洛亥中心校课题研究报告1.docx
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洛亥中心校课题研究报告1
《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》
课题研究报告
洛亥镇中心学校课题研究组
一、课题研究主要内容概述
（一）我们希望通过本课题研究，让我镇农村小学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写、善于思考、相互合作、文明守纪等习惯。
使每个学生的个体在原有的基础上得到最好的发展。
（二）让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。
研究内容:
1．学生学习习惯与成长发展的关系的研究。
主要是调查分析实验班学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。
通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为对学习发展所带来的影响及影响力量，以加强学习习惯培养的针对性。
2．学生良好学习习惯养成途径的研究。
根据低年级学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体研究计划,探寻良好学习习惯养成的途径。
这一目标必须着眼于培养学生创新性学习习惯，促使学生主动发展、创造性发展。
必须全面、具体，就学习情感和学习方式，上课准备、上课听课、看书、提问、交流、思考、探究、文明守纪等学习活动的各个环节提出明确的要求。
3．学生良好学习习惯培养策略的研究。
这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。
（a）在各项教学活动中培养学生的学习习惯。
日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革,使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。
特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法。
（b）营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。
在校园环境布置、硬件设施等方面，要呈现出一种浓厚的爱读书、爱学习的气氛。
同时，要积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的儿童文化活动，使孩子在娱乐中学习，在生活中求知。
（c）加强家校合作，争取家庭的积极配合。
一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。
另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。
（d）加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。
由于个性心理、家庭环境等因素的影响，儿童在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。
因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。
4学科教师在学生良好学习习惯养成中的地位和作用的研究。
5初步研制学生良好学习习惯的衡量标准。
㈡课题研究的主要方法
根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取如下研究方法：
1．文献研究法。
收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。
在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。
并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
2．调查研究法。
本课题通过精心设计师生问卷，在实验班进行问卷调查。
3．个案研究法。
本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
选取典型班级，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
4、经验总结法。
研究对象，共10个班：
中心校1-3年级六个班，坝区村小：
干坝一年级、白沙二年级、太和三年级山区村小：
高腊一年级。
二、课题研究主要进程：
按课题研究计划进程进行有序进行工作，在过程中袁兴兰老师工作调动，课题组成员变更为马小丽老师。
三、课题研究取得的显著成果
（一）通过《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》，积累了良好学习行为习惯养成教育的方法。
1、强化训练法
良好的学习行为习惯养成是一个长期、渐进的过程。
正如著名教育家叶圣陶指出的那样：
“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。
”教师应具体观察、每周都提出明确可行的要求，并坚持：
（1）反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好的学习行为习惯；
（2）认真执行，持之以恒，环环相扣地紧抓下去，有一种不厌其烦、不达目的誓不罢休的精神；（3）抓好典型，反复强化，以点带面，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。
因为好习惯的养成，是一个积累的过程。
2、督查评比法
有计划，反复抓，确实能促进良好学习行为习惯养成，但相应的评价机制更能快速促使学生养成良好的学习行为习惯。
根据学生的实际情况，进行评价方法的改变：
班级设值日班长记录表。
根据每周提出的良好学习行为习惯具体要求，进行检查评比。
每天有值日班长进行检查并记录，教师进行不定期地抽查，利用班会一周评比一次，谁达到了评比的要求，就换一颗星，张贴在班级“我最棒”的竞赛栏目中，作为学期末评先的依据。
在表扬的同时，对一些经常违规的同学也进行小小的“处罚”。
久而久之，学生会慢慢发现良好的学习行为习惯是一种美德，会使人终身受益。
3、榜样示范法
榜样的力量是无穷的，教师是学生仿效的榜样。
老师和学生朝夕相处，其言行举止无时无刻不影响着学生。
小学生可塑性大，模仿力强，老师是出现在学生面前活生生的形象。
老师在工作中要以身作则，一切要求学生养成的学习行为习惯，教师首先要自己做到，以自己的模范行为去影响学生。
正如加里宁说的那样：
“教师的世界观，他的品质，他的生活，他对每一现象的态度这样或那样的影响着学生。
”其次，发挥班级中优秀学生的榜样示范作用，优秀的学生就是他们身边活生生的例子，教师要树立典型，这样有利于学生模仿。
家长的榜样示范作用也不可小视，人们常说，“什么样的家庭出什么样的孩子。
”说的就是家长对孩子潜移默化的身教作用。
因此我们经常与家长联系，达成共识，共同努力促进学生养成良好的学习行为习惯。
4、行为指导法
良好的学习行为习惯养成教育是由简单到复杂、低级到高级的形成发展过程。
小学生良好的学习行为习惯是具体的、简单易行的。
如上课铃响进教室，准备好学习课本和文具，认真听讲，有问题举手，教师同意后发言；按时复习，独立完成作业；认真书写，坐姿正确等。
这些都是一些具体操作性质的常规习惯，只要教师勤于督促、适时指导是能够做到的。
到了高年级，良好的学习行为习惯养成的内容不断丰富复杂，例如，预习课前知识的习惯、查阅资料的习惯、独立钻研问题的习惯等，趋向于抽象的思维活动，教师就进行专门的指导，提出具体而明确的要求，细心扶植，逐渐提高习惯的层次。
5、活动展示法
为了扎实推进良好学习行为习惯养成教育，我们抓住一切契机、采取多种形式，大力开展培养学生良好学习行为习惯的活动，以活动为载体，对学生习惯养成教育进行强化训练。
比如：
为培养学生良好的读书兴趣，我们利用校本教材《手写圣贤书》在低年级开展了《读书小名士》讲故事比赛、中高年级开展《品读书滋味，悟读书乐趣》朗读比赛等。
为了争当读书小名士、朗读比赛的冠军，孩子们兴趣盎然地投入到了读书活动中，渐渐地读书就形成了习惯。
再如：
为了培养学生的动手操作习惯，我们组织开展了“钟面制作”“劳技制作”比赛等。
活动中，学生们大显身手，将自己的奇思妙想都运用到了动手操作的过程中，制作出来的作品千奇百怪，五花八门。
不知不觉中，孩子们养成了勤动手、勤动脑、勤思考的习惯，思维能力、动手操作能力均得到了发展。
（二）通过《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》，强化了教师的科研意识，提高了教师的科研能力。
1、科研思想的树立。
许多老师起初认为科研课题的研究是一项很神秘、高深的事情，通过参与《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》课题的研究，他们的观念转变了，其实科研就在我们每一个人身边，人人都可以参与课题研究。
只要扎实开展课题研究就能解决我们教师关心的问题，同时提高我们的科研能力。
2、科研知识的充实。
课题研究必须具备一定的科研知识，这就要学习和充实。
在本轮的课题研究中，我们课题组的主研人员经历了一个课题从无到有，在研究中解决教书育人中的实际问题。
对于课题的选题、研究、总结等有了肤浅的认识。
3、科研方法的习得。
几年的研究提高了教师的理论水平和研究能力，课题研究深化了学校教科研风气，涌现出一批科研骨干。
在参与科研课题的过程中，全体参研人员共同学习了多种科研方法，其中常用方法有：
问卷调查法、个案法、行动研究法、实验研究法等。
当然，在研究过程中也有一些存在问题：
部分教师整体认识有差异，致使部分教师还没有行动较为迟缓，还在初期的探索。
培训力度、指导力度，优化实验教师队伍不足。
课题组教师不够大胆实验研究工作，创新探究培养学生养成良好学习习惯能力。
所以还需要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
附：
课题研究大事年表
附：
发表论文统计表
珙县洛亥镇中心校课题组
二0一三年秋期
附：
课题研究大事年表
低段小学生良好行为习惯调查统计
2010.9－12
内容
做到
基本做到
没有做到
学习
1
注意学习时间安排的良好学习习惯
13﹪
19.5﹪
67.5﹪
2
与人交流探讨的良好学习习惯
3.3﹪
13﹪
83.7﹪
3
上课时专心听讲、积极举手发言、及时完成各科作业的学习习惯。
2.2﹪
13﹪
84.8﹪
4
读书，写字等学习体态姿势正确的学习习惯。
5.4﹪
18.5﹪
76.1﹪
5
能做好课前准备，摆放好当堂的书本和用具，能适当预习的习惯。
3.3﹪
9.8﹪
86.9﹪
6
按时上学，备齐学习用品，有勤学多思好问的良好学习习惯。
8.7﹪
13﹪
78.3﹪
7
放学回家，不在路上逗留玩耍，并能认真复习且完成作业的习惯。
13﹪
19.6﹪
67.4﹪
中段小学生良好行为习惯调查统计
2011.1－2011.6
内容
做到
一般
较差
学
习
1
注意学习时间安排的良好学习习惯
45.3﹪
35.2﹪
19.5﹪
2
与人交流探讨的良好学习习惯
68.3﹪
15.2﹪
17.2﹪
3
上课时专心听讲、积极举手发言、及时完成各科作业的学习习惯。
54.3﹪
24.5﹪
23.2﹪
4
读书，写字等学习体态姿势正确的学习习惯。
73.2﹪
10.5﹪
16.3﹪
5
能做好课前准备，摆放好当堂的书本和用具，能适当预习的习惯。
21.3﹪
42.5﹪
34.2﹪
6
按时上学，备齐学习用品，有勤学多思好问的良好学习习惯。
21.3﹪
40.5﹪
38.2﹪
7
放学回家，不在路上逗留玩耍，并能认真复习且完成作业的习惯。
23.1﹪
42.6﹪
34.3﹪
高段小学生良好行为习惯调查统计
2011.7－2011.12
内容
做到
一般
较差
学
习
1
注意学习时间安排的良好学习习惯
38.4﹪
41.9﹪
19.8﹪
2
与人交流探讨的良好学习习惯
27.9﹪
52.3﹪
19.8﹪
3
上课时专心听讲、积极举手发言、及时完成各科作业的学习习惯。
37.3﹪
36﹪
26.7﹪
4
读书，写字等学习体态姿势正确的学习习惯。
32.6﹪
55.8﹪
11.6﹪
5
能做好课前准备，摆放好当堂的书本和用具，能适当预习的习惯。
33.7﹪
53.5﹪
12.8﹪
6
按时上学，备齐学习用品，有勤学多思好问的良好学习习惯。
34.9﹪
54.7﹪
10.4﹪
7
放学回家，不在路上逗留玩耍，并能认真复习且完成作业的习惯。
38.4﹪
38.4﹪
23.2﹪
学生完成作业、复习功课、主动学习情况统计分析
2012.1－2012.6
问卷内容
选项
统计结果
您孩子完成作业、复习功课时有自觉、主动学习的习惯吗？
A、自觉按老师的要求办
B、不自觉不主动
C、能自主安排学习计划
A、192人，B、85人，C、38人
由统计结果发现学生听从老师的教导的占60.95℅，但自主学习的学生较少只占12.06℅。
“孩子在学习中养成的好习惯”统计分析
2012.7－2013.1
问卷内容
选项
统计结果
您认为孩子在学习上急需养成的好习惯是
A、学习自觉，认真
B、爱思考、善于表达
C、能自主安排学习计划
D、书写认真
A、232人，B、168人C138人，D215人
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