苏教版小学科学一年级上册8暗箱里的秘密教案.docx

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苏教版小学科学一年级上册8暗箱里的秘密教案

苏教版小学科学一年级上册：

8.暗箱里的秘密教案

教学内容

8.暗箱里的秘密

课时安排

1-1

总课时

教学目标

.通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。

.通过阅读，了解生活中更多的暗箱。

.猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。

.在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。

教学重难点

重点：

猜暗盒里障碍物的位置。

难点：

使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。

教学准备

学生分组材料：

小暗盒。

教学预设

个性化备课

活动一：

猜兔子在土山中的逃跑路线。

设计意图：

通过让学生猜想兔子在土山中的逃跑路线，说明什么是暗箱，并将学生的视角聚焦到解暗箱上来，为下一步学习怎样解暗箱奠定基础。

教学过程：

为激发学生的兴趣，可以编一个童话故事来介绍画面，也可直接利用电子教材中狼追兔子的动画片，让学生边看动画片边想故事。

活动手册中的另一个场景图可以用来辅助教学。

由于一年级学生很难用语言将猜想结果表达清楚，所以让学生画出兔子在土山中的逃跑路线，可以激发他们的学习兴趣。

注意事项：

画兔子逃跑路线时，学生可能会画出不同的样式，只要路线符合“一分为二”的特征即可。

活动二：

解暗箱。

设计意图：

根据一年级学生的认知特点，教材交代了暗箱里的物体，只让学生猜测障碍物在什么位置，这在一定程度上降低了难度，其目的在于让学生初步经历一次解暗箱的实践。

教学过程：

本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师应给予有针对性的方法指导，如让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来，动作快好还是慢好，用什么来感觉等等。

本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意见统一，所以教师在引导时，要让学生明白，实验要多做几次；当发生争执时，要学会倾听与交流。

注意事项：

在好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开暗盒。

对此，教师一定要提出明确要求：

不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予提醒。

学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静。

活动三：

了解生活中解暗箱的事例。

设计意图：

通过阅读资料，开拓学生的视野，加强对什么是暗箱的认识，让他们了解生活中有很多“暗箱”，以及解暗箱的目的。

教学过程：

不必只限于介绍教材中提及的三个事例，可以补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说他们还知道哪些这样的事例，提高学生对生活中的科学的关注度。

教材中介绍的第一个解暗箱事例，学生有体验，可以以学生发表意见为主；第二、三个事例学生可能不太熟悉或完全不知道，需要教师予以解说或播放相关视频资料，来帮助学生理解。

注意事项：

如果有学生说探雷器是金属探测器，教师应予肯定。

板书设计

教学评价

反思

苏教版小学科学一年级上册：

11.衣食住行的变化教案（2课时）

教学内容

11.衣食住行的变化

课时安排

2-1

总课时

教学目标

.通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。

.通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。

.通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。

教学重难点

重点：

古代人和现代人在衣食住行方面的不同。

难点：

学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。

教学准备

学生分组材料：

衣食住行的图片卡一套，石磨、迷你擀面杖、大米、电动粉碎机。

教师材料：

古代人生活和现代人生活的相关视频。

教学预设

个性化备课

活动一：

比较古代人和现代人生活的不同。

设计意图：

通过比较，让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。

教学过程：

教师可以简单介绍古代人和现代人生活的背景情况（见参考资料），便于学生理解。

让学生到博物馆参观或观看古文明遗址的视频或图片，了解古代人的生活情况。

通过视频了解现代原始部落人的生活，推测古代人的生活状况。

通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使用毛笔、用刀或针刻字，来体会和比较古代人和现代人生活的不同。

教学中的注意事项：

教师要有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比。

在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感受。

教学准备：

古代人生活的图片、视频

现代人生活的图片、视频

体现古代人和现代人生活特点的一些实物，如书信、手机、无线电发射器、钢笔和毛笔等

活动二：

比较古代人和现代人衣、住、行等方面发生的变化。

设计意图：

选择衣、住、行等方面变化的比较，一是这些是学生生活中熟悉的内容，二是便于了解变化是一步步发展完成的。

教学过程：

为学生提供一些卡片，可能让学生按照衣食住行分类，并且按照时间排序（具体见教材）。

观看《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画，从古両上了解古代人的衣食住行情况。

观看视频《上帝也疯狂-1》，通过了解现代非洲原始部落人的生活，推测古代人的生活状况；观看《舌尖上的中国》《巴黎时装秀》等视频了解现代人的衣食住行情况。

教学中的注意事项：

在教学中，要配合学生活动手册使用。

教学准备：

学具箱里的配套学具

反映古代人生活的视频、图片，如《清明上河图》等

反映现代人生活的各种视频和物品

视频：

影片《上帝也疯狂-1》；纪录片《日食记》；《巴黎时装秀》

板书设计

教学评价

反思

教学内容

11.衣食住行的变化

课时安排

2-2

总课时

教学目标

.通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。

.通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。

.通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。

教学重难点

重点：

古代人和现代人在衣食住行方面的不同。

难点：

学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。

教学准备

学生分组材料：

衣食住行的图片卡一套，石磨、迷你擀面杖、大米、电动粉碎机。

教师材料：

古代人生活和现代人生活的相关视频。

教学预设

个性化备课

活动三：

调查生活中最重要的一项科技发明。

设计意图：

一年级的学生一般发现不了科技产品对B常生活的影响，因为他们楚最新科技产品的“原住民”，他们享受着科技产品给生活带来的方便、快捷和舒适，但不知道生活本来不是这样子的。

而他们家里的长辈，尤其是祖辈在短短几十年间，各种科技发明不断地提高了他们的生活质量，让他们的生活发生了翻天覆地的变化。

因此，让孩子们回家问问长辈，生活中最重要的发明是什么，一方面让儿童学会一种接触了解世界，获取知识的途径；另一方面，调用家庭资源，由家里的长辈来解说对自己家里生活改变最大、最重要的科技发明，最具说服力。

每个孩子通过不同的途径获得信息、分享信息，也是学习的一种有效方式。

教学过程：

设计相关的调查表，让学生回家向家长调查：

什么是对自己生活影响最大的重要发明并说明理由。

列出几种科技产品，如手机、冰箱、洗衣机、煤气灶、电磁炉等，让学生回家和家长商量进行排序，并说明理由。

让学生回家和家长商量，家里最需要更换的一件家用电器或用品是什么，并说明理由。

教学中的注意事项：

这项调查不要有固定的答案，每户人家可以根据家庭实际情况，提出改变最大的一项科技发明。

注意前后对比，体现科学技术的发展对自己家里生活的影响。

活动四：

用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品。

设汁意图：

用四种工具将大米碾成米粉，既有工具的科技含量不同，也让学生体会使用不同工具的感觉。

而碾米的目的是导向其用途，可以做成学生熟悉的米粉制品。

教学过程：

让学生先后用不同的工具碾碎大米，碾碎的顺序是研钵（擀面杖）、石磨和电磨，让学生在分别用不同工具碾米的过程中，体会现代科技工具的优越性。

组织观看磨豆腐、舂米或榨油的视频，了解原始农业的一些技艺，以及现代机械化生产带来的高效和方便。

让学生介绍当地的米粉食品，体现对家乡的关注。

教学中的注意事项：

学生通常更喜欢体验古代的工具，因此可以让学生使用古代工具，教师操作现代工具。

使用电动粉碎机具有一定的危险性，要特别注意安全。

一般情况下，由教师操作比较适宜，或由教师帮助学生来操作。

准备资源：

石磨、研钵、擀面杖、粉碎机等工具。

磨豆腐的视频、《舌尖上的中国》视频。

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教学评价

反思