苏教版小学科学一年级上册《暗箱里的秘密》说课稿含反思.docx

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苏教版小学科学一年级上册《暗箱里的秘密》说课稿含反思

小学科学一年级上册《暗箱里的秘密》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版一年级上册第三单元《用大脑思考》的《暗箱里的秘密》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材

由于这个单元将落脚点定位于猜想与验证的思维活动，而这两个方面又是科学探究的必要环节和重要过程，因此，对于贯穿全套教材的科学探究而言，本节课处于关键的基础位置，它能为学生后续的探究活动奠定必须的基础。

本课教学内容遵循儿童认知的一般规律，由感知现象、认识事物、拓展视野三个相连的活动依次展开。

其中感知现象——兔子逃跑路线；认识事物——知道什么是暗箱，知道怎样解暗箱并尝试；拓展视野——日常解暗箱。

猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在。

这个活动取材于童话故事。

既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。

山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。

此活动的本质就是一个解暗箱活动，目的是将学生的视角聚焦到解暗箱上来，并为下一步学习怎样解暗箱做好铺垫。

课文中介绍暗箱和怎样解暗箱的一段文字具有承上启下的作用，承上：

表现为以土山为例，说明什么样的情况为暗箱；启下：

表现为介绍解暗箱的方法。

此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。

此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。

此活动重在指导学生认识事物。

课文在此选取了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。

其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。

二、学情分析

一年级的学生由于刚进入到科学课程的学习，学生对于科学的理解和认识还处于朦胧的阶段，需要教师在教学中正确的引导，引领学生会探究、会思考，逐渐的认识科学的本质，为科学素养的形成提供基础保障。

由于此时的学生刚上一年级不久，在活动中很难用语言将猜想结果表达清楚，所以，课文安排学生用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线。

学生可能会画出不同的样式，只要其符合路线“一分为二”的原则即可。

本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师应给与有针对性的指导，因此在教学中增加了一个活动，就是猜测小药瓶里有什么，旨在通过这个活动引领学生明确猜测需要一定的生活经验。

为后续的让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来；动作快好还是慢好；用什么来感觉提供一些方法指导。

在好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开暗盒。

对此，教师一定要提出明确要求：

不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予提醒。

另外，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静。

在教学中，不必只限于介绍课文中提及的三个事例，可以补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说他们还知道哪些这样的事例，拓展学生的视野和提高学生对生活中科学的关注度。

课文介绍的第1个解暗箱事例，学生有体验，可让学生发表意见为主；第2、3个事例学生可能不太熟悉或完全不知道，需要教师给与解说或做演示实验、播放相关影像资料，来帮助学生理解。

三、说教学目标

1.通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。

2.通过阅读，了解生活中更多的暗箱。

3.猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。

4.在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。

四、说教学重难点

【教学重点】

猜暗盒里障碍物的位置。

【教学难点】

使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的情况。

五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：

我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。

设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。

师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

（理论性的知识：

联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。

）

我们常说：

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

环节一、创设情境，研究兔子的逃跑路线

1.在上一节课我们刚学习了做一名小侦探，今天我们就用你们学习的本领来研究新的问题，你准备好了吗？

2.（出示课本第25页图片）看这幅图，在图上你看到了什么？

小白兔要做什么了？

3.（出示课本第25页图片）在这幅图中，你又看到了什么？

4.其实这两幅图讲述了一个故事，谁能来讲讲这个故事呢？

5.老师有个地方和奇怪，兔子明明是从一个洞口进去的，怎么就从两个洞口出来的呢？

你能不能把兔子的逃跑路线画出来吗？

6.学生小组画兔子逃跑路线图。

（活动手册第8页活动一）

7.学生展示、汇报并说说自己的想法。

8.其实我们还有很多方法。

那兔子是不是这样逃走的呢？

我们可不可以把兔子的洞穴挖开了？

（不可以）有很多东西我们不方便打开，那我们怎么办？

我们就可以像刚才这样一起收集信息，进行猜想。

生活中有没有像这样无法打开，需要我们去猜想的呢？

[设计意图]小白兔逃跑路线的研究对于一年级的学生来说是极具吸引力的，但他们的前概念会更多让他们停留在研究的表层，需要老师进行更多的引导。

环节二、联系生活，寻找生活中不方便打开的暗箱

1.过渡：

除了小动物的家，还有哪些地方也不方便打开？

2.老师也带来了一些不方便打开，要猜想的例子。

3.（出示医生图片）他们在干什么？

（听心跳）我们要想知道他有没有出问题，那首先要知道正常情况是什么声音。

现在医生给小朋友诊断时又是什么声音。

一样吗？

人不方便打开，医生可以通过听诊器中不同的声音来判断身体中哪个部分出了问题。

这是医生的所做的判断。

4.（出示维修工图片）那么这个铁路维修工在干什么？

这个大家可能不太熟悉，这个维修工其实是在修火车的车轮，火车的车轮在高速行驶了之后会出现一些小小的裂缝，眼睛很难看到，因为它们很小很小，那你们看现在怎么办？

怎样检查出裂缝？

我们的铁路工人想到了一个简单的方法，用锤子敲一敲车轮，听一听声音，有裂缝和没有裂缝的车轮声音是不一样的，从而判断哪一个车轮有裂缝。

车轮也不方便打开，我们可以敲一敲来判断哪只可能有裂缝。

5.我们再来看，还有一个例子。

他在干什么？

这个叫金属探测器，地面方便打开吗？

我们可以借助探索地面下有没有金属。

6.刚刚我们将了兔子的洞穴、人体、车轮和地面，它们有一个共同的特点：

都不方便打开。

对于这些不方便打开的东西，它们有一个共同的名字：

暗箱。

[设计意图]生活中存在着许多无法打开的物体，人们对它们的探究就是科学进行与成长的开始，我们不仅要在课上引导学生探究暗箱，更要引导学生在生活寻找暗箱，探究暗箱，用科学的方法寻找我们想要的答案。

环节三、自主探究，寻找障碍物的位置

1.老师也为大家带来了一个暗箱，想不想看一看？

一个小盒子，里面有一个滚珠、一个长方体的障碍物，这个障碍物被固定在盒子中任意的位置，现在如果想知道障碍物的位置，怎么办？

（猜一猜）那根据什么猜了？

2.我们的小朋友肯定有自己的方法来猜一猜，如果你猜好了之后怎样记录呢？

（指导学生完成活动手册第8页活动二）

3.在做之前，老师还有三个要求，请人读一读，你们能做到吗？

4.分发器材，分组实验。

5.学生展示、汇报并说说自己的理由。

6.教师根据学生发言分类画图并统计。

7.每个暗箱中障碍物的位置都是一样的，但是我们出现了多种结果，怎么办？

我们可以怎么办？

（再摇一摇、仔细听一听）我们可以小组内再交流一下，交流什么？

（交流自己的想法）

8.引导学生在小组内交流。

（轮流说说自己的想法并说说为什么这么想）

9.小组内交流、讨论，再次尝试。

10.有没有哪组达成一致？

请你们来讲讲你们是怎样讨论、交流的？

怎样说服对方的？

11.再次统计学生的猜测。

有不同的意见不要紧，课后我们还可以试一试，你可以寻找更多的证据来证明你的猜想。

[设计意图]解暗箱的过程是学生科学探究的开始，是学生从模糊的前概念向清晰的新概念转换的过程，这个过程是曲折的，需要我们真正的倾听学生，了解学生，从而真正的引导他们。

环节四、总结全课

1.科学家在解决问题的时候，他也会遇到意见不一的情况，他们会怎么办？

他们也会像我们一样再来做一做，试一试。

2.学习了今天这节课，你有什么收获？

什么叫暗箱？

对于暗箱我们怎么办？

当遇到意见不一致时怎么办？

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

暗箱里的秘密

八、教学反思：

当学生发现生活中有些事情，并不像小汽车这样，可以打开进行探究，所以设计了小兔子逃跑路线的猜测活动，让学生初步尝试解暗箱。

猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，重在引导学生感知现象，意识到在自然界中暗箱客观存在。

这个活动取材于童话故事。

既让学生猜想内部结构，也是在引入暗箱。

山，对于小学生来说就是一个不便打开的自然界的暗箱，告诉他们只能通过信息猜测内部结构。

为了让学生认识解暗箱过程中怎样验证自己的猜测，设计了小药瓶里有什么的活动，给学生一个猜测并提供验证的机会。

由于学生是第一次接触一个未知的探究领域，对自己的探究充满了好奇，同时又迫切的想知道自己探究的结果，所以设计了这样一个环节，既可以让学生验证自己的探究结果，又可以明确有些探究可以根据生活经验来猜测。

这个解暗箱的活动，学生利用前面的学习，对教师提供的暗箱进行研究，初步认识到解暗箱的一些简单方法。

学习是一个螺旋上升的过程，希望通过这样的学习和训练，能激发学生的探究欲望，真正的走进科学研究的世界。

此活动介绍解暗箱的其他事例，重在开阔学生视野，让学生懂得生活中有许多需要解暗箱的情况。

此活动指导学生解暗箱，即知道什么是暗箱和怎么解暗箱。

此活动重在指导学生认识事物。

通过对生活事例的分析，让学生初步明确解暗箱就在我们生活中，不是随便的一种猜测，永远没有答案，这样可以激发学生继续探究的欲望。

在选取素材中也是有针对性的选择了三个事例进行介绍，力求兼顾多个方面。

其中，第一个事例事学生们较熟悉的生活实例；第2个是工业事例；第三个是科技事例。