最新人教版小学语文三年级下册教案合集.docx

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最新人教版小学语文三年级下册教案合集

最新人教版小学语文三年级下册教案全集

1、《燕子》教学案例

教学目标：

一、知识能力：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、朗读课文。

找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

4、有感情地朗读课文。

背诵课文。

摘抄积累句子。

二、过程方法：

朗读法，抓关键词背诵课文。

三、情感、态度、价值观：

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、导入。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对。

它就是燕子。

请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。

（板书：

1．燕子）

2、教师范读课文。

二、检查预习。

1、读生字组词，注意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊 俏 拢 拂 倦

峻 悄 笼 佛 卷

骏 稍 垄 沸 圈

符 谱 沾 添 奏

附 普 粘 填 凑

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏-（俏丽）         聚拢-（聚集）

生机-（生气）         掠过-（拂过）

反义词：

偶尔-（经常）         增添-（减少）

俊俏-（丑陋）         机灵-（死板）

三、初读课文。

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业。

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时：

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？

画了哪些燕子？

小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。

鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。

请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：

课文描写燕子的模样是从什么写到什么？

回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。

这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。

这些描写突出了小燕子与众不同的形象。

）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。

课文先写了整体：

一身乌黑的羽毛；再写局部：

轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：

凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：

羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

）

（板书：

光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。

应该怎样读呢？

请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？

为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：

羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。

“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。

）

（板书：

凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。

如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。

很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。

实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。

我们继续学习第二段。

（板书：

活泼机灵）

三、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：

雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：

“才下过几阵雨。

风吹拂着柳丝。

草、叶、花聚拢来，形成了春天。

”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。

教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。

比如：

用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。

学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。

其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。

课文中用了一个什么比喻句呢？

这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。

这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。

）

（板书：

赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。

因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：

生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。

同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：

第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：

燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。

小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？

我们继续学习第三段。

四、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：

掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。

体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（   ）过，唧唧地（   ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（   ）到了那边的柳树下边；有的（   ）过湖面，尾尖偶尔（   ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（   ）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。

请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。

“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。

”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。

因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。

）

（板书：

落）

 教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？

使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

（板书：

几痕 五线谱 音符 赞歌）

齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。

春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：

动态美 静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。

教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

教学反思

《燕子》是一篇散文。

课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

本文语言清新明快，描写准确生动。

燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。

我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。

这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。

同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。

然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

2、《古诗两首》教学设计

【教学目标】

１、会认４个生字，会写７个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

２、背诵两首诗。

３、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教学重难点】

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

【教学准备】

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

【教学安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

学习《咏柳》

一、背诵古诗，导入新课

师：

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？

（指名背通）

今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

１、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”。

２、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。

３、根据注释了解诗歌的大意。

４、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

１、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

２、全班交流，相机点拨：

⑴“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么？

（柳树的枝叶比作碧玉）

⑵“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

⑶说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会

（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

⑷“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？

为什么这么比喻？

３、结合理解，练习有感情地朗读：

⑴自己练习读，边读边想象。

⑵指名读，师生评议。

⑶以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗

第二课

学习《春日》

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

１、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

２、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。

３、根据注释了解诗歌的大意。

４、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

１、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

２、全班交流，相机点拨：

⑴作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

⑵“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗？

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

３、结合理解，练习有感情地朗读：

⑴自己练习读，边读边想象。

⑵指名读，师生评议。

⑶以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗

第三课时

复习旧知；指导书写生字；交流古诗

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思

二、识字写字

１、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫。

２、先描写观察重点笔画，再集体交流：

提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

３、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习

四、拓展阅读

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

【作业】

背诵古诗给家人听，默写古诗。

3、《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到４００字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目的】

１、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。

２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重点】

１、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

２、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【设计理念】

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【教学过程】

一、设境激趣，触发语感

１、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

２、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

３、谈谈感受：

看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）

４、教师引入：

荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。

著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读，领悟语感

１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

２、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

３、读了这篇课文，你有什么想说的吗？

你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

４、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：

瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。

现在，我们先来欣赏美丽的荷花。

刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？

请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

５、小组学习、交流，然后全班交流：

你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

生：

我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：

我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”这个句子写出了荷花的不同姿态。

（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

生：

我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。

指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。

师：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？

你们可以比一比，也可以说一说。

生：

自由发言，比划。

师：

多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感

师：

同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。

现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。

你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。

现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。

（教师配乐朗读，学生用心倾听）

师：

啊，这么多的小动物都来了。

刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：

小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……

师：

同学们的想象真丰富。

多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。

请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

四、拓展延伸，抒情表达

教师引入：

作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。

让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。

边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：

荷花！

……

师总结：

同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

五、作业（任选一项完成）

１、画一幅荷花图。

２、写一首赞美荷花的小诗。

３、办一期有关荷花的手抄报。

４、深情地颂读课文。

4、《珍珠泉》教学设计

【设计思想】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

【教学流程】

一、以问促读

１、教师在黑板上写“泉”：

师：

同学们，这是什么字？

它是什么意思？

拿出字典查一查。

师：

对，“泉”是指“从地下流出的水”。

２、你们知道老师为什么要写这个字吗？

对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

３、课题中还有两个字：

珍珠（教师板书）。

让我们一起来读读课题。

谁见过珍珠？

来介绍介绍。

二、以疑促读

１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。

要求：

要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２、请学生根据课文内容提出自己的问题。

简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。

同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？

下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？

思考以后在小组比赛朗读交流。

２、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

⑴泉水青绿，如晶莹的珍珠。

⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段：

１、水泡给人怎样的感觉？

从哪里感觉它像珍珠？

学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。

再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？

请学生来读一读，然后互评。

根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。

特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

２、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。

多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

３、你最喜欢什么样的珍珠？

把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？

如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

２、课文中采用了多种方法描写景物特点。

出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

３、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读

１、用赞美的语气感情朗读全文。

２、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

5、《翠鸟》教学设计

【课文说明】

课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的

喜爱之情。

【教学目标】

１、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

２、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

３、学习用“总、分”的方法写一段话的方法。

４、练习背诵第二段。

【教学重点】

分清主次，找出段的主要内容。

【教学难点】

理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

【教学过程】

一、导人新课

板书课题：

翠鸟

齐读课题。

你想知道什么？

学生质疑。

我们就带着大家的问提，深入学习课文。

二、出示教学目标

三、学习第一自然段

１、默读思考：

这一段有几句话？

讲了翠鸟外形几方面特点？

２、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

３、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。

词的意思。

课文是怎样把翠鸟

“颜色非常鲜艳”讲具体的？

４、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？

５、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么？

６、指导有语气朗读课文。

四、学习第二自然段

１、自由朗读，思考，这一段有几甸话？

２、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思？

⑴“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么？

⑵“尽管……可还是”说明什么？

⑶“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？

这句话说明了什么？

３、分组讨论：

（投影）

⑴这一段讲了几层意思？

⑵这一段主要讲了什么内容？

４、指导有语气地朗读裸文。

５、按“等待、发现、叼走”的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程。

（投影）填课文内容填空：

四、学习第三自然殷

１、齐读第三段。

２、这段讲了几层意思？

主要告诉我们什么？

３、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？

４、指导有语气朗读课文。

五、放录象，进一步体会翠鸟的外形和活动特点

六、齐读全文

七、小结

【板书设计】

颜色鲜艳小巧玲拢

翠鸟目光锐利动作敏捷

住在石壁上不容易捉

【习题】

１、根据意思写词语：

又鲜明又美丽