自然与生活科技课程计划.docx
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自然与生活科技课程计划
自然與生活科技課程計劃
﹙一﹚
六
年級上學期之學習目標
1.討論雲、雨、霜、露、雪等是溫度不同，使水的形態不同。
2.觀察氣象報告的地面天氣圖與衛星雲圖，認識高低氣壓和鋒面的符號，再由相關的空氣實驗來解釋鋒面過境時的天氣變化。
3.認識颱風，學習如何防颱。
4.能以適當的器材製造及檢驗氧氣和二氧化碳，並給予操作型定義。
5.設計實驗驗證其他的物質中也存有二氧化碳。
6.知道燃燒的三要件（燃點、可燃物、助燃物－通常為氧氣），並根據此三要件了解常見的滅火原理以及火災發生時的處理方法與應變措施。
7.經由校園滅火器調查及繪製逃生路線圖，養成留意居所安全的習性。
（透過校園滅火器的調查及逃生路線圖的繪製，覺察注意居家場所安全的必要性）。
8.學習工作規劃，實驗設計。
9.由樂器的觀察，察覺物體在發音時，有振動現象，同時有音色、大小及高低的區別。
10.依據前項察覺的事項，展開各項主題的探究，並以實驗驗證之。
11.再依前列認知，製作簡單的樂器，包括管樂、弦樂及打擊樂等。
12.察覺環境中若是音量過大或雜亂的高低音會使人身心受損。
執行噪音調查、研究如何解決問題。
13.觀察腳踏車上，能使車子向前滾動的機件，分析它們由哪些部分組成？
如何傳動？
14.實際操作齒輪組的模型，指出齒輪組或加上鏈條的齒輪組有哪些功能。
15.由腳踏車、腳踏板、齒輪組和後車輪之間的輪軸和齒輪的組合，藉此來了解腳踏板的機械功能。
16.由腳踏車的科技發展史，體認科技研發對人類文明的貢獻。
17.再由腳踏車研究摩擦力的問題。
（二）
六
年級上學期九年一貫
自然與生活科技
課程各單元內涵分析
週次
實施期間
單元名稱
節數
分段能力指標
學習目標
教學策略與重點
評量方法
教學資源
十大基本能力
相關領域、六大議題能力指標
一
8/28
︱
9/3
一、生物的繁殖
1-1用種子繁殖
3
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
（例如溫度與溫度的變化）
1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1.由量筒中的水蒸氣凝結實驗再次溫習其中的知識：
加熱冷卻
水——→水蒸氣——→小水滴（雲、霧）
1.雲和霧（複習）：
水蒸氣冷卻凝結成小水滴（雲、霧）。
2.露和霜：
由觀察、閱讀資料、實作等方式說明露、霜之形成。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.課本P4～5之圖片。
2.若四年級不曾做過此頁之實驗，則需用下列各物：
每組：
量筒1個、線香2支、冰塊1/3包、塑膠袋1個、熱水70℃。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
三、生涯規劃與終生學習
四、表達、溝通與分享
◎性別
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
2-3-4參與適合兩性共同成長的終身學習活動。
2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
二
9/4
︱
9/10
1-2用根、莖、葉繁殖
3
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
（例如溫度與溫度的變化）
1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
展創意及表現自己對產品改變的想法。
8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。
凝結
1.實作水——→冰
降溫
2.實作熱空氣上升，冷空氣下降的實驗。
1.水和冰：
由實作說明水凝結冰的過程。
2.實作熱空氣上升，冷空氣下降的實驗。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.燒杯、試管、冰、水、鹽。
2.廣口瓶2個、隔板2片、水族箱2個、冰水、熱水、線香。
學生準備：
1.燒杯、試管、冰、水、鹽。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
三、生涯規劃與終生學習
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
◎性別
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
2-3-4參與適合兩性共同成長的終身學習活動。
2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
◎人權
1-3-1表達個人的基本權力，並瞭解人權與社會責任的關係。
1-3-2理解規則之制定並尊重規則。
1-3-3了解平等、正義的原則，並能在生活中實踐。
◎資訊
5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。
5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。
三
9/11
︱
9/17
1-2用根、莖、葉繁殖
3
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
（例如溫度與溫度的變化）
1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
1.實作熱空氣上升，冷空氣下降的實驗。
2.認識天氣圖的符號。
3.能由天氣圖與衛星雲圖的對照，說明當時的天氣情形。
1.實作熱空氣上升，冷空氣下降的實驗。
2.學習地面天氣圖的氣象符號：
高低氣壓線和鋒面。
3.認識衛星雲圖是由人造衛星朝著地球拍攝大氣雲層分佈和雲量的照片。
4.觀察當天的「地面天氣圖和衛星雲圖」，解釋天氣變化的成因。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.廣口瓶2個、隔板2片、水族箱2個、冰水、熱水、線香。
2.掛圖。
（內容同課本第12、14、15頁）
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
三、生涯規劃與終生學習
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解
◎性別
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
2-3-4參與適合兩性共同成長的終身學習活動。
2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
◎家政
4-3-5參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。
◎環境
2-3-1能了解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。
四
9/18
︱
9/24
2-1動物的繁殖行為
3
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。
1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-4-2認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。
觀察（資料搜集）一個颱風的興衰。
2-3-4-3知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成霜、露、雲、雨、雪的原因。
2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。
3-3-0-2知道有些事件（如飛碟）因採證困難，無法做科學性實驗。
1.實際上網調查一個颱風的資料，記錄它的行徑、風速和發展時間。
2.研討颱風災害，並針對其內容一一發表防颱的準備工作。
1.認識颱風的天氣符號及衛星雲圖。
2.實際蒐集一個颱風資料。
3.討論如何防颱。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.情境圖：
颱風的地面天氣圖和衛星雲圖。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
三、生涯規劃與終生學習
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
六、文化學習與國際了解
七、規劃、組織與實踐
◎性別
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
2-3-4參與適合兩性共同成長的終身學習活動。
2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
◎家政
4-3-5參與家庭活動、家庭共學，增進家人感情。
◎環境
2-3-1能了解本土性和國際性的環境議題及其對人類社會的影響。
3-3-1了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
五
9/25
︱
10/1
2-2動物的繁殖方式
3
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
（例如溫度與溫度的變化）
1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的製造、燃燒之了解、氧化（生銹等），二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。
2-3-3-4認識促進氧化反應的環境。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。
4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。
5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
1.知道在雙氧水中加入適當的物質可以快速的製造氧氣。
2.知道用燃燒方式檢驗氧氣。
3.能說出氧的操作型定義。
4.能了解「助燃物」。
5.能知道氧氣的其他用途。
1.介紹氧氣製造的方法。
2.讓學生討論製造氧氣所需器材及收集方法。
3.實際進行氧氣製造。
4.以氧氣助燃的性質檢驗氧氣。
5.討論氧氣有什麼用途。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.雙氧水150c.c.、紅蘿蔔1個、廣口瓶1個。
2.廣口瓶、線香、一瓶氧氣（用紅蘿蔔+雙氧水製作）。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
◎性別
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
◎資訊
3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。
◎家政
3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。
六
10/2
︱
10/8
2-3父母和子女
3
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1.知道燃燒會產生二氧化碳。
2.知道小蘇打粉和檸檬汁可以製造出二氧化碳。
3.知道二氧化碳是無色、無味的氣體。
1.介紹二氧化碳製造的方法。
2.讓學生討論製造二氧化碳所需器材及收集方法。
3.實際進行二氧化碳製造。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.小蘇打粉4湯匙、檸檬汁約100c.c.、線香。
2.澄清石灰水。
3.錐形瓶。
4.蠟燭。
5.培養皿。
6.塑膠袋。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
決問題
◎性別
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
七
10/9
︱
10/15
二、天氣的變化
1-1天氣變了
2
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的製造、燃燒之了解、氧化（生銹等），二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。
2-3-6-1認識日常用品的製造材料（如木材、金屬
1.能說出二氧化碳的操作型定義。
2.能比較氧氣和二氧化碳的性質。
3.能寫出驗證計畫。
1.檢驗二氧化碳。
2.設計實驗驗證其它的物質中也有二氧化碳。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.線香。
2.澄清石灰水。
3.廣口瓶。
4.錐形瓶。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
◎性別
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
◎資訊
3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。
◎家政
3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。
八
10/16
︱
10/22
1-2氣團和鋒面
3
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
（例如溫度與溫度的變化）
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的製造、燃燒之了解、氧化（生銹等），二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。
4-3-1-2了解機具、材料、能源。
5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。
1.知道不一定需要火源也可以使物質燃燒。
2.知道溫度是燃燒的要素之一。
3.知道「然點」的意義。
4.知道居家中哪些是「易燃物」、「不易燃物」。
5.知道燃燒三要素。
6.知道隔絕助燃物、降低溫度、去除可燃物可以達到滅火的目的。
1.引介燃點。
2.引介可燃物、不可燃物。
3.討論燃燒三要素。
4.火災種類與常見滅火器簡介。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.放大鏡、紙張。
2.紙杯、蠟燭。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
◎性別
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
◎資訊
3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。
◎家政
3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。
◎環境
4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指證
九
10/23
︱
10/29
1-3天氣圖
3
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
（例如溫度與溫度的變化）
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的製造、燃燒之了解、氧化（生銹等），二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。
2-3-6-1認識日常用品的製造材料（如木材、金屬、塑膠）。
1.知道火災可分成A、B、C、D四類。
2.藉由調查活動，陪養學生隨時注意周遭消防器材的擺設位置與使用說明。
3.利用簡單器具及運用二氧化碳的性質來製造簡易滅火器。
4.學習規劃工作。
1.火災種類與常見滅火器簡介。
2.工作規劃及設計。
3.製作簡易二氧化碳滅火器。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.寶特瓶、醋、小蘇打粉、氧樂多、寬邊泡棉、雙面膠、棉線、牙籤、保鮮膜、膠帶、可彎吸管。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
七、規劃、組織與實踐
八、運用科技與資訊
九、主動探索與研究
十、獨立思考與解決問題
◎性別
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
3-3-2培養工作時人際互動的能力。
◎資訊
3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。
◎家政
3-3-6利用科技蒐集食衣住行育樂等生活相關資訊。
◎環境
4-3-2能客觀中立的提供各種辯證，並虛心的接受別人的指證
十
10/30
︱
11/5
評量週
3
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
（例如溫度與溫度的變化）
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。
2-3-3-1認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
1.知道很多原因會引起火災。
2.知道火災預防方法。
3.知道火災時可採取的措施。
4.知道火災逃生要領。
5.知道逃生路線圖所表達的意義。
1.火災的起因。
2.發現火災應有作為及逃生要領。
3.逃生路線圖。
觀察評量
實作評量
發表評量
操作評量
口語評量
態度評量
教師準備：
1.逃生路線圖。
一、了解自我與發展潛能
二、欣賞、表現與創新
四、表達、溝通與分享
五、尊重、關懷與團隊合作
◎性別
1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。
1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。
1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。
2-3-2學習兩性間的互動與合作。
◎生涯
3-3-1培養規劃及運用時間的能力。
十一
11/6
︱
11/12
三、颱風和地震
1-1認識颱風
3
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
（例如溫度與溫度的變化）
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
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