人教版新起点英语五下unit 4《last weekend》lesson 3教学设计.docx
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人教版新起点英语五下unit4《lastweekend》lesson3教学设计
Unit4Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit4
【主题】LastWeekend
【课时】第3课时：
Lesson3
一、本课教学目标
1.能够读懂与上周末活动安排有关的日记，能抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。
2.能够就自己上周末的活动与他人展开对话交流。
3.能仿照阅读文本，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.Let’sread.
1.热身、导入
“快速读词”游戏。
教师出示本单元的词卡，请学生读一读，进行热身。
之后教师让学生结对（可男女生各一人）或小组间展开读词比赛，由教师出示词卡，学生看到后马上读出，谁先说出并且正确谁得分。
Tip:
如果教师使用了上节课备选活动中的第三个活动，那么在此教师可继续带领学生做组词或造句活动。
可由学生结对，练习用动词过去式表上的词语组词，如：
学生可以用went组出wenttoapark,wentshopping,wentfishing等等。
学生还可以进行小组或男女生组词比赛，按照词语呈现的顺序，每人组一个，正确的得一分。
教师也可根据自己学生的情况，将此活动改为造句比赛。
2.阅读短文，完成相关练习
（1）教师出示自己的一篇中文日记和一篇英文日记，或是出示某位学生的一篇中文日记和一篇英文日记，帮助学生理解日记的含义，并引导他们注意其格式。
之后教师自然引出即将要让学生阅读的Bob的日记。
Tip:
教师可在此提倡学生用英语写日记或周记，并告诉学生，如果愿意，可以将写好的日记或周记拿给老师修改，或者可以将某些日记或周记张贴在板报或展板上，与其他同学分享。
（2）学生自主阅读日记，然后完成填表练习和单词释义的练习。
（3）学生结对，讨论并核对答案。
（4）全班反馈、订正。
Tip:
对于单词释义的练习，教师应鼓励学生尝试用英文解释。
可以用举例子的方式，或者其他方式，答案也可以不唯一。
此活动过程中教师应注意保持学生回答问题的积极性和勇气。
（5）学生边听录音边再次默读日记。
（6）学生跟录音朗读日记。
（7）学生结对朗读日记。
（8）教师就日记内容提问学生，检测学生是否完全理解了日记内容。
可以釆取抢答的方式进行，以学生的座位小组为单位，每次一组，由教师提问，学生快速击掌或起立，争到第一的学生回答问题。
教师所提问题参考如下：
WhatdoesBobusuallydoonSaturday?
WhatdoesBobusuallydoonSunday?
DoesBoboftenplaywithhisfriendsonSunday?
WasBob’slastweekendinteresting（orjustso-so）?
WhomdidBobvisitlastSaturday?
WhydidBobvisitAnn?
WhatdidBobandhisfriendsdolastSaturday?
DidBobwatchabasketballmatchwithhisfatherlastSunday?
WhatdidBobdolastSundayafternoon?
HowwasBob’sweekend?
Tip:
为了调动学生的积极性，给能力稍强的学生一些挑战，此活动采用了抢答的形式，但此时教师也要关注那些能力稍弱的学生，让他们也参与进来。
当其他人回答问题时，教师可以请他们做评判，请他们在文章中找出相关回答的依据。
（9）读日记比赛。
男女生展开对抗赛，每人读一句，直至读完全文或全班每个人都参与到。
读对者加一分，最后看哪一组得分多便可获得奖励。
Tip:
朗读过程中教师要关注学生的语音、语调、语气、连读、失去爆破等方面的情况，并提醒学生模仿录音。
B.Let’stalk.
1.学生示范朗读对话。
教师请学生打开课本看B项对话，然后请班里语音语调比较好的三名学生分角色朗读对话，其他学生认真听一听。
2.教师带领学生朗读对话。
3.学生结对朗读对话。
4.抽签读对话。
教师事先在小盒子里放入三张纸条，上面分别写有B项对话中三个人物Binbin,Lily和Andy的名字。
教师请学生抽纸条，抽到谁的名字就朗读该角色的对话。
Tip:
在此环节中，建议教师邀请那些语言能力较弱的学生完成此项活动。
本活动对语言能力较强的学生没有挑战性，接下来有较难的任务可以留给他们。
5.教师向学生介绍自己上周末的活动，并总的评价一下上周末过得怎样，然后再分别介绍周六和周日的具体活动。
6.学生结对，仿照教师的介绍和A项日记的第二、三段，分别介绍各自上周末的活动。
7.学生向全班同学介绍自己上周末的活动，与他们分享自己的感受，同时了解其他同学的活动及感受。
当有学生在做介绍时，其他学生仔细倾听。
待介绍完毕后，教师要提问倾听的学生，检查他们是否听懂了他人的介绍，并以此培养学生认真倾听的好习惯，提高课堂教学效率。
Tip:
介绍过程中，教师不要因为个别错误打断学生讲话，等学生全部介绍结束后再进行点评和错误纠正。
如果学生是在与本单元有关的知识和学过的重点知识方面犯错误，教师可请学生再说一遍。
如果学生犯错较多，教师可有针对性地进行重点纠错，以保护学生发言的积极性和勇气。
.
C.Letswrite.
1.学生读C项的问题，然后先口头组织语言，尝试用几句连贯的话说出Bob上周末的活动。
2.学生结对，把自己准备好的语段说给对方听一听。
3.教师请两名学生说一说各自准备好的语段，由全班进行评价。
Tip:
教师应注意提醒学生人称的改变。
在介绍Bob的周末活动时，如果能不看A项文段，而仅凭自己的记忆和理解说下来更好。
4.学生各自书写几个意义连贯的句子，描述Bob上周末的活动。
5.学生反馈，全班进行书写评价。
【教学反思】
做更好的自己
一、单项选择题
1.“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
”这首诗说的是飞将军李广的箭能够“没在石棱中”，这说明
A.人的潜能是非常巨大的B.人的潜能是天生的，不用发掘
C.只有在不断实践中才能激发潜能D.发现潜能就等于取得成功
2.2017年6月27日至29日，河南郑州市第12中学的机器人创新社团学员，72小时内挑战自己的极限，在枯燥的空间内共同完成了一个看似不可能完成的任务。
这些学员发掘自己潜能的方法有
①在心目中想象出一个更好的自我形象②珍视自己的兴趣爱好，专注喜爱的领域
③给予自己积极的心理暗示，增强自信心④通过积极合作，与他人共同完成任务
A.①②③④B.①③④C.②④D.②③④
3.苦希腊哲学家泰勒斯有句名言：
“人生最困难的事情是认识自己”之所以这么说，是因为
①人是无法做到自己认识自己的②认识自己会受到知识、经验等方面的限制的
③我们对自己的认识存在一定的局限性④每个人都是丰富多样的、不断发展变化的
A.②③B.②③④C.①②④D.①②④
4.每个人在生命中的任务就是逐渐变成一个更好的人，这就要求我们做更好的自己。
你认为我们可以这样做
①接纳自己的优点和长处，不接纳自己的不完美
②学会欣赏自己，对自己充满信心，任何时候都不放弃自己
③不断改正自己的缺点，让缺点成为我们成长的契机
④运用多种方法，发掘自己的潜能，努力唤醒沉睡的力量
A.①②③④B.①②④C.①③④D.②③④
5.“走自己的路，让别人说去吧!
”对这句话的理解正确的是
A.不听别人的意见，盲目自信，固执己见
B.认真分析他人的评价，认为自己是对的就坚持，但要有原则
C.听了别人的说法，虽然认为是对的，但是自己做不到
D.在任何情况下都要坚持自己的主张，别人说什么都不要听
6.俗话说：
“没有最好，只有更好。
”我们要做更好的自己，需要
①扬长避短②主动改正缺点
③不断激发自己的潜能④在为他人、为社会带来福祉的过程中实现接纳自我
A.①②③④B.①②④C.①③D.②③④
7.孜晴上小学的时候，身体肥胖，体育锻炼也很少。
进入中学之后，她感觉学习压力大了，身体也每况愈下。
为此，她每天早晨六点半起床，到公园锻炼身体。
这说明要做更好的自己，需要
A.充分利用自己的优势B.不断认识变化的我
C.树立自信，克服自卑D.主动改正自己的缺点
8.卡耐基说：
“发现你自己，你就是你。
记住，地球上没有和你一样的人。
在这个世界上，你是一种独特的存在。
你只能以那你自己的方式歌唱，你只能以你自己的方式绘画。
不论好与坏，你只能耕耘自己的小园地；不论好与坏，你只能在声明的乐章里走出自己的音符。
”这段话告诉我们
①要愉快的接纳自己②要接受现实，学会欣赏自己
③要做到唯我独尊④要相信自己是独一无二的，是别人所不能代替的
A.①②④B.②③④C.①②③D.①③④
9.“我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦，而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。
”朗费罗的这句话启示我们
A.只要付出行动就能成功B.要学会做更好的自己
C.在实现目标的过程中没有困苦D.要客观地对待自己和他人
10.今年暑假，李萌跟随旅游团到华东六省旅游，这趟旅程让她认识了很多新朋友，并和他们玩得很开心，她还主动帮助旅游团的叔叔阿姨做事，给大家讲故事、唱歌，她觉得旅游特别能锻炼人的交际能力。
下列对此理解错误的是
A.李萌的朋友圈扩大了，与朋友的活动内容更丰富了
B.李萌的朋友圈缩小了，但与朋友交往更深入了
C.广泛交往有利于我们拓展视野，增长见识
D.参加公益活动或社会活动，是扩大交往范围的好方式
11.曾经很多人都觉得运动员100米赛跑不能跑进10秒。
后来吉姆•海因斯通过每天50km长跑训练的方式打破了10秒，后来这项百米成绩一直被刷新，现在最好纪录是牙买加人博尔特保持的9秒58，然而这在以前看来都是不可能实现的。
这告诉我们
A.只有想不到，没有做不到
B.万事万物都处在不断变化之中，我们无法认识自己
C.只要我们努力，任何不可能都能变成现实
D.人身上有巨大的潜能，我们应努力激发自己的潜能
12.每个人在生命中的任务就是逐渐变成一个更好的人，这就要求我们做更好的自己。
你认为下列不利于我们做更好的自己的是
A.学会欣赏自己，对自己充满信心，任何时候都不放弃自己
B.不断改正自己的缺点，让缺点成为我们成长的契机
C.运用多种方法，发掘自己的潜能，努力唤醒沉睡的力量
D.接纳自己的优点和长处，不接纳自己的不完美
二、非选择题
13.我是一个普通的女生，一直以来，我在父母和老师心目中是一个让人比较省心的孩子。
可是自从上了初中以后，我却变得越来越内向了，很少跟父母和老师谈心，跟同学的交往也不多。
因为我开始审视自己的时候，遇到了不少烦心事：
作为一个女孩子，不如别人漂亮；作为一名学生，成绩却很一般，也没有什么特长；家庭条件一般，好像都不如其他同学；觉得身边的人都比自己强。
自己什么都不行，感觉自己一无是处。
我该怎么办呀？
（摘自某中学生日记）
（1）请你分析这个女孩子产生烦恼的原因并给予帮助。
（2）七年级
（1）班的小华想通过调查的形式了解同学们对自己的认识情况。
请你帮助小华设计调查问题。
（3）小华想就如何才能让自己做得更好进行总结，请你帮他写出来。
14.我在日记中写道：
“人啊，你真难做！
上午第一节课，卫生委员点名批评了我。
原因是我不认真打扫清洁区，造成班级被扣分，我顿时羞得满脸通红。
第二节课，班主任表扬了部分学习刻苦的同学，我也名列其中。
我到底是一个什么样的人呢？
反省我今天的表现，我认识到自己……。
”
（1）从上述材料中可以看出，“我"有哪些优点和缺点?
（2）为了做更好的自己，“我”应该怎样做?
参考答案
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
答案
A
C
B
B
D
A
D
A
B
B
D
D
13.
（1）这名女生没有做到正确认识自己，接纳自己和欣赏自己。
她可以这样想或做：
①自我否定会让我们对自己失去信心，怨天尤人会让我们逃避成长的责任，而积极接纳自我则是理性和智慧的选择。
②积极接纳自我，需要接纳自己的全部。
③我们不仅要接纳自己，而且要欣赏自己。
（2）调查问题：
你喜欢当前的自己吗？
你自己的优点有哪些？
你自己的缺点有哪些（写出两点即可）。
（3）①做更好的自己，就要扬长避短。
②做更好的自己，需要主动改正缺点。
③做更好的自己，需要不断激发自己的潜能。
④更好的自己，是在和他人共同生活的过程中不断成长的，更是在为他人、为社会带来福祉的过程中实现的。
14.
（1）优点是学习刻苦，缺点是做事不认真，没有认真完成班集体交给的任务。
（2）需要扬长避短。
需要主动改正缺点。
需要不断激发自己的潜能。
为社会带来福祉的过程中不断成长，完善自己。
Unit5Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册Unit5
【主题】NatureandCulture
【课时】第3课时：
Lesson3
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Animals，Pets和AnimalWorld等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。
2.引导学生就所听或所读的信息与他人展开对话交流。
3.引导学生在问题的提示下，写一段文字介绍自己最喜欢的动物。
教学建议
A.Listenandnumber.
1.热身引入
（1）单词对对碰
教师可以选六个动物制作成单词卡，一式两份，共12张，打乱顺序扣在桌子上，然后请学生随机猜测和翻牌，如果两次的猜测一样，就将其正面朝上摆放，看看全部翻完用多长时间。
如：
（2）看看谁的反应快
请一名学生说一个动物类别名称，另一名学生快速说出属于该类别的动物，如：
StudentA:
Reptile.
StudentB:
Snake.
Tip:
可以全班分成两个大组开展“对抗赛”活动。
一方出题，另一方回答。
回答正确的组加一分，答错的组减一分。
2.听前做好准备
教师请学生看A项的图片，并对这些图片进行谈论：
Whataretheseanimals?
Whatkindsofanimalsarethey?
目的是让学生尽可能地熟悉这些图片及动物类别，为下一步听力活动打好基础。
明确听力任务：
根据录音为几组动物图片标上序号。
3.听中完成任务
教师告诉学生：
ThechildrenaretalkingabouttheirvisittoAnimalWorld.Nowlet’slistentoseewhattheyhaveseen.
接着播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。
4.核对答案
教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：
WhatanimalsdidTed/Sara/Bill/Sherrysee?
在核对完答案后，可要求学生尝试根据排好顺序的图片复述对话内容。
Tip:
本项要求学生完成的任务并不难，可以根据学生的情况，适当增加一些听力任务，如：
记录邵分动物细节特征等。
B.Letstalk.
1.师生示范
教师与一名学生就B项几个问题进行谈话示范。
2.学生小组活动
教师可以设计一个简单的表格，请学生就B项几个问题边交流、边记录，养成倾听和记录别人发言的好习惯。
3.集体交流
在交流时，可以请某个学生描述自己喜欢的动物特征，让其他同学猜出该动物名称。
4.“粉丝团”活动
学生之间互相描述自己喜欢的动物，如果两个人喜爱的动物一致，则两人组合该动物的“粉丝团”；如果不一致，则再换一名同学进行描述，直至组团成功为止。
为了提高趣味性，可以要求在规定时间内未能成功组团的学生，为大家模仿一下自己喜欢的动物的动作，请大家猜是什么动物。
C.Let'sread.
1.读前：
导入
教师以简短的语言引导学生进人到阅读活动中来，如：
Doyouknowhowanimalsspendthewinter?
Differentanimalshavedifferentways!
Nowlet’sreadtofindoutwhatthewaysare.
2.读中：
完成任务
（1）第一遍阅读的任务：
通读短文，获取大意，总结短文讲了几种越冬方式，并把图片和相对应的段落连线。
（2）第二遍阅读的任务：
捕捉短文细节，完成读后问题。
可提醒学生边读边在文中划出与答案相关的文字，以便随后写出答案。
3.读后：
核对答案
（1）教师带领学生核对答案。
（2）请学生根据填空完成的句子的提示，复述短文内容。
可小组合作或两人合作复述。
第1题的参考答案：
Someanimalsjuststayathomeandeatfoodtheycollectintheautumn,suchassquirrelsandbeavers.
Somebirdsflyfromthenorthtothesouthintheautumnandthenflybackthenextspring,suchasswansandwildgeese.
Someanimalssleepforalongtimeinthewinter,suchasbears,snakesandfrogs.
Tip:
教师在带领学生核对答案时，还要注意帮助学生解决其中的生词，如：
seeds，sticks等。
同时注意帮助学生进行短语的积累，如：
stayathome，collectseedsandnuts，flyfromthenorthtothesouth,flyback,flyaway,wakeup,lookfor等等。
4.朗读短文
教师在学生充分理解文章的基础上，请学生先自己尝试朗读短文。
然后播放录音，请学生跟读短文，注意模仿语音语调，提高朗读水平。
Tip:
教师要引导学生有意识地模仿语音语调，并注意连读、重读和弱读等现象。
可以借助“模仿秀”等活动形式激发学生的仿读兴趣。
D.Letswrite.
1.写前
组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。
提醒学生用完整句回答问题，为写作做准备。
2.写中
请学生根据问题的引导写出自己最喜欢的动物的名称、其属于哪类动物、外观如何、会做什么动作等等。
要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3.写后评价
（1）教师请学生交换作品，并借助下表进行评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写规范
句义连贯
内容丰富
（2）请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
（3）教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
（4）请学生修改自己的作品，再上交给教师。
（5）建议展出全班学生修改后的作品，让学生课后相互观看，互相学习。
读者越多，创作者的动力越大。
【教学反思】
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