，败坏学风，其消极影响并不只限于学术范围之内。

学术不端的病毒具有极强的渗透性、扩散性与放大效应，会通过学术界向社会生活的其他领域迅速传播和蔓延，污染社会风气，助长社会的不道．

德行为。

在人们的心目中，学术界是社会的净土、社会的良知，背负着扞卫正义、输出先进理念、引领社会风尚、改善社会风气的重任。

因此，人们将净化社会风气的希望往往寄托于神圣的学术殿堂。

“铁肩担道义，妙手着文章”应该是学者们的座右铭。

然而，学术不端的泛滥会成为败坏社会风气的污染源。

科研不端和不当行为是一个复杂问题，很难通过制度规范来防范所有的不端行为，科研人员和科技共同体的自律更为重要。

在加强制度建设，加大对不端行为惩处力度的同时，需要在科技界大力提倡道德自觉意识、加强舆论的引导，特别是要重视对年轻科研人员的道德规范教育。

要发挥好科学共同体的自律作用，积极倡导求实、创新、自由、独立的科学精神，无私、诚实的科学道德。

只有当科学精神和科学道德内化于科学共同体每个成员的思想和行为中，科学共同体获得了自身道德伦理的本体地位，才会使科学共同体对其成员产生道德上的规范和引导作用，才不会致使其成员由于道德上的迷茫和价值观的混乱而在金钱和权力的诱惑下犯错误。

在今后的学习中，我们要尊重科学事实，践行学术道德。

坚持以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；严谨求学，诚实做人。

自觉维护学校学术声誉，坚决抵制为人、为学上各种弄虚作假行为。

在科研、论文过程中要倡导严谨学风，防止学术浮躁，注重论文质量，不抄袭、剽窃他人作品，正确对待学术研究中的名与利；反对在学术研究中沽名钓誉、弄虚作假，以实际行动端正和践行学术道德。

要坚持实事求是，遵守学术规范。

遵守学术规范，尊重他人的知识产权，遵守学术刊物引文规范。

在学术论文中应明确表明引用他人成果与观点等内容；杜绝剽窃、抄袭、篡改、伪造、泄露、一稿多投和故意歪曲他人学术观点等违反学术规范与学术道德的行为。

要促进学术建设，共建学术伦理。

严格遵守国家有关法律、法规，积极宣传学术伦理道德，加强自律。

弘扬诚信正义，谨承诺言，坚持品行为立身之本，勇于与不良风气做斗争。

养成良好的学习、生活习惯，建立良好的时间观念、自控能力，努力拼搏，严谨求实，用实际行动共建学术伦理。

要倡导严谨治学，维护学术精神。

坚持实事求是的科学精神和严谨的治学态度，忠于真理、探求真知，自觉维护学术精神，反对投机取巧的作风和行为，要争做遵守和履行学术规范和学术道德的先行者。

大力倡导学术批评，积极推进不同学术观点间的自由讨论，创造百花齐放、百家争鸣的学术精神。

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