小学教师个人发展档案.docx
《小学教师个人发展档案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教师个人发展档案.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学教师个人发展档案
教师姓名：
梁琨
序号
内容
1
2011-2012学年度第一学期教师个人专业发展计划
2
教学案例《牛刀小试－专业网页制作工具》
3
教学叙事小学信息技术打字教学
4
读书心得《教学机智——教育智慧的意蕴》
5
教学反思《规则的图形》教学反思
6
论文现代教育技术与中小学信息技术教育
7
个人整改方案
8
特色作业中国传统节日介绍
9
2011-2012学年度第一学期教师个人专业发展总结
10
教师专业发展
2011-2012学年度第一学期
教师个人专业发展计划
教师姓名
梁琨
所任学科
信息技术
专业发展目标
巩固教育心理、学生心理理论知识并灵活运用到课堂与学生；提高特别针对小学部分的信息技术的专业技能，例如Windows基础知识提炼、机器人编程与竞赛、电脑绘画方面的研究、Office系列软件的进一步学习。
争取较好地完成个人三项论文等。
关注自身经验积累与提炼。
专业发展措施
1、按要求参加区内信息技术学科集体教研活动。
2、按要求参加每周五上午的科任课集体教研活动。
3、积极参加各种听课评课及各种教研活动，向优秀的老师学习，提高自己的教学能力。
4、及时进行教学反思，撰写教育叙事和教学日记，加强教学研究，提升教研水平。
目标达成情况
个人反思
教师专业发展
《牛刀小试－专业网页制作工具》教学案例
天鹅小学
梁琨
《牛刀小试－专业网页制作工具》教学案例
教育教学目标（知识、能力、情感）：
1能用FrontPage制作自己的网页。
2了解制作网页的相关知识。
3对网页的布局要做到统一，风格要有自己的个性。
4以网页有一定的审美能力。
教学重点：
能用FrontPage制作自己的网页
教学难点：
能用FrontPage制作自己的网页
教学过程：
一、启动FrontPage.
教师提示：
开始－程序－FrontPage
二、认识FrontPage窗口
教师简单介绍
视图栏 编辑窗口 编辑模式栏 （在编辑网页时，应该将编辑模式设为“普通”
本环节吸取了上节课教学的教训，点到为止。
三、制作网页
教师概括说明与Word方法非常相似，相同的效果使用的按钮相同的，依要求制作网页。
学生根据要求制作网页，教师巡视指导。
主要是对文字、插入的表格、插入的图片调整大小、对表格属性进行修改。
在这节课图片的要求不限，主要是通过练习掌握方法。
指导过程中要看到共性，不能因为个别问题影响同学的思路，个别问题个别解决，共性问题在提醒全体同学注意。
四、保存网页
方法也与Word相同。
五、预览网页
教师讲解。
方法一：
单击编辑模式栏中的预览标签，可以在编辑区预览网页
方法二：
单击工具栏中的“在浏览器中预览”按钮，就可以进行预览。
边讲解学生边操作。
六、知识链接
教师讲解知识链接内容
（1）设置文字的字体时要尽量使用Windows自带的字体以免由于浏览都的计算机中没有安装特殊字体，而只能和宋体来显示文本，影响网页的整体效果。
（2）在FrontPage默认的情况下，按回车键另起一段时，段与段之间的距离比较大，这时按Shift+回车键，就可以解决这个问题。
七、大显身手
将自己有意义的生活照或参加活动的照片，制作成一个展示自己多方面才能和性格的网页。
本课时的内容需要时间去完成，尤其是大显身手，下个课时保证学生操作时间，争取出有质量的作品
教师专业发展
小学信息技术打字教学
天鹅小学
梁琨
小学信息技术打字教学
有一次在五年级一节信息技术课上，我们学习在PowerPoint中插入文字时，我忽然发现很多同学的打字速度很慢，似乎是对键盘不熟，而且拼音基础太差。
他们仍停留在一年前的水平，为什么会这样，经过了一年半的练习，怎么一点提高也没有？
是学生的问题还是老师的问题？
我想了很久，总结出了以下几个原因：
1、字母键位不熟。
在打字时我发现，很多同学都是看着键盘打拼音，虽然在初学英文打字时我强调过“盲打”，但是落实不够。
2、教学间隔时间长。
由于小学信息技术课每星期只有一节，在课堂练完后不能及时巩固，教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。
3、打字练习相对枯燥。
与小学生爱玩好动的特征相比，打字练习并不有趣，打字时不仅要注意字母，还要注意指法，很多同学在坚持了五分钟后就开始有厌倦情绪，这给完成打字练习任务带来了很大的障碍。
4、汉语拼音不熟悉，这是最关键的一点。
对于小学生来说，会说普通话，不一定能说标准，有些汉字会写，不一定能写出拼音。
就算指法记得再牢也枉然。
针对以上问题我思考出以下改进策略：
1、在三年级学习英文打字时严格要求，务必学会盲打。
但是，要真正熟练使用正确的指法、达到盲打的程度，还需要一定时间的练习。
可以结合金山打字通，层层深入，达到了这一层的目标，才可以进入下一层的练习，这样循序渐进，目标清晰，从而达到盲打而不“盲”打。
2、信息课一周一节的现实不能改变，但可以每周定一个目标，因此家里有电脑的可以在家练习，没有电脑的，可以买一张键位卡片或自己画一个1：
1的键位图进行练习，到第二下次上课时检查完成情况。
3、学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动学习变为主动学习，进而使注意力变得集中和持久，保持高昂的学习劲头。
因此在实践中，可以根据学生达到的层次选择不同的打字游戏。
4、经常进行打字比赛，对全班进行排名并公布，可根据学生的不同水平，分别授予“打字小能手”、“打字高手”和“弹指神功手”等荣誉称号。
以此激发学生的斗志。
5、与语文老师多沟通，提高学生的汉语拼音水平，水平较差的同学建议带字典上课，以免被一个字卡住无法继续。
打字是一项基本功，相信只有坚持我们才会取得好的成绩，老师需要坚持，学生需要坚持，让我们一起为养成这个良好的习惯而努力！
教师专业发展
读书心得《教学机智——教育智慧的意蕴》
天鹅小学
梁琨
读书心得《教学机智——教育智慧的意蕴》
最近，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。
书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
人说：
读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。
这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。
因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。
我以为，以下几方面是不可或缺的：
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
育人之道，爱心为先。
台湾教育家高震东说：
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”教育本身就意味着：
一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。
正如苏霍姆林斯基所说的：
“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？
只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。
”记得有人说过这样一句话：
你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!
是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。
”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。
让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。
对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。
《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：
“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”《数学课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。
教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。
人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。
要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。
当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。
机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。
这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。
第四，要有丰富的学识。
有句话：
要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。
”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。
在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。
在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。
如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
教师专业发展
教学反思《规则的图形》教学反思
天鹅小学
梁琨
主动参与，实践创新——小学信息技术教学案例与反思
一个思路:
信息技术教学应以信息社会的不断改革创新为基础，启发学生的创新思维，建立创新意识。
因此，教师必须在充分了解学生现有认知水平、认知能力的基础，进行教学的拓展和延伸。
在教学中，注重学生的实践作用，让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。
使学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升。
两种回音：
《规则的图形》一课，是以Windows画图中的画矩形、画椭圆为中心的实践操作课，本节课主要是学会矩形、椭圆的使用方法以及培养学生挖掘内容深处的能力，目的是关注每个学生的探索、审美等综合能力的发展。
我是这样设计进行的：
一、创设情境、激发兴趣。
课件演示：
出示电脑绘制的《我的学校》图片。
师：
同学们，从屏幕上你知道了什么？
生1：
这张图很美。
生2：
大门和楼梯画得很形象。
生3：
还有一个个的窗户看上去很明亮。
师：
同学们都说得很好。
老师相信通过画图软件你们也可以画出这么漂亮的图画。
二、动手实践自主探索合作交流
师：
请学习小组的同学们共同合作，绘制我们的学校。
比一比，哪一小组的画法是最有效？
（学习小组纷纷行动起来，有的读着书上的步骤，有的动起鼠标，气氛积极浓厚）
师：
哪一个学习小组，先来说一说你们是怎样想的，怎么做的？
生1：
我觉得窗户的形状是矩形，所以我选择矩形绘制了这么多个窗户。
生2：
我用椭圆画了屋顶，然后把下方的边擦除了。
生3：
我画的窗户是蓝色的。
师：
告诉大家，你的蓝色窗户是怎么画的呢？
生3：
我是这样画的：
我按下鼠标左键，拖动鼠标就画了一个矩形，接着填上色颜料。
师：
你的方法不错，谁还有别的方法吗？
愿意给大家演示一下。
（一位学生在教师机上演示）
师：
同学们看明白了吗？
生1：
原来选择第二种矩形就有颜色了。
生2：
我发现了，第一种是没有颜色的矩形框，第二种是有颜色的。
难怪我刚才画的窗户没有颜色呢！
生3：
我还知道，画椭圆时也可以选择第二种就可以有颜色了，我要给我的屋顶涂青色。
师：
同学们，你们会发现，会实践，这样做很好。
接下来，就请同学们赶快把各种图形拼在一起组成一幅完整的图画吧！
相信动起你们的手，美丽的学校很快就会出现。
三点思考：
1、兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。
由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。
激趣要从学生身边的事物着眼。
学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。
2、教学时，首先出示老师画的一幅校园风景，学生自由评价，由此引出矩形工具和椭圆工具，从而激发学生的求知欲。
配合教材内容，通过实物描述让同学门自己去摸索绘画所需要的工具，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。
找到了这些绘画的工具，学生就会很有兴趣地去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同地方。
通过欣赏实物——我的学校，也让同学们有一种想用画笔画下这美丽学校的愿望。
在作画的过程中也让学生先从最基本的开始，首先从最简单的线条开始，学生一步步地进入教学过程中，表现出了极大的兴趣。
不会因为太多的困难而中途放弃。
拼图、创新也是学生最感兴趣的地方，当学生学会了基本的绘画，拼图则是学生最感兴趣的了。
步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。
3、采用“主动探究式”的学习形式，学生通过自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互相检查。
学生在使用矩形和椭圆中，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握绘图工具的使用方法，探索自己的学校美景创作。
学生自学后汇报学习成果，采取现场演示的方式，使学生有表现的机会。
在学生主动探究的基础上，学以至用，在操作中引导学生学会用不同形状的矩形以及椭圆进行绘图，培养学生的绘图能力。
学生通过自学、互学掌握了矩形、椭圆工具的使用方法和操作中应注意的问题，培养了学生的自主探究能力和合作能力。
通过课堂操作提高了学生的绘图能力，培养了学生的审美情趣和创新精神。
教师专业发展
现代教育技术与中小学信息技术教育
天鹅小学
梁琨
现代教育技术与中小学信息技术教育
摘要：
面对全国普及中小学信息技术教育的形势，现代教育技术应该占据什么样的地位和起到什么样的作用，这是一个值得探讨的问题，特别是当前形势下，现代教育技术应该做些什么工作呢，现代教育技术面临着机遇和挑战并存的局面，现代教育技术应该做好三个方面的工作，并借此机会，加快自身发展和完善。
关键词：
现代教育技术、中小学、信息技术教育。
以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速发展，信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来，其中加强中小学的信息技术教育也成为各国的共识，各国都在采取有效措施，加强本国的中小学信息技术教育，我国政府也认识到了这个问题，教育部做出了“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定，面对全世界和全国的信息技术教育发展趋势，教育技术工作者应该做些什么工作以及现代教育技术与中小学信息技术教育的关系如何，这是教育技术工作者必须关注的内容，我就此谈一些自己的看法。
一、中小学信息技术教育的目标和当前工作重点
中小学的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标，信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质，-培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标，中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的的终身有用的基础能力，同时，中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，所以说中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。
中小学信息技术教育包括两个层面，一是中小学信息技术教育课程，二是信息技术课程与其他课程的整合。
当前我国正在加快中小学信息技术课程的开设，同时注意信息技术课程与其他课程的整合问题，二者同时前进。
按照教育部的总体规划，当前我国中小学信息技术教育的主要目标是：
开设信息技术必须课程，加快信息技术教育与其他课程的整合
根据全国的总体规划，为实现这个目标，教育部设定了各个层次不同的阶段性目标，从而分层次、分步骤地实现中小学信息技术课程的开设。
在开设中小学信息技术课程的同时，积极努力地探索信息技术课程与其他课程整合的思路与方法，鼓励教师在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去。
全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。
中小学“校校通”工程目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的中小学能够上网，教师学生能够共享网上教育资源。
二、中小学信息技术教育为现代教育技术的发展提供了新的契机。
加快中小学信息技术教育必将为现代教育技术的发展提供了新的契机，必将促进现代教育技术的全面发展，中小学信息技术教育的开展使现代教育技术的发展提供了发展的环境、空间和氛围，促进教育技术工作者的工作积极性，教育技术工作者必须抓住这个关键时机，发展现代教育技术事业。
1、中小学信息技术教育开展为现代教育技术的发展提供了硬件条件
在中小学开展信息技术教育，必将带动中小学的信息技术硬件设备建设，通过国家、社会、学校和学生等多方面、多层次的努力，中小学的信息技术硬件设备必将得到一个跨越式发展，多媒体设备和网络等设备必将走入教室，硬件设备的提高必将产生现代教育技术应用的需求，从而推动现代教育技术在中小学的广泛应用。
2、中小学信息技术教育开展为现代教育技术的发展提供了思想意识准备。
中小学信息技术教育的开展，促进了硬件设备的建设，同时也促进了广大教师应用现代教育技术的意识，面对大量的信息技术媒体，如何应用就成为关键，这样广大教师必将学习教育技术理论，探索使用现代教育技术手段，建构新型教学模式，建构有利于学生自主建构、自主学习的学习情景，从而有利地促进了现代教育技术在中小学的广泛应用。
3、中小学信息技术教育的开展为现代教育技术的发展提供了内动力。
中小学信息技术教育的开展，促进了硬件建设，调动了广大教师应用现代教育技术的积极性，同时也调动了广大教育技术工作者的工作热情和紧迫感，为现代教育技术的发展提供了内动力，促使广大教育技术工作者，迎接时代挑战，转变观念，真正为现代教育技术的发展而努力，从而使现代教育技术得到发展。
总之，中小学信息技术教育的开展必将为现代教育技术提供各种条件，为现代教育技术的发展提供了契机，必将有利促进现代教育技术的全面发展。
三、现代教育技术促进中小学信息技术教育的开展
现代教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，即现代信息技术在教育教学中的应用，其正在影响着教育的各个领域，应用现代教育技术有利于对传统教学模式进行革新，改变了传统的知识传授模式，学生成为教学的主体，现代教育技术正在显示它的巨大生命力，应用现代教育技术，必将促进中小学的信息技术教育的开展，真正地实现教育部提出的中小学信息技术教育的相关目标。
1、现代教育技术对中小学信息技术教育课程开展的作用
中小学信息技术教育是一个实践性很强的课程，必须以培养学生的创新能力和实践能力为核心，因此中小学的信息技术教育模式必须体现这个原则，在信息技术课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体，因此信息技术教育必须建构有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情景，如何建构这样的学习情景，这就需要现代教育技术理论与实践，现代教育技术以建构主义思想为理论指导，基于建构主义的教学设计强调对学生的学习环境和自主学习策略的设计，学习环境的设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，自主学习策略的设计则是要通过有效的教学策略来激励认知主体即学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性自主建构，基于建构主义的现代教育技术理论真正实现了对学生的学习的设计。
而应用现代教育技术手段可以实现建构有效的学习环境，现代教学媒体都有其独特之处，多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习；现代教育技术手段有效地建构了有利于学生学习的学习环境，从而实现对学生的信息素养和实践能力的培养。
2、现代教育技术对信息技术课程与其他课程整合的作用
实现中小学信息技术课程与其他课程的整合是中小学信息技术教育的的重要层面，必须考虑在其他课程中，应用现代信息技术媒体，革新课堂教学，培养学生的信息素养和各种能力与素质。
但是如何实现信息技术课程与其他课程的整合，信息技术课程与其他课程的必须依靠现代教育技术的理论与实践，在当前形式下，课程整合成为新的研究热点，但是若想真正实现课程整合，必须加强现代教育技术的理论与实践的研究，因为课程整合不是机械地把信息技术强加在课程内容上，而是考虑课程的具体内容，考虑学生特点和媒体特性，以实现课程的最优化实施为最大目的，这些内容就是现代教育技术研究和实践的领域与范畴，因此必须用现代教育技术理论与实践的成果来指导我们的课程整合，那样我们才能真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新型的课堂教学模式，使学生变被动学习为主动学习，让其真正地在一定情景中学习和接受挑战性的学习任务，从而真正让技术来支持学生的学习，有助于学生成为学习的主体，利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的养成和发展。
3、现代教育技术对教育信
升级会员 