教师教学常规实施要求.docx
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教师教学常规实施要求
中学教师教学常规实施要求
备 课 常 规
一、基本要求
备好课是上好课的前提。
教师要深入钻研学科课程标准，分析教材的结构体系、内
容和编写意图，要充分了解所教班级学生的实际情况，充分整合教学资源，力争做到：
备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备现代教育技术与学科教学整合、备教具、
备教学过程、备练习、备板书设计、备情感渗透。
所有教师都必须先备课，后上课。
备
课的步骤应该是先个人至少提前 2 天初步备课，写好教案，编制好学案，设计好当堂训
练，做好参加集体备课的准备，经集体备课后个人进一步修改完善，形成课堂实施教案。
二、教案要求
教案是教师教学的方案，是在个人初步备课和集体备课的基础上编写的，教师应精
心设计安排、书写课时教案。
不写课时教案或不带教案不准上课。
无论简案还是详案，都必须有明确的教学目标，并围绕目标从教学内容特点和学生
实际出发，精心进行“课堂教学”设计：
教学环节的设计（几个模块或几个步骤，具体
的操作方法和措施）；环节过渡与衔接的设计（力戒废话，巧妙过渡，控制节奏、防止
前紧后松或前松后紧）；教学内容的设计（对教材内容的增删和重新组合，重点、难点
的处理方法，补充拓展的内容等）；问题探究的设计（注重层次，加大思维容量，问题
必须能激发学生思考，有一定的探究性；问题应有坡度，体现层次性；问题与问题之间
必须有内在的联系，形成问题串，体现连贯性。
杜绝无效问题）；教学方法和教学媒体
的使用设计；学生活动的设计（活动内容，组织形式，调控措施。
明确告知学生活动的
目的、要求、任务，活动时间的限制等，避免随意性）；评价环节设计（对学生的情绪、
行为、成果适时评价与激励）。
三、教学反思
“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”，
“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即便有二十年的
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教学经验，也许只是一年工作的二十次重复，除非善于从经验中吸取教益，否则就不可
能有什么改进”。
7、大力倡导教学反思。
教师应做一些教学后记，及时记录并分析课堂教学的情况，
以便积累备课和教学研究的宝贵经验。
做到每个教案上课后写出教后记，写好周教学反
思和月教学反思（反思成功得意之处、反思失误之处、反思学生的见解、反思学生的问
题和建议），最后以论文形式写出学期教学反思总结，教后记和反思总结都要有实质性
内容。
四、集体备课
集体备课的质量决定了学科成绩的好坏。
集体备课要集中与分散相结合，做到每天
一小备，每周一大备，个人自备，集体研讨。
在集体备课中要充分发挥“以老带新，以
新促老”的作用，骨干教师要起到把关导航的作用，并积极向青年教师传授好的教学经
验，青年教师要开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地考虑问题，
在交流互动中共享集体智慧，达到教案共定、课件共用、资源共享、知识互新、思想互
融的目标，促进自身专业成长。
8、备课组要坚持集体备课制度，备课组长是集体备课的组织者，应超前制定周备课
计划，对整个一周的教学进度要求安 排到每一天每一节课，对集体备课的中心发言人，
学案编写人，练习、作业、单元检测、模块考试的试题命制人等都要做出明确的安排。
要合理分工，全员参与，把备课组分成若干小组，每小组由新教师和老教师组成，老教
师负责学案的设计、练习、作业、单元检测、模块考试的试题的命制。
新教师负责完整
的做出答案来，对重题、错题、偏题、怪题、难题等提出修改意见，老教师根据这些意
见对学案等进行修正后，提交备课组进行集体讨论定稿。
9、集体备课要落实好“五定”。
定时间（每周不少于一次，每次活动时间为 1 节课
以上）；定地点；定内容（要将教材研读、教法研讨、学法指导、资料使用作为集体备
课活动的主要内容） ；定主讲人；定试教（ 主讲人要在集体研讨的基础上进行试教，给
研究小组提供具体的案例）
10、集体备课要建立在个人自备的基础上，先由中心发言人按“六统一”的要求进
行剖析，然后再集中讨论。
讨论中允许不同意见的争鸣，提倡广开言路，各抒己见，但
最终要做到以下“六个统一”：
即统一教学进度；统一学习目标；统一单元（章节）教
学的总体设计、教学过程、课时安排；统一重点、难点；统一作业和练习；统一考核和
讲评。
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11、集体备课时要有意识地对一些重点课型、创新课例进行细致深入地研讨，以形
成教学范例，从而带动教学水平的整体提高，并引领教师专业化成长。
12、要加强集体备课的资料积累。
对在集体备课中通过集体研讨，形成的比较成熟
的教学案例，要进一步进行完善，形成教学范例，并作为优秀教学资源归档保存。
13、杜绝以集体备课代替个人备课。
所有教师都必须有个案。
个案指在通案的基础
上教师根据本人、班级学生的实际情况而设计的具有鲜明特色的操作性强的教案。
严禁
任务分摊式集体备课。
14、落实“每日说课制”，深化集体备课和教学研究活动。
周一至周五课外活动时
间，各备课组组织不少于 20 分钟的说课活动，说课人必须是校级以上骨干教师。
备课组
长设计好说课安排表，说课人说第二天所讲课的内容，把集体备课落实到每一天，做到
每一节课都经过集体备课。
说课内容：
一是说怎样有效指导学生完整的阅读教材，如何
使教材内容要点化、问题化、习题化；二是如何落实课本三题：
例题、习题、探究题，
如何进行有效的拓展和变式；三是本节课有几个重点、难点，如何突出重点，突破难点；
四是本节课要总结的规律、方法、技巧、题型等；五是能联系当前生活、社会、科技等
方面前沿的内容有哪些；六是教学流程、教法与学法等。
五、督查
15、督查实施主体：
学校质量检测部和级部分管校长、主任、学科教研室主任和备
课组长组成督查组。
校长对督查组检查结果进行随机抽查。
16、督查重点内容：
是否照抄照搬现成教案（可以用抽查的方法到网上搜索，看是否
有直接下载、未作改造和调整的教案），有没有教法、学法设计（特别是问题设计），是否
在通案基础上复备并形成个案。
17、督查要求：
每周检查一次。
每次检查必须有记载有反馈，检查人员必须在教师
教案上签名并注明检查日期。
检查记载、反馈信息必须与被检查人交流并在一定的范围
内公示，对存在的问题必须指出并限定改进时限。
对问题突出的个别教师，要跟踪检查。
18、结果使用：
检查结果要纳入月度考核。
重点检查内容有一条达不到要求即为不
合格。
第一次检查不合格，按学校确定的权重扣减当月教学常规考核分，第二次检查仍
不合格的除扣减当月教学常规考核分外，还要将结果带入学期考核或年度考核。
上 课 常 规
一、基本要求
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课堂教学是实施素质教育的主渠道，是整个教学过程和中心环节，是提高教学质量
的关键。
素质教育要落实到课堂上，教师必须提高课堂教学效果，认真上好每一堂课。
教师首先应是一个课堂管理者，其次才是课堂教学的授课者、组织者、参与者。
常言道：
三分教学、七分管理。
19、教师上课应提前 2 分钟在教师门口侯课，要求学生做好课前准备。
可让学生预
习要学习的新内容，可让学生背诵教材，复习已学公式概念规律等，尤其是文科科目，
课前背书、读书要成为一种习惯，让朗朗的读书声充满课堂。
20、上课铃响后教师应精神抖擞的走向讲台喊“上课！
”，班长喊“起立！
”老师
鞠躬示意，班长喊“坐下！
”，下课同样。
必须举行上下课仪式。
21、上课过程中教师不得离开教室，不吸烟，不会客，不做与教学无关的事情，不
能坐着（音乐教师除外）、趴着上课，不得酒后上课，上课期间要关闭手机，不接打电
话，收发短信，严禁迟到、早退、旷课，必须按时上下课，不得提前上课或拖后下课。
22、仪表端庄、服饰朴素、整洁，言谈举止符合教师身份，不穿拖鞋、背心和短裤
上课，不讽刺挖苦学生，不讲低级趣味的话，不做有损教师尊严的事，不得体罚或变相
体罚学生。
23、不备课不准进课堂，不准在上课铃响后让学生收发讲义、作业，不准让课代表
在上课后到办公室领、数讲义等。
24、加强学生管理，要求学生坐姿端正，认真听讲，专心投入学习活动，不准在课
堂上喝水、玩转笔、趴着听课、打瞌睡或做学习无关的事情，一般情况下不准学生外出，
对于违纪学生先制止违纪行为，待课后处理，不准将学生撵出教室。
25、加强学生良好习惯的培养，回答问题要站直，声音要洪亮，使用普通话，学生
回答问题一律不准照本宣科，不看书、不看讲义笔记，严格要求学生总结归纳要点，用
自己的语言进行回答，学生书写、上黑板板演都要规范，学生练习、做题必须使用练习
本，像正规作业一样分栏书写，不得随意用单页纸练习，然后扔掉。
26、学生自主学习、合作学习或做练习时教师要巡回检查，个别指导或参与其中，
不能坐在讲台上或站在教室某处；学生看书、独立思考时教师的一言一行要有利于学生
聚精会神的学习，不板书、不说闲话、不做闲事、不随便走来走去。
27、教师必须按课程表上课，未经级部批准不能私自调课、找人代课、停课，不能
随意改变课时计划。
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28、语文阅读课、实验课、微机课、体育课、艺术课、选课走班等都要提前组织学
生到达指定地点上课，不允许迟到、早退，在上课过程中要清点人数，做好出勤记录，
维护好教学秩序。
29、课堂教学目标明确具体、容量适当、讲授正确、结构清晰、重点突出，能有效
指导学法、讲练结合，达成度高。
讲课要使用普通话，语言生动，板书醒目工整，实验
操作、电化教学规范直观，富有感染力。
30、控制好课堂的节奏：
一是控制推进速度，确保问题得到解决，二是防止前松后
紧；强化反馈评价环节：
一是关键地方要给学生肯定性的结论，要适时的进行点拨、提
炼和升华，二是对个体、对合作学习小组要适时的进行成绩、课堂表现和学习效果的评
价和激励；努力解决赶进度与自主合作探究、学习存在上的时间上的矛盾，不能以完成
教学内容、赶出进度为标准，必须以学生学会、会学为标准。
31、尽力避免课堂即时反馈、小组合作学习中成为少数尖子学生参与展示的专利。
力戒优生垄断发言权，大部分学生为听众，基础差的学生为局外人的现象发生。
32、音、体、美专业教学，教师要做到时间靠上，指导跟上，示范到位，要加强各
专业队的组织与管理，上、下班和其他文化课走班同步，提高训练效率，不准大撒手。
33、在课堂教学过程中，要善于引导学生紧张高效的自主学习，使用多样化的教学
方式，培养学生学科学习兴趣；讲课要放低起点，在进度上循序渐进，根据学生实际接
受能力，认真扎实地搞好“双基”教学，实现“高”落点的教学目标。
34、深化课改，在认真实施和完善教研室提出的“四学互动”教学模式及学校提出
的“二一一反思型”课堂教学模式，严格落实“二大、一快、一不、以为主”的教学策
略的基础上，敢于用自己的独特去演绎课堂的精彩，努力创建个性化课堂。
要激发学生
独立思考和创新意识，做到“五个落实”：
落实学生的思考，让学生发现问题、提出问
题、解决问题；落实学生的观察分析，让学生掌握知识的获得过程；落实学生自己表达，
让学生内化知识；落实学生动手，让学生体验、实践；落实学生的概括归纳，让学生主
动探究。
35、理科教学都要认真、扎实的做好以“当日清、单元清、满分卷、人人过关”为
主要内容的目标教学。
当日清：
各科教学当堂知识当堂消化，当堂完成作业，把自习真正还给学生，让学
生利用自习时间自主学习，巩固当天所学知识，补弱纠偏。
单元清：
新授或复习完一个单元，教师要和学生一起认真进行总结，并结合学生实
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际和教学要求，自拟单元过关测试题，并组织过关考试。
考试过后。
教师要认真组织阅
卷，进行统计分析，找出共性问题及其原因，认真组织讲评。
高一、高二要让不及格的
同学进行二次过关，直至绝大多数同学都得满分，最后一名同学及格。
二、主要课型及课堂结构
不同学科、不同课型的课堂教学结构、程序不尽相同，以下仅概括出共性的结构、程
序，实施过程中可以允许有差异，但必须体现出基本原则。
36、新授课：
①检查学案，明确目标
教师检查学生课前延伸内容，对延伸效果做出适时评价，师生共同总结发现重点、
难点问题，确定课堂教学目标。
②组际交流，互动探究
教师主导下，针对发现问题，组织小组展示，展开小组交流，破解重点、难点问题，
总结提炼方法，记录提交小组讨论不能解决的问题。
③精讲点拨，总结提升
针对学生小组讨论不能解决的问题，教师展开精讲点拨，引导学生深入理解问题，
总结规律，构建知识体系。
④当堂检测，反馈矫正
利用学案或随堂检测题对当堂学习内容进行检测，学生小组内互批，总结存在问题，
师生互动讲解，适时反馈矫正，实现堂堂清。
37、复习课：
①检查学案，问题定向
教师检查学生课前延伸内容，对延伸效果做出适时评价，师生共同总结发现重点、
难点问题，确定课堂复习目标。
②组际交流，互动探究
针对发现问题，组织小组展示，展开小组交流，破解重点、难点问题，归纳提炼方
法，总结应用规律，构建知识框架。
③精讲点拨，总结提升
教师针对学生小组讨论不能解决的问题，展开精讲点拨，引导学生深入理解问题。
教师通过典型例题分析和变式题目讲解，演绎思维方法，提高学生应用规律和方法解决
实际问题的能力。
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④当堂检测，反馈矫正
利用学案或随堂检测题对当堂学习内容进行检测，学生小组内互批，总结存在问题，
师生互动讲解，适时反馈矫正，实现堂堂清。
38、讲评课：
①自主纠错，找准错因
教师要批阅试题，全面了解学生答题情况，进行数据统计与分析，掌握学生在知识、
能力和思维等方面存在的问题。
学生要填写试卷分析表，借助答案和小组学习，把错题进行归类，找准错因，并记
录自己不能解决的问题。
②组际交流，解难释疑
教师针对发现问题，组织小组展示，展开小组交流，破解疑难问题，归纳提炼方法，
总结应用规律。
③归类点拨，方法指导
教师对出错率较高的题目和学生小组讨论不能解决的问题进行整理、分类，集中讲评。
讲评不但要注意纠错，更要着眼于方法指导、思维训练和能力提高。
④变式训练，升华提高
对每一类错题都要设计变式训练，要求学生当堂完成，演练解题方法，明确常犯错
误，总结应用规律。
⑤巩固落实，二次过关
针对出错较多的题目，设计二次过关试题，尽量当堂完成，以检查讲评效果，巩固
提高方法。
三、督查
39、督查实施主体：
校长、分管教学的副校长和中层领导、教研室主任、备课组长
组成的督查评估小组。
40、评估标准：
按上述“主要课型及课堂结构”要求、依据教研室下发的分学科的
课堂评估标准评估。
41、督查方式：
①课堂观察，并根据评估标准量化评分（或折换成等第）。
督查听课
一律推门听课。
评课标准要从严掌握，杜绝讲人情。
②学生访谈或问卷调查。
42、督查要求：
①量的要求。
从督查者角度衡量，不兼课的级部校长每周听课不少
于 10 节，兼课的副校长和中层领导每周听课不少于 4 节，教研室主任、备课组长每周听
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课不少于 2 节。
从教师角度衡量，每人每学期被听课不少于 2 节，工作不满三年的青年
教师被听课每周不少于 1 节。
②评价要求。
听课者对每一节课都必须作出书面的质性评
价，并与被听教师个人或在备课组内交流。
交流时既要肯定其闪光点，又要指出其不足，
提出改进建议，指点改进方法。
各级部每周都要利用级部例会时间进行公开点评课，每
次不少于 2 节，点评者事先要精心准备，既简明扼要，又能切中肯綮。
43、结果使用：
有一次不合格者扣除当月教学常规考核本项应得分，有两次不合格
者扣除学期或年度教学常规考核本项应得分。
其他等第由级部根据实际情况确定教学常
规考核分值。
每学期学校要对督查结果（等第）进行公示。
作业布置与批改常规
一、基本要求
作业布置与批改是课堂教学的延续，是教学工作的有机组成部分，是学生巩固所学
知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。
因此，教师必须精心编选和批改作业。
44、教师布置作业要注重质量，根据教学目的要求精心选择，作业的内容要符合课
程标准的要求，作业的题目要具有基础性、启发性和典型性，要有助于对所学知识的巩
固和加深，重点放在“双基”上，作业可分为必做题和选做题，以便于不同程度的学生
自己掌握，要避免布置哪些机械重复和大量抄写的习题。
要尽力减轻学生负担，严禁搞
题海战术，要善于变换思维角度，加强一题多解或倒过来进行逆向思维的训练，着重培
养学生的各种思维能力。
45、有练必选（包括选择和自编）、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。
二、作业布置的具体要求
46、先“下水”后选题。
要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针
对性、基础性、层次性、思维性。
47、每个班级要在班主任的统一协调下，合理布置各科作业，倡导分层次布置作业。
48、为了整体控制作业量，对作业量做规定：
语数英每科布置作业不超过 25 分钟，
其它科目不超过 15 分钟，当天没课的学科不得布置作业，每天的作业总量不超过 2 小时。
三、作业批改的具体要求
49、教师一律用红笔批改并赋分或评定等级，正确的划“√”，错误的划“×”，
并形成学期平时成绩记录。
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50、对学生的作业要逐条批阅，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，
并要求及时订正；必要时加眉批或总批予以说明、指导。
各科作业都要有一定量的面批。
作文要有眉批、总批，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。
51、对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正；作文提
倡指导学生根据老师评语和课堂讲评指导进行二次复作。
教师要认真使用批改记录，对
学生作业中出现的主要差错、典型问题的原因进行分析，将其写在教案的课后小结中。
52、教师要督促、指导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的错题档案。
对每
次练习的错题纠正要落实到人，失误情况要落实到知识点，抓实学生的错题订正，提高
目标达成度。
53、提倡使用人性化评语，要通过批注、面批等形式，纠正学生不良的作业习惯和
书写习惯，培养学生严肃、认真、负责的做事态度。
四、督查
54、督查实施主体：
分管校长和级部领导成员。
55、督查主要内容：
一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业整理情
况，二是对学生做过的作业定期抽测，检查作业达成度。
56、督查程序和要求：
①作业质量和批改质量检查。
先由备课组全面检查，分管校
长和级部领导成员抽查，每次抽查量不少于 1/4，检查、抽查结果都要有记载有反馈。
检
查、抽查每周组织一次。
②练习达成度检测。
备课组每两周抽取各科学生做过、错误率
较多，教师批改讲评过的的作业、练习组成一份试卷，用一节课时间让学生重做，并流
水批阅。
检测试卷组成：
原题 60%左右，在原题基础上的变式题 40%左右。
学生成绩 70
分为及格，71-90 分为良好，91 分以上为优秀。
学校质量检测部每两月从备课组检测试
卷中抽取题目组成一份试卷再检测，80 分为及格，81-95 为良好，96 分以上为优秀。
57、作业质量和批改质量，练习达成度检测结果必须纳入教师月教学常规考核。
练
习达成度检测及格率低于 70%的要进行警戒谈话。
课外辅导常规
一、基本要求
课后辅导是课堂教学的继续，是因材施教必要措施，是教学不可缺少的环节。
因此，
教师要及时、认真地对待课后辅导。
课后辅导的内容应与课堂教学紧密结合。
58、课外辅导要从实际出发，有的放矢，分层施教；要坚持集体辅导与个别辅导相
结合，强化跟踪辅导；要注意培优与补差相结合，淡化精英化和竞赛化。
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59、课外辅导要关注学生的非智力因素和心理状态。
班主任与各科任教师要形成合
力，以非智力因素水平和心理品质的提升带动辅导效果的提升。
要着力培养学生自我反
思、自我纠错、自我提升的习惯和能力。
60、各个班级要根据学生实际实施学生成长导师制，尤其要关爱“学困生”， 各班
主任应将本班级中的“学困生”承包给课任教师，各课任教师应把承包的“学困生”登
记造册，制定帮扶计划，狠抓落实，利用个别辅导、信心教育等多种形式，促“学困生”
的提高与转化。
61、各备课组应有计划地开展第二课堂活动，搞好优生优培，搞好各科竞赛辅导。
组织成立课外兴趣小组。
要落实辅导教师、活动内容、活动时间、活动地点和参加人员，
保证活动效果。
课外活动小组原则上每周活动一次。
学期初要制定出切实可行的计划，
学期末要进行总结，辅导教师要建立备课本，认真进行准备。
二、督查考核
62、督查实施主体：
级部校长和级部领导。
63、督查考核方式：
①学生访谈或问卷调查。
②效果检测。
③导师制的反馈记录统
计④将上述三项考核结果纳入学校教学质量过程和终极考核。
听课、评课常规
一、基本要求
学习是教师的职业要求，更是教师专业成长的基本保障。
而听课学习则是最重要、
最实用、最快捷的一种学习形式。
64、任课教师要把听课作为自己的一项重要职责，把听课学习活动作为提高自身素
质，提高教学质量的重要途径，融入日常教学活动中。
中老年教师每周听课学习应不少
于两节，青年教师应不少于四节。
65、听课前要充分做好准备，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、分化点、
课标和考纲的要求。
对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设
计，以便于听课时观摩和课后交流。
66、听课者要提前到指定地点候课，做好听课准备。
上、下课时一般应和学生一起
举行上、下课仪式，以表示对授课人的尊重，同时也为学生做出示范。
67、参加听课学习活动要带听课学习笔记和所听学科的教材，杜绝带与听课内容无
关的教材、教参、试题、报纸等参加听课；听课期间，不随意与学生交谈，禁止做与听
课内容无关的事情。
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68、听课和评课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等
方面，避免记成“流水帐”。
听课记录要全面、具体、客观，“全面”包括：
执教者姓
名、执教班级、执教内容、执教时间、教学流程实录、教学环节点评、整堂课的总体评
价等，“具体”意味着：
不仅要记下教学过程和环节，还提倡记下师生活动的内容与方
式、活动次数与起止时间、活动人次等，“客观”是指：
旁注和总评要符合实际，不能
只是赞美，要多从反思的角度去点评。
每次听课记录的优缺点和改进建议各两条以上。
69、要积极参加听评课活动，听课后写出听课反思（自己的体会、领悟），写出点
评材料，并积极在评课活动中发言，对课堂教学做出客观的评价，是提高听课效益的关
键，只听课不评课，达不到听课的目的。
因此，教师应该积极参加备课组、学校和各级
教研室部门组织的评课活动，并力求发表能启发他人的见解。
既要反对“挑刺”式评课，
也反对“好好先生”式评课。
确实不能参加评课时，也要以书面或网络等形式参加交流。
70、各种形式的集会，包括学校、各部门组织的例会，参加各种学术报告会以及上
级组织的各种工作布置会，都是教职工学习的必要形式，它与学科听课学习活动本质上
是一致的，是规模较大的“听课”活动，与会时应带学习笔记本，并认真记录学习内容，
其他要求参照上述听课规定执行。
二、督查
71、听课检查。
级部每学期按期中、期末两次或按月收集、查阅教师的“听课记录”，
检查不仅要统计听课的数量，还要看记录、反思的质量。
检查的结果及时向教师反馈并
纳入考核。
72、评课检查。
学校领导要经常参与评课活动，在参与中考察评课质量。
考试命题和质量分析常规
一、基本要求
测试是检查教学效果，及时了解教与学的情况，适时调控教学工作，保证教学目标
达成的重要环节。
教学中教师应重视测试工作。
要加强平时考查和单元过关考试。
考试
要严格按省规范的规定进行，突出模块
升级会员 