鄂教版四下语文第五单元教案概要.docx

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鄂教版四下语文第五单元教案概要

课题：

神奇的机器人

2课时

单元教学目标：

引导学生在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文内容，注意段与段之间的联系，重视从语言表达形式上入手，引导学生对说明事物特点的典型的、精美的语言现象进行揣摩，体会其表情达意方面的作用，并且积累课文中优美的词语、精彩的句段。

教材分析：

这是一篇说明文。

它说明的对象是现代社会高科技背景下的各种新型的神奇的机器人。

它采用的主要说明方法是举例子。

学习本文，要让学生通过阅读课文对神奇的机器人产生浓厚的兴趣，对现代科技的进展有所了解，对科学奥秘产生探索的欲望。

课文主要介绍了“能追捕罪犯的机器人”“宠物机器人”“音乐机器人”“足球比赛机器人”“仿真机器人”等数种机器人的神奇功能，说明了现代机器人能帮助人们工作，完成许多人们做不了的事，还能给人们的生活带来无穷的乐趣。

课文遣词造句简洁准确而不失生动活泼，富有生活情趣，适合儿童阅读。

学情分析：

四年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。

是小学阶段比较重要的阶段。

学生对与美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。

但该年级段学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，绘画作业普遍水平较高。

结合实际能用简单的绘画工具和材料稚拙地表现他们心中所感所想的事物。

因此，在教学过程中，我始终以围绕“以学生为主体，教师为主导，导学为主线”来设计整个教学环节，另外，为了培养学生的学习兴趣我还采用直观演示，欣赏评述，实践创作等方法相结合，努力营造一种和谐，良好，活跃的课堂学习氛围。

教学目标：

学会12个字，会认9个字，能用“日新月异”“大显身手”写句子。

能正确流利地朗诵课文，并能抓住关键词句，通过读、说等活动，体会机器人的神奇。

学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

教学重难点：

学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神

教学准备：

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、学生观看一段录像。

教师随着画面介绍：

它正在进行深海作业，来到一艘躺在海底很久很久的沉船上，寻找着上个世纪随船遗落的宝物。

它身体自如地穿梭着，目光锐利，周围的任何事物都休想逃过它的眼睛，它发现目标了……

2、提问：

你们知道它是谁吗？

谁来简单地说说你对机器人的认识？

3、揭题：

今天，我们就来学习有关机器人的课文《神奇的机器人》，学生齐读课题。

二、初读课文，了解内容

1、布置自读要求。

把生字新词读正确，语句读通顺。

2、再次自读课文。

说说课文介绍了那些机器人，你喜欢哪一种，它有什么神奇之处？

3、汇报自读情况。

（它通过眼睛发现了窃贼，再把信息传给了"大脑"，"大脑"连同网络报了警。

）（机器人的形状各式各样：

有的……有的……）（机器人的各种传感器）（机器人能干人们干不了，干不好的工作。

）

三、学习课文一、四自然段。

1指名读1、4自然段，说说机器人什么作用。

2理解“千奇百怪”“日新月异”

四、学习课文2、3自然段。

学生自读课文第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的？

主要介绍了哪种机器人？

再读本段，边读边画出最能表现“能追捕罪犯的机器人”神奇的词句。

交流体会。

相机指导学生联系上下文中的“亡命之徒”结合实际，体会情况之危急：

抓住“能”“善于”等词语，体会其追捕罪犯的过人之处。

指导朗读第四句话，体会其神奇之处，要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的形象。

联系本段内容。

理解“大显身手”之意。

回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。

师生共同小结第2自然段学习方法。

用学习第2自然段的方法学习第3自然段

通过学习课文，我们对机器人有了初步的了解，同学们想对它有进一步的了解吗?

回家继续收集有关资料

第二课时

一、复习上节课内容。

二、课文5—7自然段。

1、学生自由读5——7自然段，说说你读懂了什么？

2、学习第5自然段。

默读这一自然段，交流：

宠物机器人有何神奇之处？

引导学生品读词句：

为什么会永远陪伴你？

体会机器人的喜怒哀乐。

指导学生朗读。

3、师生共议学习方法，用这种学习方法学6、7自然段。

三、创新设计，畅想未来

机器人神通广大，在各个领域发挥着巨大的作用，同学们想不想畅想一下未来的机器人？

1、先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人，说清楚它的样子和作用。

2、推荐有创意的设计，交流

四、展示作品，梦想成真

同学们的想象力非常丰富。

只要我们想得到，一定能做得到。

我们学校里就有一批对机器人非常感兴趣的孩子。

今年暑假，机器人小组代表我校参加了全国第三届电脑机器人创新大赛，获得了团体第一的好成绩。

其中创意作品还送往兰州参展

个性化备课：

板书设计：

13神奇的机器人

    做越来越多的事       带来无穷的乐趣

    千奇百怪           日新月异

作业设计：

一、照样子，在括号里填上合适的词语

例：

（探）宝藏

 （   ）油龙     （   ）黑匣    （   ）田地

 （   ）水果     （   ）牲畜    （   ）牛奶

二、积累词语。

形容人很有才能：

___________ ___________ ___________ ___________

三、按要求完成句子练习。

1、机器人成为助手。

  扩句：

__________________________________________________________

  2、在工厂、农村，机器人有着极为广阔的用武之地。

  缩句：

__________________________________________________________

  3、机器人能按照人的指令作出各种各样的动作。

  机器人被人们誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。

  用关联词把两句话合成一句话：

____________________________________

  ________________________________________________________________

四、阅读短文，完成练习

气垫船的外形真可以说是“三不像”。

说它是船吧，它躺在码头；说它是车吧，却没有轮子；说它是飞机吧，却没有机翼。

它有一个尖溜溜、流线型的头。

身子是一个有许多窗户的座舱，舱里安着一排排漂亮的椅子。

它高翘着的尾巴上装着两台螺旋桨。

底部镶着一圈橡胶布，看上去仿佛穿了一条黑色的围裙。

  发动机一启动，螺旋桨飞快地转动起来，带起一阵狂风，接着从船底喷出一股强大的气流，整个船忽然腾空了。

不一会儿，船平稳地贴着水面前进了。

迎面是一片芦苇荡，它毫不在乎地闯了进去，迎面是一座拦河大坝，它又忽地飞跃而过。

有趣的是气垫船竟然能神气活现地冲上海滩，在沼泽地上昂然而过。

啊，气垫船真是一种神奇的船。

1、写出下列词语的近义词。

   毫不在乎——            神气活现——

  2、气垫船是什么样的，从文中找出相关的句子，用“——”划下来。

读了这些句子，你知道短文是从___________、__________、___________、___________这几方面来介绍气垫船的。

  3、短文第二小节是围绕___________________________________这句话写的。

气垫船的神奇表现在__________________________________________________。

  4、你还知道什么神奇的事物，能否用两三句话来介绍一下呢？

教后反思：

课题：

14、秦兵马俑

2课时

教材分析：

这是一篇说明文，要让学生学习作者抓住特点观察说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。

通过阅读课文，引导学生想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

学情分析：

这篇课文中介绍的秦兵马俑距今两千多年，学生学起来会有一定的难度，这就需要搞好课前预习，并搜集有关秦兵马俑地图文音像资料，穿越时空，回到那古代帝国中去。

学生第一次接触说明文，不能直截了当地介绍说明文的方法，而应以学生感兴趣的方式，如看图片、当小导游、看实物，潜移默化地渗透的方法。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第8自然段。

学会本课的生字，会认10个字。

积累精彩的词句。

通过品读关键词句，想象、感受兵马佣的神态和气势，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

学习作者抓住特点观察、说明的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序

教学重难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学准备：

课前注重搜集资料，初步感受秦兵马俑的神奇。

教学设计：

第一课时

一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题，齐读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏。

你看到了什么？

听到了什么？

交流。

2、自读课文，了解大意。

选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

四、学习课文第二自然段。

1、默读课文第二自然段，思考：

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、指导朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

了解列举数据的说明方法。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？

（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语

第二课时

一、复习

1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

二、学习第3段（3——8自然段）

1、提出要求：

这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

请同学们认真默读课文，思考：

课文写了哪些类型的兵马俑？

它们有什么样的鲜明个性？

用笔在文中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、同桌交流。

4、集体讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。

了解列举数据、作比较的说明方法。

6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（1）读第8自然段，填空：

仔细端详，神态各异：

有的–———，有的————，好像———；……

（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。

7、指导有感情朗读3～8自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

三、学习过渡段

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

（1）这句话包含了哪些内容？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

（3）这句话在文中起着承上启下的作用。

四、学习一、四段

1、指名读第1段

（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？

这两个词是什么意思？

说明了秦兵马俑的价值怎样？

（2）这一段主要写了什么？

2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。

3、齐读最后一段。

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

4、总结。

　　这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

五、有感情朗读课文。

个性化备课：

有人说，要看中国近十年的历史，就要到深圳；要看中国近百年的历史，就到上海；要看中国近千年的历史，就到北京；要看中国千年以上的历史，就到——西安。

1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。

到底挖出的是什么？

它就是——秦兵马俑！

板书设计：

14、秦兵马俑（举世无双享誉世界）

（不仅）规模宏大　　　　　　（而且）类型众多个性鲜明

展示了中华民族的强大力量和英勇气概

作业设计：

一、读拼音，写词语。

tè shū  rónɡ yù  nǐ rén  zhí xínɡ  jī ròu

 （   ） （    ） （   ） （    ） （   ）

二、巧填数字成语。

（  ）清（  ）白  横（  ）竖（  ）  （  ）心（  ）意

（  ）方（  ）计  不（  ）不（  ）  （  ）嘴（  ）舌

（  ）颜（  ）色  说（  ）不（  ）  成（  ）上（  ）

三、选词填空。

举世无双  神态自若  享誉世界

1、这些雕像一个个         ，出神入化。

2、这个青铜器，真是           的珍品。

3、我国的万里长城            。

教后反思：

课题：

15、荷兰的风车

2课时

教材分析：

课文主要写荷兰风车在荷兰人生活中发挥了重要作用，表达了人们对风车的喜爱之情。

课文在介绍荷兰风车时，把荷兰风车当人来写，读来生动有趣，富有人情味，这是作者表达的一大特色。

联系全文来看，“风车已经成为荷兰的标志了”这句话不仅表现了风车的历史作用，更重要的是表现了荷兰人艰苦奋斗、用智慧建设家园的可贵精神。

前者仅仅是荷兰这个国家外在特征上的象征意义，后者是荷兰人民精神上的象征意义。

全文正是通过具体介绍风车的作用，来表达作者对风车的热爱，来表达作者对荷兰人奋斗精神的赞美。

学情分析：

学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。

有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。

在玩中学。

教学目标：

学会8个字国，会认4个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。

学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

教学重难点：

引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车“最大’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。

教学准备：

教学设计：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题

2、荷兰的风车给人们带来那些帮助呢

二、初读课文

要求：

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、思考：

课文主要写风车和人类的那些关系？

三、读后检查：

1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。

2、指名交流。

四、学习2－3自然段。

1、自由朗读2－3自然段：

风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用？

2、全班交流，品读关键的句子：

“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。

”

大海怎样威胁荷兰的？

了解荷兰地理位置的特殊性。

风车是怎样帮助荷兰人发展生产的？

勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。

讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。

3、荷兰人是怎样赞美风车的？

为什么称“风车是最大的功臣？

”

品读句子：

“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。

品读句子：

“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。

”什么是功臣?

为什么说风车是最大的功臣“？

有感情地朗读这两句话。

4、教师小结写法（抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法）和学法（抓关键词句学习的谅方法）

第二课时

一、复习导入：

同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。

今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系

二、导读第四段：

1、自由读第四段。

画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。

2、指名交流。

三、学习第五自然段。

1、自由朗读，说说你体会到什么？

2、荷兰人怎样喜爱风车？

通过朗读课文原句来告诉大家。

3、从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么？

4、教师小结：

风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人

努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。

5、人们会怎样歌颂“风车”？

启发写话，集体交流。

6、回读课文第1自然段，提升学生对“标志”的深刻认识。

个性化备课：

板书设计：

15、荷兰的风车

功臣

标志朋友

一分子

荷兰不愧是风车王国

作业设计：

一、换偏旁变成新字，再组词。

  沃  （    ）  偷  （    ）  减  （    ）

  颂  （    ）  填  （    ）  拟  （    ）

二、选择合适的词语填空，再读一读，比较句子表达的意思有什么不同。

因为……所以……  虽然……但是……  既……又……

1、小强（    ）积极锻炼身体，（    ）不注意讲究个人卫生。

2、小强（    ）积极锻炼身体，（    ）注意讲究个人卫生。

3、小强（    ）积极锻炼身体，（    ）身体很结实。

三、读句子，用带点的词仿写一句话。

1、不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒。

2、虽然风车的实际用途已经减少，但是荷兰人对风车的喜爱并没有减退。

教后反思：

课题：

古诗诵读5浪淘沙

1课时

教材分析：

本诗是刘禹锡《浪淘沙》九首之一。

作者发挥想象，一首《浪淘沙》把黄河写得气势磅礴，直上银河，势逼九霄。

全诗语言质朴浅近，有浓郁的民歌风调，风格明快婉转。

学情分析：

教学目标：

通过自学，大体理解诗意；能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

。

感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重难点：

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学准备：

教学设计：

第一课时

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：

浪淘沙

2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：

唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

（2）浪淘：

波浪淘洗。

3、了解诗人。

学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

二、读通读顺。

浪淘沙刘禹锡

三、抓字眼，明诗意。

1、初读，理解词义。

　　浪淘沙：

唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

　　九曲：

自古相传黄河有九道弯。

形容弯弯曲曲的地方很多。

　　浪淘：

波浪淘洗。

　　簸：

掀翻。

　　牵牛织女：

银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？

查字典，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔画理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。

）引导学生联想进行理解。

（3）——学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

借用图片理解。

3、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”

　　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。

同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？

引导学生发现问题：

（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

。

三、想意境，熟读成诵。

四、品用词，练语感。

（一）品评“上”字

1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？

2、猜猜他曾用过哪些字？

（到、过、去、……）把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小结：

是啊！

一个“上”字，引发了我们学生多少联想

（二）尝试推敲。

现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？

并说说为什么。

1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。

（来、去、到、见、……）

2、风乍起，吹一池春水。

（动、皱、翻、起）

五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢？

（引导学生从多方面进行总结）

2、你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

3、在下面这幅画上，抄写古诗。

看看谁的“古诗配画”最美。

个性化备课：

板书设计：

作业设计：

1、这节课，你有什么收获呢？

（引导学生从多方面进行总结）　　　

2、你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

教后反思：

课题：

语文乐园（五）

4课时

教材分析：

“我来试一试”板块有四项内容：

“读一读，想一想”引导学生认识了解，仁动活泼的三字成语。

“读一读”帮助学生积累与动物有关的表示不同的感情色彩的四字成语。

“写一写，背一背”所选的是唐太宗李世民的名言，引导学生熟读、积累、背诵、抄写。

“读一读”安排的是杨修解谜的小故事，通过朗读不仅丰富了学生的文化知识，还让学生从杨修的独特思维方法中受到启迪。

“探究与发现”引导学生通过读句子发现这些句子中引号的作用。

本次口语交际的话题是“谁去最合适”，旨