人教版五年级上语文12单元教学设计.docx

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人教版五年级上语文12单元教学设计

课题

1、窃读记

课时

本内容共3课时现第1课时总第1课时

教学

内容

学习生字，初读课文

教学

目标

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

教学

重难点

正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

教学

准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

2.自学生字新词.

教

学

过

程

设

计

教

学

过

程

设

计

一、直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课文，注意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）

二、品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

（1）画出句中表示动作的词.

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书.）

（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

（4）结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.

三、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

练习或

作业

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”

.

板书

设计

窃读记

支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘

反思或后记

课题

1窃读记

课时

本内容共3课时现第2课时总第2课时

教学

内容

正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容

教学

目标

正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

教学

重难点

重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学

准备

课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

教

学

过

程

设

计

一、直奔“窃读”.整体感知

1自学生字新词.

2.课件出示相关句子.

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课文，注意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）

二、品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

（1）画出句中表示动作的词.

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书.）

（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

（4）结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读

三、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

练习或

作业

书写生字词

板书

设计

1、窃读记

反思或后记

课题

1、窃读记

课时

本内容共3课时现第3课时总第3课时

教学

内容

理解感悟课文

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学

重难点

体会窃读的滋味。

教学

准备

朗读相关句子

教

学

过

程

设

计

一、复习旧课，导入新课

1.导人：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

二、合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

4.诵读句子.

三、回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

练习或

作业

完成课后练习

板书

设计

1.窃读记

反思或后记

课题

2*小苗与大树的对话

课时

本内容共2课时现第1课时总第4课时

教学

内容

学习生词理解感悟课文

教学

目标

1．认识本课生字.

2．朗读课文.

3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

教学

重难点

理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣

教学

准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单

教

学

过

程

设

计

一、揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：

小苗与大树的对话.

2.质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

3.互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

二、初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

2.同桌互相检查读课文，互相评议.

3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.

1.小组合作学习：

边读课文，边完成表格.

苗苗的见解

我的感受

季先生的见解

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

b．21世纪的青年，要能文能理.

c．三贯通，这才是21世纪的青年.

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

四、积累运用.培养能力

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

五、拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书.

练习或

作业

有感情地朗读课文

板书

设计

2*小苗与大树的对话

苗苗的见解

我的感受

季先生的见解

反思或后记

课题

2*小苗与大树的对话

课时

本内容共2课时现第2课时总第5课时

教学

内容

学习课文

教学

目标

理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

教学

重难点

理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

教学

准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

教

学

过

程

设

计

一、揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：

小苗与大树的对话.

2.质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

3.互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

二、初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

2.同桌互相检查读课文，互相评议.

3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.

1、小组合作学习：

边读课文，边完成表格.

苗苗的见解

我的

感受

季老先生的见解

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

b．21世纪的青年，要能文能理.

c．三贯通，这才是21世纪的青年.

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

四、积累运用.培养能力

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

五、拓展活动：

向大家介绍自己喜欢的书.

练习或

作业

向大家介绍自己喜欢的书.

板书

设计

2*小苗与大树的对话

苗苗的见解

我的感受

季先生的见解

反思或后记

课题

3、走遍天下书为侣

课时

本内容共3课时现第1课时总第6课时

教学

内容

学习生词初读课文

教学

目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学

重难点

正确的读课文

教学

准备

课文图片

教

学

过

程

设

计

一、谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思.

二、朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

三、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

练习或

作业

有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

板书

设计

3、走遍天下书为侣

侣：

伴侣.

反思或后记

课题

3、走遍天下书为侣

课时

本内容共3课时现第2课时总第7课时

教学

内容

理解读课文

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

2、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学

重难点

体会读书乐趣，学习一些读书方法.背诵课文第7自然段.

教学

准备

课文图片

教

学

过

程

设

计

一、激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.

二、积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

三、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

练习或

作业

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”.

板书

设计

3、走遍天下书为侣

反思或后记

课题

3、走遍天下书为侣

课时

本内容共3课时现第3课时总第8课时

教学

内容

理解课文内容

教学

目标

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

2理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学

重难点

理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学

准备

抄有重点词句的小黑板.

教

学

过

程

设

计

一、回顾导入，感知情感。

　　1、了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　（板书：

以书为侣：

原因方法）

　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

（作者特别爱书，而且很会阅读。

）

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？

（齐读）

　　二、体悟方法，品味情感。

　　1、师：

请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？

可以在一旁写上批注。

　　2、检查自读情况，进行朗读指导。

　　师：

你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？

说说作者是怎么表达这种情感的？

指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。

）

（1）假设。

（第一、四、七自然段）

　　①学生谈体会。

（作者怎么表达自己爱书的情感的？

怎么调动读者的阅读热情的？

）

　　②指导朗读。

（如：

第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

）

（2）比喻。

（重点研读。

）

　　a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　b. 这真像与另一个人同船而行。

　　c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　③拓展练习。

　　师：

根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

（如：

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

）

　　（3）设问（第三自然段）

　　①理解“毫不犹豫”。

　　②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　（4）反问。

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

”

　　①学生交流体会。

（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。

）

　　②体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　（6）朗读全文，回归整体。

（可指名接读。

）

　　师：

让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

（完善板书：

热爱读书）

　　理由：

常读常新

　　以书为侣热爱读书

　　方法：

思考、品味、小结……

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：

请大家放声朗读《神奇的书》

　　1、画出书神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表达的。

　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

练习或

作业

背诵第7自然段.

板书

设计

3、走遍天下书为侣

反思或后记

课题

4*我的“长生果"

课时

本内容共2课时现第1课时总第9课时

教学

内容

学习生词理解课文

教学

目标

1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

2、朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

教学

重难点

重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

教学

准备

课文图片

教

学

过

程

设

计

一、谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?

（板书：

长生果）吃了长生果会怎么样?

板书课题，并指名读课题.

2.读了课题以后，你想知道什么?

这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.

2.提醒需注意的字音：

心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.

3.默读思考：

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来.

三、细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?

（书是“我”的“长生果”.）

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a．作者是怎样读这些书的?

（板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）

（1）从作者这样读书中，你体会到了什么?

（作者非常喜欢书.）

（2）指导朗读相关的句段.

b．作者从作文中悟到了什么道理?

读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等

词语.

3.读书和作文有什么联系吗?

从文中找到有关的句子，并谈谈理解.

4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?

（书像长生果一样，对我有好处.）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?

（书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.）

四、积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

练习或

作业

有感情地朗读课文

板书

设计

4*我的“长生果"

津津有味如醉如痴牵肠挂肚

反思或后记

课题

4、我的“长生果”

课时

本内容共2课时现第2课时总第10课时

教学

内容

朗读课文，把握课文主要内容

教学

目标

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句

教学

重难点

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句

教学

准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.

教

学

过

程

设

计

一、谈话导入

1.同学们听说过“长生果”吗?

（板书：

长生果）吃了长生果会怎么样?

板书课题，并指名读课题.

2.读了课题以后，你想知道什么?

这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.

2.提醒需注意的字音：

心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.

3.默读思考：

“我的‘长生果’”是什么?

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?

找到有关的部分画下来.

三、细读课文.感悟体会

1.“我”的“长生果”是什么?

（书是“我”的“长生果”.）

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a．作者是怎样读这些书的?

（板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）

（1）从作者这样读书中，你体会到了什么?

（作者非常喜欢书.）

（2）指导朗读相关的句段.

b．作者从作文中悟到了什么道理?

读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.