教科版小学五年级科学上册新版教案2.docx

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教科版小学五年级科学上册新版教案2

课题：

1.光和影

上课时间：

　　　总　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

科学概念

1.知道产生影子的条件：

光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间；　　

2.明白判断光源的标准：

正在发光而且是自己发出的光；　　

3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关；　　

4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

教学重难点

通过实验，探究影子的特点

教具学具

分组实验材料：

手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。

教学过程

诊断调整

1、引入

引导语：

对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想知道些什么？

我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1）谁玩过影子的游戏？

我们怎样才能看到自己的影子？

2）想一想：

影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？

3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

3、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？

学生列举

2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3）得出光源的描述：

像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？

2）我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3）教师着重提示、演示第一个实验

4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

5）分组汇报，交流实验发现

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

5、回顾和总结

1）引导学生回顾：

我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

板书设计

课题：

2.阳光下的影子

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

1.阳光下物体影子的方向随太阳的方向改变而改变，影子总是和太阳方向相反，长短也随太阳变化而变。

2.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和规律的。

教学重难点

重难点：

探究影子的特点

教具学具

日晷图片或课件、分组实验单、简易的日影观察仪、指南针

教学过程

诊断调整

1、复习引入

1）上节课我们学到了哪些知识？

2）阳光下物体的影子也有变化吗？

是怎样变化的？

3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

2、观察阳光下影子的变化

   1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法

2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法

3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

3、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据

2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：

纵轴表示影长，横轴表示时间

3）每个学生自己将数据整理成柱状图

4）分析柱状图：

一天中阳光下的影子是怎样变化的？

什么时候最长？

什么时候最短？

我们还有什么发现？

5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明

4、日影观测仪

1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

2.2阳光下的影子

影子变化柱状图：

铅笔影子的变化

观察时间

太阳位置和方向

影长

板书设计

课题：

3.光是怎样传播的

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

科学概念

光是沿直线传播的

过程与方法

1.有依据地推测光的传播路径。

2.设计验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观

1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。

2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

教学重难点

会用多种方法验证光的传播路径。

教具学具

教师演示：

有关光是直线传播地图片和课件。

分组实验：

手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。

教学过程

诊断调整

一、引入

清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。

当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的。

二、光是怎样照到物体上的

让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据。

书上已有：

舞台上的灯光，从云层中透过的阳光。

但应该启发更多：

影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，

影子形象和被照物体的侧面一致。

三、验证光的传播路线

1.学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2.2人一组自行操作。

3.解释汇报两次实验的现象。

4.其它的方法验证光的传播路线。

提示注意用眼。

书上资料的介绍。

四、作业设计

作业本上的配套作业。

板书设计

课题：

4.光的反射

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

1.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象，反射光也是直线传播的。

2.按照说明正确进行实验操作。

3.人们掌握自然规律就能更好地生产和生存。

教学重难点

重点：

认识光的反射及应用。

难点：

光的反射原理。

教具学具

有关反射图片、手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。

教学过程

诊断调整

一、导入

请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

二、照亮目标

1.书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线

2.学生反馈实验发现

3.什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。

）

三、运用光的反射

1.汽车反光镜（凸镜）

2.医生带的额镜（凹镜）

3.试着画出光的路线图

4.不锈钢勺的内外两面

四、做一个潜望镜

1.自学书上的制作要求

2.每个人利用现有材料进行制作

3.利用反光镜制作的其他玩具：

万花筒、观景箱等

五、反光带给我们的不便

1.玻璃幕墙光的污染

2.瞳孔能控制入射光线的强弱

六、作业设计

万花筒的制作

板书设计

课题：

5、光与热

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

科学概念

1.许多光源在发光的时候也在发热。

2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

太阳是地球上最大的光源和热源。

3.光强温度就高，光弱温度就低。

教学重难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

教具学具

教师演示：

凹镜、凸镜

分组实验：

小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。

教学过程

诊断调整

一、导入

1.许多光源在发光的时候也在发热。

太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。

光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

2.学生自由说说自己的看法

3.师补充：

光源的两大类,热光源与冷光源

二、光的强弱与温度

1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法

师启发：

怎么样才能得到强弱不同的光呢？

怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2.师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3.各个小组汇报数据，绘制柱状图

4.结合图表，分析一开始的假设

三、凹面镜和凸面镜的介绍

1.学生阅读书上的资料，并相互说说

放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

2.条件许可教师最好演示

四、作业设计

作业本上的配套作业

板书设计

课题：

6.怎样得到更多的光和热

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

科学概念

1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

教学重难点

对比实验：

物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

教具学具

分组实验：

白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

教学过程

诊断调整

1.导入

1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2）学生自由发表意见。

2.物体的颜色与吸热

1）物体的颜色与吸热有关吗？

请学生自学书上的要求。

师生讨论这个对比实验的注意事项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

3）学生实验、记录。

3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1）学生阅读书上的实验方案。

学生分析对比实验的注意事项。

学生实验记录。

4.将观察到的数据绘制成图表

1）教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么。

刻度值是多少

点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

2）分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？

铝箔纸的吸热本领比较小。

5.总结归纳

回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。

五、作业设计

查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。

板书设计

课题：

7.做个太阳能热水器

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

科学概念

1.太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。

2.太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。

3.产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。

教学重难点

设计太阳能热水器。

教具学具

纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等

教学过程

诊断调整

一、太阳能热水器怎样工作

1.太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？

它是如何工作的？

2.学生汇报收集到的资料。

3.教师介绍（利用课件、图片）。

太阳能热水器的构造：

集热器、保温箱、控制系统。

工作过程

设计的细节

二、设计制作太阳能热水器

1.学生阅读书上的提示与要求。

思考：

为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？

采取哪些措施？

主要应该包括哪两部分？

选用什么材料做？

2.阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计。

3.小组之间交流各自的设计金点子。

三、完善我们的设计方案

作业设计

制作太阳能热水器，准备下节课展示。

板书设计

课题：

8、评价我们的太阳能热水器

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

科学概念

太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能

1.按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录。

2.总结、评价太阳能热水器。

教学重难点

检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果。

教具学具

教师准备：

选择并划分场地，钟表、冷水。

分组实验：

各组设计制作的太阳能热水器、温度计。

教学过程

诊断调整

1、展示我们的太阳能热水器

1）让学生到各组参观

2、检验我们的太阳能热水器

1）讨论检验标准

装水200毫升

在15分钟内，使水温上升

2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表

3）小组之间交流各组的自我评价

4）教师评价此次评比活动

3、完善、改进我们的太阳能热水器

六、作业设计

继续改进我们的太阳能热水器

七、板书设计 

2.8评价我们的太阳能热水器 

太阳能热水器效能评价表

第（ ）小组                    检测日期：

      年   月   日

开始时的水温

5分钟时的水温

10分钟时的水温

15分钟时的水温

20分钟时的水温

效果及原因

改进措施及设计图

板书设计