六下语文第二组单元教案.docx
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六下语文第二组单元教案
第二组单元要点分析
主备人：
袁金桃
本组教材编排了一篇讲读课文《北京的春节》，三篇略读课文《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》以及“口语交际·习作二”和“回顾·拓展二”。
学习本组课文，我们可以领略到中华民族文化的悠久和灿烂，感受到不同地区、不同民族文化的独特魅力。
使学生受到中国优秀传统文化的熏陶和感染，激发学生热爱祖国的思
想感情以及民族自豪感，有助于促进各族人民的团结统一。
本组课文篇幅都比较长，而且阅读课文居多，教师应该大胆地处理教材，长文短教，以学生自读，自悟为主，组织学生课前先“走进民族”引导学生通过广泛地搜集资料，拉近与本文的距离，然后在文中关键词句的研读以及集体的交流、讨论中，加深对各民族传统文化的了解，帮助学生理解课文内容，体会作者流露在期间的思想感情。
在教学本组教材过程中，应注意以下问题：
1‘拓展课程资源，加强学科整合。
2、加强教学内容整合。
3、避免把语文课上成品德课与
社会课或艺术课。
教学本组教材可用10~12课时，精读课文2课时，略读课文4~5课时，口语交际1课时，习作2课时，“回顾拓展”1~2课时。
6《北京的春节》教学设计
学习目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，共话春节
1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。
这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。
2．交流自己搜集到的关于春节的资料：
二、提出学习目标
1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2.默读课文，思考：
按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？
三、展示学习成果
（一）、基础知识展示
①同桌互查读文情况。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？
引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。
（二）学文悟情展示
1、选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。
其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？
你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。
（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。
）
2、快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？
按顺序说一说。
教师根据学生的回答相机概括：
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
从重点词句中体会情感，感受写法。
3、春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
第二课时
一、回顾课文
内容文章是按照什么顺序写的，分别是哪几个阶段？
二、细读鉴赏，感受春节。
学习目标：
1默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
2选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
3小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
4根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
三、全班交流，教师相机指导。
1．体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪？
重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：
你是从哪些具体的词句中体会到的。
④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
2．体会过节的热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子？
过节最大的特点是什么？
（热闹）
②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：
除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？
抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：
喜庆、团圆；
初一：
悠闲、快乐；
十五：
红火、美丽。
④再读一读，讨论、交流：
这些感受你们是从哪些语句体会到的？
⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；
抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：
同是写除夕，作者在写法上有什么不同？
生自由交流，教师及时梳理：
老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
引导想像：
还会有哪些花灯呢？
除了灯，还有什么？
出示老舍的原文，创设情境：
“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。
元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。
元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
四、比较阅读，领悟写法。
1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考：
腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？
这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：
同是写过年，在写法上有什么不同？
3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导学生借鉴学到的写法谈，如：
选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。
内容如下：
1．春节印象：
自己修改或写一篇关于春节的习作。
2．春节花絮：
从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3．精彩再现：
摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句
4．春节建议：
春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5．节日集锦：
除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
板书设计：
北京的春节—独特的民俗文化
腊八－-腊月二十三－-除夕 热闹喜庆
除夕：
喜庆、团圆
初一：
悠闲、快乐
十五：
红火、美丽
7《藏戏》教学设计
学习目标：
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、教师教法：
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法：
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。
教学重难点：
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
二、提出学习目标
（1）自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
（2）抓住重点词句段来体会作者对藏戏的喜爱之情。
（3）谈谈对课文的初步印象。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
三、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
（二）学文悟情展示
问题1：
读完课文，我们可以了解到藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
问题2：
课文里还讲述了唐东杰布的传奇故事，这故事有哪些传奇色彩？
这个传奇故事最打动你的是什么？
问题3：
你想看藏戏吗，为什么？
四、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
五、当堂练习，达标测评：
1、请你试着用几句话概括藏戏的特色。
①面具：
②舞台：
③演唱：
2．填空
《藏戏》一课给我们介绍了有藏文化“ ”之称、在藏族地区普遍流行的一个独特剧种——藏戏。
课文按说明事物的不同方面为序，以“ ”的关系结构文章。
文中还详细描写了开山鼻
祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，他组成藏戏班子的目的是“ ， 。
”
8《各具特色的民居》教学设计
学习目标：
1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
过程与方法：
学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
教学重难点:
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课前准备
1．关于土楼和竹楼的图片
2．一组中国民居邮票图片
教学课时：
1课时。
教学过程
一、创设情境，初识民居。
1．出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。
2．介绍民居：
我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。
由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。
今天我们就来认识其中的两个。
一、提出学习目标:
1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。
2．利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。
3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。
4．默读课文，思考：
客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
（二）学文悟情展示
1、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。
梳理整理：
客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。
色。
2、交流“客家民居”特点。
①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。
②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。
3、交流“傣家竹楼”特点。
①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。
②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。
4、总结：
古人说：
“宁可食无肉，不可居无竹”。
从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。
斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。
而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。
土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。
客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。
三、体会说明方法
1．默读课文，思考：
作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。
2．集体交流，要求：
结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。
主要的说明方法列举如下：
①列数字：
“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。
”（具体可感）
②打比方：
“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
”（形象直观）
③引用资料：
“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”（充实具体）
④举例子：
“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：
‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）
3．把自己喜欢的语句摘抄下来。
六、课外拓展，迁移练写。
1、出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历
2、布置作业：
选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。
板书设计：
各具特色的民居
客家民居──世界民居奇葩
傣家竹楼──绿色之家
9《和田的维吾尔》教学设计
学习目标：
1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。
2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
3、了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
教学重难点：
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
课前准备：
关于介绍维吾尔族的录像片
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，营造氛围。
1．导入：
这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。
老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。
今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！
2．媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。
3．刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。
下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。
二、提出学习目标
1、自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。
2、选择自己喜欢的段落读给同桌听。
3、速读课文分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。
4．默读课文，思考：
课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点？
可以从文章的字里行间理解、体会。
（学生自读课文，圈划词句，四人小组讨论。
）
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内完成）
（二）学文悟情展示
1、整体感知，理清文章层次。
学生交流，教师归纳：
2—3小节：
热爱土地；
4小节：
爱花的民族、爱美的天性；
5—6小节：
能歌善舞
土：
表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点；
花：
表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点；
歌：
表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。
三、重点探究，品味赏析。
1．出示课文的结尾：
“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。
”
2．再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。
生交流、师归纳。
课文中具体的描写有：
①第1小节：
当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情和乐观。
②第2．3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。
”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。
他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
③第4小节“和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
他们天生爱花。
花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。
”
④第5小节中“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等等。
3．师小结：
生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。
所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。
四、感情练读，积累摘抄。
1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。
2．把自己喜欢的语句摘抄下来。
人教：
口语交际·习作二
学习目标：
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1．“百里不同风，千里不同俗”。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。
展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
（如，节日习俗：
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。
）
（2）交流要求：
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。
）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：
我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时（习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。
这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三 过程与方法：
（1）指导选材。
将你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。
在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。
（2）明确要求。
一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。
（3）指导构思。
仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：
自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点
情感态度与价值观：
感受和吸收民俗文化中的智慧和营养
四、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。
并提出修改建议。
根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
第四课时 回顾·拓展二
一、交流平台
1、让学生阅读“交流平台”中的对话，理解对话的意思。
本次“交流平台”要引导学生交流以下内容：
一是通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。
2、借助一些图文资料在交流时加深印象，领悟其文化内涵
3、在此次交流过程中老师要结合具体课文内容加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。
二、日积月累
1、先让学生自己读通读顺本次“日积月累”安排了两首古诗，粗知大意。
2、教师相机指导一首写元旦，拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加学生对古典诗词的积累。
3、最后鼓励学生熟读成诵。
三、趣味语文
1、先让学生自己读一读、想一想，本次“趣味语文”编排的材料再说说自己的理解，有趣之处在哪里。
2、说说体会到什么，老师引导学生了解三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。
一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小令，标点符号再作改动，又变成一出精致的小短剧。
而且文体变了，基本意思不变。
可见标点符号的作用真是神奇。
3、最后让学生交流自己了解和搜集到的其他趣味语文的材料（或关于标点符号故事的材料），老师相机补充材料。
如：
有一次足球比赛，是上海队和广东队对垒。
比赛结果一出来，有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道，并且用了一个醒目的标题“上海队大败广东队得了冠军”。
结果，有的读者说是上海队胜了，有的读者说是广东队胜了。
你知道他们分别是怎么断句的吗？
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