学习习惯养成教育的建议修改版.docx
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学习习惯养成教育的建议修改版
第一篇：
学习习惯养成教育的建议
对我校学生良好学习习惯养成教育的建议
1、这项工作要有始有终、有实施就要有评价，这才能监督和激励老师和学生，就像学校卫生检查和评价那样。
2、以学校统一样式打印表格或本子记录习惯培养的过程：
表格和本子上有每位同学的名单和学习习惯的种类以及评价（如好、中、一般等），连续三次得到一般的要求补缺补差。
（代替以前的帮扶）。
每个月奖励一次，特别是进步的同学。
此项活动主要以鼓励学生为主，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，要他们现身说法，号召大家照着做，发挥学生的群体作用，互相帮助，互相监督，共同进步，在班上营造一种良好的议论氛围。
3、以下每项学习习惯评价要制定每日评价表，要学生自己评价、小组长检查、教师抽查相结合。
其中小组长检查作业时一并检查评价汇报老师；每个星期班会上公布做的好的同学和进步的同学；采用每个月评选学习习惯先进个人，发学习习惯小标兵胸牌，张榜表扬事迹，给学生家长发表扬信，连家长一同表扬、周一广播下讲话等措施。
4、学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，只有熟练之后才能形成习惯，所以在讲清良好的学习习惯的具体要求、标准后，要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。
要求学生养成的习惯，就必须要求他们天天做，反复训练，习惯就会逐渐形成。
5、教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上。
6、重视向家庭渗透我们的此项教育：
学校制定的措施都需要他们来监督。
7、学习习惯很多，有的还很难做到，只能做到学校和老师能做到的。
例如：
1）、提前预习、课后复习。
（任课老师自己定一个标准：
怎样才算做到预习和复习）。
2）、课堂专心听讲。
（老师自己评价）。
3）、定计划的习惯。
（班主任和老师共同监督完成）。
4）、错题集的习惯。
（每次考试之后，纠错题写在一个本子上，还找到可以接受的类型题、同等程度的题目巩固）。
5）、还有我们上学期讲的坐姿、书包的整理等习惯继续保持。
6）、教会学生读题、审题，在理解题目要求的基础上完成作业。
（审题是正确解题的关键。
学生在解题中出现的许多错误都是缺乏必要的审题习惯和审题技能，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题）。
第二篇：
学生学习习惯养成建议
完成家庭作业方面孩子的不良习惯表现
1写作业前不清楚要做哪些作业，先做什么后做什么，没有条理。
有时候写的是这个，想到还有另一样要做，又急急忙忙把另一个拿出来些，结果竹篮打水两头空。
2做作业时候，不知道需要哪些用具，只拿出其中一样或两样，做时发现还需要别的用具，再跑去找，分散注意力后，难以再集中起来。
3在写完一项作业换另一项时，中间无关动作很多，耽误相当长时间。
4写作业时常玩弄橡皮尺子等文具，忘记原来的任务是什么。
5没看清题目就急忙去做，很冲动，正确率低。
6数学题在草稿纸上算对了，或在头脑里想对了，但写在卷面上却错了。
7遇到不会做的想都不想就问身边的大人该怎么做，没有自己思考的习惯。
其实自己再看一遍，不用指导，也就做出来了。
8写完后往父母手里一塞，检查任务交给了大人，跟自己没什么关系了。
家长的错误做法：
1从一进门就不停地催促孩子快点做作业。
久而久之，孩子要么逆反，故意慢给你看，要么听而不闻，我行我素。
2按照自己的想法强行要求孩子先做那一项，后做那一项，孩子不听不行。
3孩子做作业时，一直守在身边，常发出“又算错了”，“字不能好好写吗”，“看清楚再写”之类抱怨，打断孩子的思路。
4对孩子做作业的干涉无效时，会大发雷霆，使孩子情绪更坏。
5哄着孩子做作业，答应孩子“只要你写了作业，我就给你„„”让孩子把做作业当成一种交易。
6孩子做作业时家长频繁进出，制造干扰，致使孩子注意力不能集中。
7孩子做作业时说一些与作业无关的话题时，家长会接过话头。
8对孩子的提问，不假思索给予答案。
9帮助孩子检查作业完成与否，正确率怎样，助长孩子的依赖心理。
10孩子完成作业后，添加额外任务，使孩子产生恐惧，厌烦心理，故意磨蹭。
11对孩子完成作业的过程和结果否定多，肯定少，使孩子对做作业产生厌恶情绪。
家长的正确做法：
1在孩子面前示范一下写作业前应该做些什么，怎么做。
比如要写语文作业，就示范一下打开书包，拿出语文书，语文作业本，文具盒，以及可能用到的字典或其它用品，有秩序的放好，再开始写。
2在孩子写作业前提醒孩子作业要一项一项地做，可以选择自己喜欢的先做，保持心情愉快。
3孩子作业如果较多，把孩子作业分成小段，每一小段规定一定时间让孩子完成。
在规定时间完成可给予奖励，超出时间则要接受相应的惩罚。
奖惩制度可由孩子自己事先定好。
4在孩子当天的作业本上挑选书写工整的字，鼓励孩子后面的书写都要像这样漂亮。
5孩子确实不会做的题目家长可以给予提示，但是仍要孩子自己思考。
6不替孩子检查当天的作业，但要检查前一天完成的质量，并及时作出有效的奖励或惩罚。
收拾书包方面孩子的不良习惯表现：
1书包凌乱不堪，书本文具盒统统挤成一堆，需要时这样找不到，那样也找不到，急得哇哇叫。
2把书包扔在离书桌很远的地方，要找东西时跑去老远找了来。
一次作业做下来，已跑完一个马拉松。
3完成一项作业换另一项时，不把做完的先收起来，直接就拿出另一项，结果桌面越来越乱。
4写完作业后不收拾，笔一丢就先去玩，桌上一片狼藉。
5收拾书包匆忙而且马虎，胡乱往书包里一塞就算完事，结果书本试卷都揉成一
团，再拿出来时已经皱巴巴了。
6不核对第二天的课程表，检查是否带齐第二天所需要的东西，因此常到学校后才发现有东西忘记带来。
7书包里什么都有，吃的喝的玩的，一古脑儿全塞在里面，书包分量很重。
8不喜欢自己背书包，谁来接就把书包给谁。
家长的错误做法：
1给孩子买的书包华而不实，过多的小口袋或其他装饰严重分散了孩子的注意力。
2平均每一学期给孩子换一个新书包，越换越好，孩子只知道攀比，而不知道珍惜。
3从学校里接出孩子，顺手就把原来背在孩子身上的书包接过来，放在自己的肩头。
4孩子完成作业出去玩了，留下一片狼藉。
家长跟在后面叫了半天，见孩子没反应，就自己动手，整理干净。
5每天给孩子整理书包，把它需要的东西都放进去。
偶尔有疏忽忘记把作业放进去的时候，孩子振振有词的对老师说：
“我妈没给我放进来。
”回家后气愤地对父母说：
“你没把作业放进书包，害我被老师批评！
”整理书包变成了家长的任务，而不是孩子自己的责任。
6当孩子还没仔细寻找就开始抱怨东西不见了时，家长一把夺过书包帮他寻找，找到后对在一边袖手旁观的孩子或多或少指责几句。
家长的正确做法：
1一屋不扫何以扫天下？
书包凌乱的孩子，已经体现出它的无序性。
这种无序性不仅表现在学习上，同时也表现在日常生活中。
想让孩子成为整洁有序的人，就从他的小书包开始吧！
2坚持让孩子自己背书包。
3书包里除了学习用品，不放其他物品。
4向孩子示范一下按一定规律整理书包，比如大书放后面，小书和作业本放在前面，等等。
示范后让孩子模仿操作，练习时可提示孩子怎样做到位。
以后经常监督孩子坚持下去，最初监督密度频繁些，当孩子渐渐养成习惯后慢慢放手。
5书包放在书桌前，每完成一项作业就整理收拾好放进书包，换另一项作业所需要的所有用品。
6作业完成后，核对课程表检查是否带齐第二天所需要的学习用具。
7清理桌面，以防遗漏。
8定期清洗书包，保持书包的美观。
一年级家长学校授课计划：
课题：
学习能力来自于学习习惯的培养
授课人：
于斌
由一个习惯改变命运的故事开场。
心理学家认为：
性格成命运，习惯成性格。
习惯何其重要！
习惯包括生活的习惯，学习的习惯。
培养生活的习惯基于教孩子怎样做人，培养学习的习惯基于教孩子如何做事。
学校也注重习惯的培养，但一个事实是：
学校相对统一的教育却培养出不同的孩子。
这说明家庭培养的重要，孩子人生的第一任导师父母的言传身教的重要。
不是一家人，不进一家们。
父母在习惯中进行自己的教育，孩子在父母的教育中形成自己的习惯，终于有一天，父母们再也无法忍受孩子身上的各种不良习惯，企图改变时，却往往难以贯彻下去，因为，他们需要改变的其实是两种习惯：
自己的和孩子的。
学习能力来自学习习惯
对小学低年级学生，特别是刚入学的一年级新生来说，我们更应该看重的是什么呢？
不是考试得了多少分！
重要的是学习习惯怎么样。
（举一个例子，有一个学生，一二年级长考高分，学习习惯不好，进入高年级之后，成绩平平，表现一般。
）今天的100分不能保证今后的学习优秀，但今天养成了良好的习惯却能绝对保证今后的学习芝麻开花节节高。
好的学习习惯主要指哪些？
对学习有兴趣，上课专心听讲，善于表达自己的观点，作业及时迅速。
记忆力好，想象丰富，善于观察，能保持专一注意力，自我控制力强等等。
习惯的养成，应该从细微处入手，贵在坚持，终能养成。
就学习习惯的家庭养成来说，首先从孩子写家庭作业和整理书包这样的小节入手，你就成功了一半。
对于父母来说，先解决孩子的家庭作业的问题就是抓住了培养好的学习习惯的关键。
所谓擒贼先擒王，当父母能够从家庭作业中解脱出来，真正由孩子积极去认真面对的时候，孩子从中培养恰来的便是一种良好的学习习惯，在良好的学
习习惯的背后是孩子学会自己负责，学会自己管理自己，学会独立思考问题，学会整理一天中老师讲授的知识。
幻灯片展示
在作业习惯方面，举一个解决作业慢的例子。
签合同看电视，后来再转移
中国有句成语，善始善终。
从家庭学习习惯的角度来说，家庭作业是善始的话，那整理书包就是善终。
从整理书包可以看出一个孩子做事的条理性。
幻灯片展示
记得有人说过：
三等父母用大量的时间管孩子；
二等父母用少量的时间管孩子；
一等父母教会孩子自己管自己。
孩子能够自己管理自己的过程，也正是他各方面好的习惯形成的过程。
巴出现诸多问题的“要我学”变成有良好习惯支撑的“我要学”，即由被动变为主动。
最后要强调的是：
这一系列习惯的培养成功必须建立在父母与子女的良好的亲情关系的基础上。
亲其师，信其道！
说的是教师要让学生感到可亲，学生就更信服他的教育。
许多孩子事先喜欢上某个老师，才喜欢上这个老师所教的课。
我们的家长要努力营造亲情氛围，让孩子在愉快中，在关爱中养成好习惯，健康成长。
时间关系，今天只涉及了两个最基本的学习习惯的培养，其他好的学习习惯，如前文提及的注意力，记忆力，表达能力等的培养我们就无法提及，其实我们的家长中就有不少成功的经验，因为我看到了这届一年级中有许多小朋友表现真得很棒，我很羡慕！
，佩服他们的家长。
我在这里夸夸其谈，其实压力也大，因为我的孩子就和你们的孩子是同学，我也要费心教育！
让我们朝着共同的目标共同努力！
谢谢！
第三篇：
小学生学习习惯的养成教育
小学生学习习惯的养成教育（2010-12-0919:
39:
42）
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杂谈
小学生学习习惯的养成教育实施方案
一、课题提出的背景
小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：
“少成若天性，习惯成自然。
”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
一但形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这么做，就会感到很别扭，因为它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯成自然”。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。
习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息。
正规的学习是小学生的主要活动，学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
“五岁成习，六十亦然”，这句话说的也是行为习惯的重要性。
良好的学习习惯的养成，不仅有助于学生顺利完成当前的学习任务，而且能使学生终身受益。
在教育教学过程中，我们经常可以看到这样的现象：
学生A：
“我每天放学回家后，去玩电脑游戏，然后再写作业。
”学生B：
“字丑一点有什么关系，我们班写作业数我最快。
”
学生C：
“作文可真难啊！
老师逼急了，我就抄一下作文书。
”„„
显而易见，这些孩子的学习习惯不好。
前苏联著名的文学家高尔基曾经说过：
“假如学习成了习惯，那就反而会觉得愉快。
”所以培养良好的学习习惯是快乐学习并且取得好成绩的必要前提。
二、研究目标
（一）教师教学目标：
1、建立和谐的师生关系，提供良好的学习氛围。
2、加强对教材教法的研究，培养学生的学习兴趣。
在这点上我要努力做到六个“了”，即：
讲了—主要指教师，想了—对学生而言，练了—指学生，评了—指知识的反馈，笑了—指师生情绪，会了—指学习效果。
3、善于为学生创设成功体验的情境，树立学习自信心，强化学习兴趣。
4、加强对学生课内外学习方法及学习习惯的指导，让学生敢创新，会创新，促进创新人格的发展，养成良好的学习习惯。
（二）学生学习目标：
课堂学习习惯、阅读习惯、倾听习惯、表达习惯、作业习惯、书写习惯等各项学习习惯养成良好。
三、途径及方法
（一）、抓住关键期
小学一年级是培养良好学习习惯的关键期。
因为这一阶段，学生刚入学校学习，学习成了他们的主要活动。
他们对学习和学校生活都感到新奇、陌生，也面临着许多新的问题。
这可以说是他们人生中的一大转折。
在幼儿园时，以游戏为主，生活自由得多。
而到小学，以学习为主，有了许多新的规范，如严格的学习时间，上课不讲小话不乱动，回答问题要举手发言，要按时独立地完成作业等。
因此，在学习习惯培养上，这一阶段的可塑性最大，是培养的关键期。
我要抓住这个关键期，为学生日后的学习打下坚实的基础。
采取的具体措施如下：
第一，给孩子提出要求，并说明为什么要这么做，同时要进行训练，没有训练就谈不上习惯的培养，养成的意思就是要训练，这样提出要求以后，要训练学生养成好习惯。
第二，是激励，是强化。
对于孩子来说，习惯的培养就是在父母和老师无数次的肯定中得到强化。
要无数次肯定，“这样做好，„„这样做更好„„”只肯定一次还不够，应该是无数次肯定。
例如，养成课前预习的好习惯，能按老师的要求预习功课，对于一年级的小学生来说，就是将下一课的课文读熟，同时认识本课的二类字，完成预习的同学，老师应该给以肯定，并说“这样做真好。
”
第三，是欣赏。
作为老师要学会欣赏学生，学生做了以后，鼓励他，表扬他，欣赏他，这些都是为了强化他习惯的养成，这些绝对是起很重要的作用的。
例如，在课堂学习习惯养成中，学生积极踊跃发言，有的学生提出了与自己不一致的见解，这时要欣赏他们，同时鼓励他们，要敢于提出自己的不同见解。
要表扬说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄的学生。
第四，学习习惯养成要严格。
不同行为习惯有不同的标准，在和学生一起确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。
有的时候对学生进行训练，往往根据自己的心情进行，是不行的。
心情好的时候，学生做得不太好也可以放过去；心情不好的时候，学生做得好，看着也不顺眼，就对学生严格要求，恨不得一天训练出来一个品行优良的人。
第五，学习习惯养成要坚持。
习惯培养是一个持之以恒的过程。
如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。
第六，学习习惯养成要抓反复，反复抓。
培养学生学习习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。
而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。
所以，在对孩子进行训练时，要反复抓，不能放松。
（二）、结合教学活动严格训练
这是使小学养成良好学习习惯最常用的基本方法。
教师应抓住学习过程的每一个环节，从预习到听课，从作业到阅读，从复习到考试，都必须对学生进行严格训练，有些环节在学校里不能监督，就应该和家长联系，争取家长的支持。
如：
完成作业，放学回家必须先完成家庭作业，而且要讲究质量。
起初我要自己检查学生的作业，以后在每行中选出3个组长，培养组长检查作业。
训练中非常重要的是示范，告诉他怎么做，并表扬班级中作业完成好的同学，把他们当榜样，粘贴作业星。
对于不完成作业的同学要求他们在课间必须将作业补上，不能让他们有得过且过的想法。
同时父母的责任也很重要，对于屡次不完成作业的同学，要及时和他的父母取得联系，让他在父母的监护下完成作业。
当发现他有点滴的进步时，及时给以表扬和鼓励。
可以采取让家长在家庭作业本上检查签名的办法来监督学生。
（三）、树立榜样，潜移默化
“身教胜于言传”教师要时刻记住：
自己就是学生的榜样，对学生具有重要的示范作用。
特别是低年级的学生，往往对父母的说教无所谓，而对教师的话奉若神明。
因此，教师一定要以身作则，须知“正人先正己”。
如果要求学生作业整洁，那么老师板书就要字迹清楚，设计合理，让学生得到美的享受。
同时也可以在学生中树立榜样。
每过一个星期可将学生书写规范、字迹工整，格式正确的作业挑出来，让全班学生品评。
对学生的优秀作业除口头表扬外，还作为样板，列入专栏，张贴在墙上。
这样做，既促进了学生良好作业习惯的养成，又激发了学生学习的积极性。
（四）、“对症下药”矫正不良学习习惯
首先要找准其形成的主要原因，然后对症下药。
如果不问青红皂白，只知道说教或责罚。
不良学习习惯不但难以改正，反而可能加重。
如上文提到的抄袭作业，老师可先问清情况，如果属实，则需耐心教育，让他知道在学习的道路上，我们难免会遇到难题。
如果每次遇到不会的问题我们都绕着走的话，那我们积累的问号就越来越多。
因此我们要勇于挑战“硬骨头”切记不可抄袭，因为这样的行为
既欺骗老师，又欺骗自己。
其次，对于学习没有兴趣的学生，要帮他找一个对手。
没有竞争就没有动力，在学习中帮学生找一个对手，并时刻督促他和对手比一比，这样能够促进学生进步。
但是，还要经常变换竞争对手，才能使学生达到阶梯式的进步。
四、关于良好的学习习惯的养成达到的效果
（一）课堂学习习惯：
1.课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全，摆放整齐。
2.课堂上认真接受教师指导，积极主动地参与探索，全身心地投入学习。
3.积极踊跃发言，对与自己不一致的见解，要敢于提出自己的不同见解，并不断修正、弥补自己的不足。
说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。
4.有疑难问题时，及时举手提问。
5.虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
6.要善于合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外考察等活动时互相帮助，共同提高。
课堂学习习惯在研究初期要达到的效果是：
课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全，摆放整齐，积极踊跃发言，虚心听取同学的发言，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误，有问题要举手等习惯。
（二）阅读习惯：
学生对阅读进行自我规划；自我选择阅读内容，建立自己的认知结构。
研究初期达到独立阅读本册书中的所有课文。
（三）倾听习惯：
倾听与阅读有着本质上的相同之处，都是自我吸纳信息的心理过程：
在倾听中有选择性地吸纳不同人的想法，通过自我思考，重新组合，真正经历一个心理过程，而非机械模仿和生搬硬套。
研究初期达到能够在课堂上认真的听懂老师提出的问题，老师留的作业，及老师要求学生回家完成的任务。
（四）表达习惯：
积极投入，有强烈的表达欲望；说出与众不同的思想，不重复别人的话；表达具有连贯性。
研究初期达到能够说完整话，声音响亮。
（五）作业习惯：
自己合理安排时间，按时完成；独立思考，独立完成，不依赖老师、父母的监督、指导。
研究初期达到能够按时完成作业。
（六）书写习惯：
1.做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。
2.保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。
3.书写时要注意保护好视力，要做到“三个一”：
眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。
4.不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随便撕作业纸，保持作业本的清洁和完整无缺。
5.写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。
研究初期达到不边玩边写，不边吃边写，保持正确的写字姿势，不在作业本上乱涂乱画。
五、所要解决的主要问题：
采取多主体的科学评价的方式，促进学生养成良好的学习习惯，使学生快乐成长。
对学习困难学生实施个别辅导，激发学习兴趣。
六、课题研究的实践意义与理论价值
1、对学生学习习惯养成的测评研究对学生养成良好的学习习惯将会起到有效的促进和科学的指导作用是实施新课程标准的需要，新的课程内容需要新的评价体系。
2、培养小学生良好的学习习惯，认真完成学习任务，可增强其社会责任感。
3、建立以课堂为主线的课内外相结合管理模式，将学习习惯的培养伴随学生学习活动的始终。
吸引学生乐于参与学习活动，生动活泼地表现和发展自己的才能。
七、完成课题的可行性分析：
1、实验教师收集各类资料、数据，进行汇总分析。
2、深入学生，通过观察、访谈等形式，收集学生反馈信息，综合分析学生情况的变化。
3、课题实验论文。
八、实验方法：
调查法实验法个案研究观察法
九、实验对象：
实验小学一年八班学生
十、成果展示：
实验总结、实验论文等。
十一、课题实施的步骤
本研究预期两年年，分三个阶段进行：
第一阶段：
2010年11月至2011年7月
第二阶段：
2011年8月至2011年12月
1、设计测试卷，对实验班进行前期测试，了解学生学习习惯的现状，并进行分析。
2、制定学段学科实验计划，明确测评内容。
3、及时对研究实践进行综合性的分析，总结实验的成功与不足；再确定改进的措施和下一步实验研究的方向。
4、认真开发家庭教育的资源，改革家长学校的学习形式，挖掘家教中的成功经验，及时推广。
第三阶段：
总结阶段2012年3月至2012年8月
学生的测试结果及班级的学习风气的养成。
十二、课题实验领导小组：
主持人：
钟永松
第四篇：
关于学习习惯的养成教育
关于学习习惯的养成教育高尔基曾说过：
“书籍是人类进步的阶梯。
”是啊，读书是发展的起点，读书是智慧的源泉。
作为一名新教师，我们更应该多多阅读教育名著，通过对教育名著的学习，我们可以用新思想新理念指导与反思自己的教育教学行为，不断更新教育理念，提高教育教学创新能力和教育科研能力，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。
近期，我就利用课余时间，阅读了叶圣陶先生的《教育与人生》。
在叶圣陶先生博大精深的教育思想中，“教就是为了培养习惯”这一点给我的印象最深。
如在《改善生活方式》一文中他提到了“后来‘教育’这个词儿，如果解释得繁复，几本书未必说得完；简单的解释，一句话就可以说尽，就是‘养成好习惯’”。
在《当前教育工作中的几个问题》一文中他还提到了“教育是什么？
往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”类似这样的论述，在叶老的文章中比比皆是。
的确如此，养成好的习惯必将使人终生收益。
由此想到我们的英语教学，假如学生的良好学习习惯都没有养成，何以谈得上英语素养的真正形成？
也就更加谈不上英语教育的成功。
对于英语教学的主要任务，大家都会不约而同的想到知识的传授，因为只有让学生多学一些英语知识，才能自如地应对考试，才能看到教师的业绩，才能让学校放心、让家长满意。
不知道这些想法是否值得我们三思？
其实只有养成英语学习的良好习惯，才能使之内化为学生的语言素养。
然而，目前英语学习习惯的现状，还不尽如人意。
如：
在批改学生作业时，常常听到老师的抱怨：
“现在的学生都怎么了？
除了个别学生外，其他学生写的字要么潦潦草草，要么忽大忽小，真是不敢恭维。
”想想平
时对书写也挺重视的，每次作业时总会念叨，可是为什么学生的字就是写不好呢？
对此很多老师
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