高中语文古代诗歌鉴赏方法总结.docx

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高中语文古代诗歌鉴赏方法总结

高中语文古代诗歌鉴赏方法总结

高中语文古代诗歌鉴赏方法总结

第1讲形__象

诗歌中的形象就是浸润了作者主观情感的意象。

高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗词的鉴赏能力，即把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

下面我们就如何赏析诗歌中的形象作一详细的指导和讲解。

诗歌是诗人心灵的历史。

虽然不能像小说一样通过塑造完整的人物形象来传达诗人的思想情感，但根据诗歌中的人物外貌、神态、举止的描写，把握一个鲜活的人物形象仍是很有必要的。

只有整体把握了形象，才能更好地领会作者的写作意图。

[知识储备]

诗歌中的人物形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。

1.抒情主人公形象。

就是诗人自己的形象，是“诗化了的作者”。

诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。

通过诗中人物的所作所为、所见所想可以推想出诗人的形象特征。

2.诗歌中所刻画的人物形象。

在叙事或诗人隐身的诗歌中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。

[常见人物形象]

[常见设问方式]

1.这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象?

试加以分析。

2.诗（词）中的人物形象具有怎样的特点?

试加以概括（或分析）。

3.请简要概括（或分析）诗（词）中诗人（作者）的形象特点。

[例一]　（20XX年·辽宁高考）阅读下面这首宋诗，完成题目。

竹轩诗兴

张　镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注]　篆：

盘香。

因盘香曲绕如篆文，故称。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。

（6分）

[自主尝试]

[解析]　“竹轩诗兴”这个题目点明此首诗是一首写景诗，处所环境是竹轩。

开头两句通过对“柴门”“狭径”等生活环境的描写，突出了环境的优雅，足以引起诗人的诗兴;颔联写诗人观赏“梢影”细落院中，“叶声”轻轻飘来，表现了诗人日常生活的闲适自得。

通过颈联，作者告诉人们：

暑天，这里宜于乘凉倦卧，冬天，可以坐在这里吟诗。

“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的人生态度。

通观全诗，“竹”“雪”“梅”等意象表现出了诗人高雅的人生志趣。

[参考答案]　本诗塑造了一位闲适、洒脱、高雅的诗人形象。

通过对“竹轩”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得;“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的人生态度;“竹”“雪”“梅”等意象表现出了诗人高雅的人生志趣。

[解题方略]

步骤一：

概括形象特征（什么形象）;

步骤二：

分析形象特征（结合诗歌内容具体分析诗歌如何塑造的形象）;

步骤三：

明确形象意义（联系情感、主旨分析诗歌塑造形象的作用或意义）。

当然这三步不是说每步都应答上，还应根据题目要求及诗歌本身来灵活作答。

[应用体验]

1.阅读下面这首宋诗，回答问题。

（4分）

寄黄几复①

黄庭坚

我居北海君南海，寄雁传书谢不能。

桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

持家但有四立壁，治病不蕲②三折肱③。

想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。

[注]　①此时诗人监德州（今属山东）德平镇，黄几复任四会县（今属广东）县令。

②蕲，通“祈”，求。

③三折肱，《左传·定公十三年》载：

“三折肱，知为良医。

”

请结合诗歌的后四句，简要概括黄几复的形象特点。

答：

解析：

作为县令，却家徒四壁，见其清廉;“三折肱”说明他有杰出的政治才能，却屈居蛮荒之地，见其不得志;头发已经斑白，可还在那个猿猴啼哭、四处瘴气的地方坚守，赞扬他学而不倦、不得志却又甘守清贫的高洁品质。

参考答案：

黄几复为官清廉，有杰出的政治才干，好学不倦，不得志。

（每点1分）

景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。

诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象（意象），也有由多个景物形象组合成的意境。

[知识储备]

意境是诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界。

高考命题者常常考查考生对某种意境的特点的概括能力。

[常见意境特点]

[常见设问方式]

1.这首诗营造了一种怎样的意境氛围?

表达了诗人什么样的思想感情?

2.这首诗为我们展示了一幅怎样的画面?

达到了什么样的效果?

3.这首诗描写了什么样的景物?

抒发了诗人怎样的情感?

[例二]　阅读下面这首宋词，然后回答问题。

浣溪沙·洞庭

张孝祥

行尽潇湘到洞庭。

楚天阔处数峰青。

旗梢不动晚波平。

红蓼[注]一湾纹缬乱，白鱼双尾玉刀明。

夜凉船影浸疏星。

[注]　红蓼，指生长在水边的红色蓼草。

词的上阕写了哪些景物?

描绘了一幅什么样的画面?

（4分）

[自主尝试]

[解析]　“浣溪沙·洞庭”这个题目点明此首词是一首写景词，词人围绕“洞庭湖”这一观赏点，描写了洞庭湖上及周围的景色。

第一句，作者“行尽潇湘”一笔带过，“到洞庭”引出船行至的地点——洞庭湖。

第二句写泊舟湖中，作者站立船头向远处眺望，看到的是辽阔的楚天，在广阔无边、一望无际的洞庭湖的四周是青色的山峰。

第三句描写近景，船头所插旌旗上的飘带一丝不动，傍晚的洞庭湖的湖面水波平静，显得如此清幽、静谧。

这样夕阳斜照中几组特定的意象——停泊在湖面上的晚舟与辽阔的楚天、青色的山峰，共同构成一幅境界开阔而又幽静的山水画面，充分地展现了优美的意境，显示出作者流连自然的心态。

[参考答案]　上阕写了辽阔的楚天、青色的山峰、平静的湖面、停泊的晚舟等景物;描绘了一幅境界开阔而又幽静的山水画面，表现出作者留恋自然的心态。

[解题方略]

步骤一：

找意象，组画面（描绘诗中展现的图景画面）

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

步骤二：

析特点，设意境（概括景物所营造的氛围特点）

抓住描述意象的关键性词语，把握意象的自身特征及特殊内涵，找到多个意象的共同特征，进而概括出意境的特色。

概括时一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

步骤三：

表感情，明作用（分析作者的思想感情）

答案要具体，切忌空洞，答题时应尽量点出描绘的意象和意境所表达的感情，点明其在创设背景、表情达意、表现人物性格方面的作用。

比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出“为什么感伤”。

（有时这几步需要合在一起作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理）

[应用体验]

2.阅读下面这首诗歌，然后回答问题。

（4分）

春中田园作

王　维

屋上春鸠鸣，村边杏花白。

持斧伐远扬，荷锄觇[注]泉脉。

归燕识故巢，旧人看新历。

临觞忽不御，惆怅思远客。

[注]　觇（chān）：

察看。

诗中写了哪些具有春天气息的景象?

作者笔下的春天有什么特点?

答：

参考答案：

鸣叫的斑鸠，雪白的杏花，繁忙的农事，回归的春燕，崭新的农历，这一切都透出一种明媚、充满生机、充满希望的春天的气息。

借物抒怀、托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓了诗人的思想感情和人生理想，诗中所描绘的形象往往既是物的形象，也是抒情主人公的形象，它不仅具有物的特点，而且还具有人的品性。

[知识储备]

古诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等，都是诗（词）人用来表达思想感情的特定的事物，我们要注意理解沉淀其中的特定意义和文化内涵。

古诗中的事物形象：

1.具有象征意义的形象：

咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2.具有特定含义的形象：

古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：

柳，谐音“留”，古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。

[常见设问方式]

1.这首诗描写了怎样的事物形象?

某联描写了某物的什么形象?

有何作用?

2.这首诗中描写的事物有什么特征?

请结合诗句具体分析。

3.诗人塑造的事物形象有什么意义?

请简要分析。

[例三]　阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

北陂[注]杏花

王安石

一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。

纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。

[注]　陂：

池。

这里指的是池边或池中小洲。

结合诗歌前两句，简析“杏花”的形象特点。

（3分）

[自主尝试]

[解析]　诗题“北陂杏花”点明了诗歌的题材，是一首咏物言志诗，所咏之物是“杏花”，所处环境是“北陂”。

首句先写晶莹清澈、清雅可人的“一陂春水”，突出杏花生长的环境的清丽、洁净，烘托出傍水而开的杏花雅致清艳俏丽之美，“一陂春水”环绕着盛开的杏花，杏花与环境互相映衬，相得益彰。

颔联从“杏花”与杏花在水中的倒影两个不同角度，用“妖娆”来状写杏花的鲜艳绚丽。

水中倒影荡漾，岸上的杏花绚丽繁茂，共同妖娆于大自然的山水间，花与影相互映衬，相映生辉。

此时大地还是一片萧索，只有这杏花的形和影傲然开放在天地之间，从而昭示了春天的到来及其美丽，饱含着浓郁的春意。

[参考答案]　诗歌前两句描绘出了杏花雅致清艳、花影相映、鲜艳绚丽的形象。

开放在清丽、洁净池水边的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意，美景之中也流露出诗人喜悦的心情。

[解题方略]

步骤一：

总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象的特点。

步骤二：

结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵。

步骤三：

结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的情感、理想。

（第二、三步经常合在一起来组织答案）

[应用体验]

3.（20XX年·天津高考）阅读下面这首律诗，按要求作答。

野　菊

[宋]杨万里

未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香?

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

[注]　①糗粮：

干粮。

首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。

②政：

通“正”。

颔联描绘了怎样的野菊形象?

（2分）

答：

参考答案：

野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。

不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。

因解答诗歌意象题角度不明而失分

[示例]　阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

宿济州西门外旅馆

晁端友

寒林残日欲栖乌①，壁里青灯乍有无。

小雨愔愔②人假寐，卧听疲马啮残刍。

[注]　①乌：

乌鸦。

②愔愔：

寂静无声。

诗中的“乌”和“马”两个意象有何作用?

请简要说明。

（6分）

[我的答案]

[考生答案]

考生甲：

考生乙：

[阅卷评点]

这两个答案表面上似乎答出了意象的作用，但实际上未能准确地答出。

考生甲答出了乌鸦渲染氛围的作用，但对意象最主要的表情达意作用却未提及。

对“马”的作用的分析，虽然注意到了其表情达意的作用，但用“象征”一词解释其表现手法不准确。

考生乙虽然点出了“衬托”这一关键作用，但乌鸦的反衬作用未分析到位，“乌”“欲栖”，本诗是用乌鸦的归巢反衬自己的难归。

另外，分析两个意象的作用，既要分别作答，又要合起来作答。

两个考生均未做到这一点。

[解题流程]

[参考答案]

诗中的“乌”“马”既是实景，又倾注着诗人的感情：

乌鸦暮投林，而诗人却无家可归;瘦马尚且夜不眠，人更是如此。

“乌”和“马”，一反一正衬托了诗人奔波劳累、凄风苦雨的人生漂泊之苦。

[名师支招]

鉴赏古诗形象的要点在于鉴赏意象。

高考考查意象，作答时须由浅入深地从三个角度入手：

①找意象，②析特点，③说作用。

1.找出合乎题干要求的意象

无意象无以为诗。

古诗中使用的意象往往有多个，高考题要求找出意象，都带有一个特定要求，要找准意象，就需要吃透题目要求。

再者，最重要的是表述。

意象大都是一个名词性词语，表述时须将原句中的主谓式（如“花飞”）转成名词式。

不过，最终要看题干要求，如20XX年江苏卷要求找出“风尘恶”的景象，表述则必须为主谓式。

2.分析意象特征

首先，要抓住描述该意象的关键性词语，一般为动词、形容词，把握其外在特征。

要特别关注意象的时令色彩和冷暖色调。

因为不同季节、不同色调所呈现出的特征，尤其是情感特征是不同的。

其次，要抓住“物”与“志”“情”的契合点，由外在的形象特征而深入挖掘其内在的品质特征。

3.分析意象作用

分析意象的作用，主要围绕以下几方面展开：

（1）渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。

（2）塑造环境或背景的作用。

它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。

（3）表情达意方面的作用，这是最主要的。

一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国之情”。

意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。

（4）衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。

（5）结构上的线索作用。

有的意象贯穿始终，则往往为线索。

[应用体验]

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

鹊桥仙·夜闻杜鹃

陆　游

茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。

林莺巢燕总无声，但月夜、常啼杜宇。

催成清泪，惊残①孤梦，又拣深枝飞去。

故山②犹自不堪听，况半世、飘然羁旅!

[注]　①惊残：

惊醒。

②故乡：

家乡。

这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象?

有什么作用?

（4分）

答：

[我来解题]

参考答案：

这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的萧索凄清景象。

暗示了诗人内心有无限的凄楚和愁绪。

（2分）其作用在于为杜鹃出场作铺垫，也为后文表达词人飘零的身世和凄凉的心境作铺垫。

（2分）