小学英语人教版PEP四年级上册Unit5PartALetsLearn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学英语人教版PEP四年级上册Unit5PartALetsLearn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语人教版PEP四年级上册Unit5PartALetsLearn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学英语人教版PEP四年级上册Unit5PartALetsLearn教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5PartALet’sLearn教学设计
一、教材分析:
本单元学习的主题是用餐。
本节课是一节词汇课，我们是把它当做本单元的第一节课时来教学的。
本部分学习的单词是：
beef,chicken,noodles,soup,vegetable.教材通过餐馆菜单的情景图呈现了单词的词形和意义。
二、学情分析：
本课主要学习关于一日三餐的食物词汇。
学生是四年级的学生，已经学了一年多的英语，有了一定的语言储备。
三年级上册第五单元Let’seat中我们已经学过一些关于食物和饮料的单词：
如bread,rice,milk,juice,cake,fish等，以及表达自己想吃什么的句型：
I’dlikesome...please.所以，本课的教学内容是对于四年级孩子是比较容易接受的。
不过大部分学生对一年前学的内容已经有一些生疏，所以我在开始的热身环节应用简单有效的听歌识词、头脑风暴等活动让学生尽快回忆起所学知识，并与本课知识相结合，让本课学习取得更好的效果。
三、围绕英语学科核心素养的四个方面制订了本节课的教学目标：
1.语言能力目标：
（1）学生能够听、说、认读单词beef,chicken,noodles,soup,vegetable
（2）学生能够听、说、认读句型：
Whatwouldyoulike?
I'dlikesome...，please?
（3）学生能够在情景中运用句型Whatwouldyoulike?
I'dlike...征求和表达用餐意愿。
2.学习能力目标：
在教师的引领下，培养学生逐步形成自主学习，合作学习，运用英语思考的习惯。
3.文化品格目标:
（1）让学生了解用餐礼仪，能够对征求用餐作出恰当反应。
（2）让学生初步了解中西方餐饮文化的差异。
（3）让学生获得科学饮食的意识。
4.思维品质目标
（1）培养学生用英语进行思维的能力。
（2）培养学生归纳、分类的思维能力（如noodles,food都有相同的元音音素）。
四、教学重点：
（1）能听、说、认读单词：
beef,chicken,noodles,soup,vegetables.
（2）能够熟练运用句型Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…征求和表达用餐意愿。
五、教学难点：
单词would，vegetables的正确发音。
六、教学准备：
课件、单词卡片、句子卡片、食物图片。
七、教学过程：
Step1:
Preparation
1.Enjoyasong<>播放食物歌曲，并提问：
Whatfooddoyouhear?
教师对学生的回答问题及时给予评价与鼓励。
（设计意图：
通过听歌曲，留意歌曲中食物名称的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
有唤醒旧单词，也有新单词初步的感知。
）
2.Brainstorm:
T:
Whatelsefoodanddrinksdoyouknow?
S1:
...
S2:
...
S3:
...
教师对学生的回答问题及时给予评价与鼓励。
（设计意图：
这里以头脑风暴的形式充分唤起学生已经学过的食物饮料单词，也可以发散思维。
）
3.Freetalk
T:
Therearesomanyfood.I’mhungry.I’dlikesomecake,please.
T:
Areyouhungry?
Whatwouldyoulike?
S1/2/3:
I’dlikesome…
（设计意图：
复习三年级上册学习过的句型I’dlikesome…,please,同时让学生感知新句型：
Whatwouldyoulike?
为本节新课做铺垫。
）
Step2:
Presentation
1.课本点餐情景导入新课
教师Zoom出现的图片:
Look,Zoomiscoming.同时播放Zoom录音：
I'mveryhungry!
Let'sgototherestaurant.（餐馆）T:
Let’sgotogether,ok?
课件呈现Zoom进入餐馆的情景并播放服务员Zip的声音：
Hi!
WelcometotheHappyRestaurant!
I'mthewaitress（服务员）.接着呈现餐馆菜单menu,并以Zoom点餐的情景来展开新课词汇的学习。
2.点餐情景呈现并教学单词
（1）课件呈现Zip询问Zoom点餐的对话：
Whatwouldyoulike?
Zoom:
I’dlikesome…,please.T:
WhatwouldZoomlike?
Let’slisten！
教师播放“I’dlikesomebeef”录音，引导学生听音找到答案：
学生回答beef，引出新单词beef的义与形。
教师强调ee的发音，学生进行拆音练习。
教师带读单词并板贴beef的单词图卡。
接着以highandlowvoice大小声的游戏来操练单词认读，然后分小组操练，最后请学生个人认读单词。
句型操练：
词不离句。
教师依次呈现Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…,please的句型条板贴并带读学习。
然后师生分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，同时融入情景语言：
Ok.Twentyyuan,please.
最后，引导学生说唱：
Beef,beef,I’dlikesomebeef.
（2）T：
Now,let’saskZoom:
Whatwouldyoulike?
引导学生听音，并回答，引出新词noodles的学习。
课件呈现面条的图片和词形，教师强调oo的发音，并带读板贴单词。
需要注意提醒学生的是：
noodles一般用作复数形式。
接着以jumpandsay的游戏来操练单词认读，然后分男女生组操练，最后请学生个人认读单词。
句型操练：
词不离句。
男女生分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，-Whatwouldyoulike?
-I’dlikesomenoodles,please.-Ok.Eightyuan,please.
最后，引导学生说唱：
Noodles,noodles,I’dlikesomenoodles.
（3）T：
Lookatthepicture,WhatwouldZoomlikenow?
课件呈现鸡肉的图片。
学习chicken.教师强调元音i的发音，带读并板贴单词。
教师强调noodles经常以复数的形式出现。
然后以Palmsup&palmsdown的游戏来操练单词，接着分小组操练，最后请学生个人操练：
接龙认读单词。
句型操练：
词不离句。
小组分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，-Whatwouldyoulike?
-I’dlikesomechicken,please.-Ok.Fifteenyuan,please.
最后，引导学生说唱：
Chicken,chicken,I’dlikesomechicken.
图片呈现各种不同面条的图片，让学生观察各种面条：
Wehavechickennoodlesandbeefnoodles.Theyarebothyummy.
（4）T：
Afterchicken,whatwouldZoomlike?
Let’sasktogether:
Zoom,Zoom,Whatwouldyoulike?
引导学生听音，并回答，引出新词soup的学习。
教师带读并板贴单词。
以highandlowvoice的游戏来操练单词认读，然后分男女生操练，最后请学生个人读单词。
句型操练：
词不离句。
男女生两大组分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，-Whatwouldyoulike?
-I’dlikesomesoup,please.-Ok.Eightyuan,please.
引导学生说唱：
Soup，soup,I’dlikesomesoup.
（5）课件呈现前四种食物的图片：
T:
Now,Zoomwouldlikebeef,noodles,chickenandsoup.WhatelseshouldZoomeat?
（除此之外，Zoom还应该吃点什么好呢？
）请学生猜测提出建议来引出vegetables的学习。
vegetables的发音是难点，教师需要强调字母v的发音引导学生进行分音节朗读单词vege-ta-bles.并提醒学生：
vegetables一般用作复数形式。
单词新授和操练，以及句型巩固方法同上。
之后，课件呈现不同颜色的蔬菜图片，引导学生拓展认识各种各样的蔬菜。
同时引导学生思考问题：
WhyshouldZoomeatvegetables?
学生可提出自己的想法，教师归纳总结，渗透情感教育：
Vegetablesaregoodforourhealth.Morevegetables!
另外，课件呈现食物金字塔的图片，引导学生要科学饮食，均衡营养！
Eatmorehealthyfoodandkeepabalanceddiet!
（6）Let’schant:
教师改编并整合单词为小歌谣，朗朗上口，让学生跟着节奏操练认读。
What,what,whatwouldyoulike?
Beef,beef,I'dlikesomebeef.
Noodles,noodles,I'dlikesomenoodles.
Chicken,chicken,I'dlikesomechicken.
Soup,soup,I'dlikesomesoup.
Vegetables,vegetables,I'dlikesomevegetables.
（设计意图：
单词新授环节，利用不同的单词操练游戏，让学生们在玩玩、说说、唱唱中记忆单词，多种形式激发学习兴趣。
）
Step3:
Practice
1.Listenandrepeat.
（1）Listencarefully.
（2）Listenandrepeat.（Tips:
payattentiontoyourpronounciationandintonation.）
2.Readitinpairs.检查1-2位学生。
3.Game:
What'smissing?
教师利用课件快速消失单词，学生快说所消失的单词。
4.Guess:
what'sonthetable?
教师利用课件，呈现一桌隐藏本课食物的情景，提问学生依次猜出相应的单词，呈现一桌丰盛的食物图片。
T：
Wow,it’sabigmeal!
Theyaresoyummy.Look:
ourfriendZhangPengwouldlikesomenoodles,butSarahwouldlikesomebeef,please.引导学生发现中西方的饮食差异：
TherearesomedietdifferencesbetweenChinaandthewesterncountries.中西饮食文化有所差异。
（设计意图：
以游戏的形式，激发学生兴趣，加强单词的记忆与巩固练习。
并巧妙渗透中西文化饮食差异的文化意识。
）
Step4:
Production
课件呈现钟表及餐馆的情景。
T：
Look!
It’sdinnertime.I’mhungry.Areyouhungry?
Let’sgototherestaurant!
进入点餐活动环节。
Let’sorder-Groupwork.T：
Let’sactingroupsoffour.Oneisthewaiterorwaitress,andtheotherthreearecustomers.Let'sorderpolitely!
四人小组表演，一人当服务员，另外三人作为顾客有次序地点餐。
教师利用课件和板书提供语言支架和wordbank，引导学生输出语言。
1.首先教师作为服务员，找三名同学进行示范：
A（服务员）:
Hi!
Whatwouldyoulike?
B/C/D:
I’dlikesome...,please.
A:
OK....yuan,please.
A:
Hereyouare.
B/C/D:
Thanks!
（A依次询问B、C、D三人）
2.学生分四人小组进行小组点餐讨论活动。
3.展示：
请2组学生展示并评价！
（设计意图：
以创设餐馆点餐的情景，让学生联系生活实际，能够在情景中运用句型Whatwouldyoulike?
I'dlike...征求和表达用餐意愿，来达到语言的输出。
）
Step5：
Summary
1.T:
Whathavewelearnedtoday?
结合板书让学生归纳所学内容。
2.Homework:
（1）Listenandreadthewordsthreetimes.（听读单词3遍，读熟练。
）
（2）Makeanewdialoguewithyourpartner.（和同桌表演点餐情景剧。
）
3.小组评价T:
Whoisthegroupwinner?
T:
Boysandgirls,areyouhappythisclass?
Ifyouarehappyandyouknowit,clapyourhands!
Ifyouarehappyandyouknowit,stompyourfoot!
Now,ahappysongforyou!
播放歌曲《Ifyouarehappy》，师生一起在愉快的歌声中放松身体，边唱边做动作，结束本堂课，留下美好的回忆！
八、板书设计：
Unit5PartALet’sLearn学情分析
一、学生特点。
四年级是小学生学习英语的基础阶段，学生有着极强的求知欲和表现欲，对英语的学习热情较高，需要多鼓励、多表扬！
四年级的学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性较强。
课堂上需要创造一种宽松愉悦的学习氛围，让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语，少一些机械记忆，多一些灵活运用，多种形式激发学习兴趣，使他们感到学习英语既容易又有趣。
二、问题分析。
表达能力弱：
四年级的学生已经学了一年多的英语，或多或少会积累一些关于英语的学习方法，也有了一定的语言储备。
但是缺乏真实的语境和环境，就某个问题进行句子的表达、对话的输出还处于萌芽起步阶段。
一些学生缺乏足够的信心，不敢开口。
另外：
学习方法和策略不足，不能学以致用将所学知识与学生日常生活联系。
三、已知语言。
本课时主要学习关于一日三餐的食物词汇。
学生在三年级上册第五单元Let’seat中就已经学过一些关于食物和饮料的词汇：
bread,rice,milk,juice,cake,fish等，以及表达自己想要吃什么的句型：
I’dlikesome...please.所以，本课的教学内容是对于四年级孩子还是比较容易接受的。
不过大部分学生对一年前学的内容已经有一些生疏，所以我在开始的热身环节应用简单有效的听歌识词、头脑风暴等活动让学生尽快回忆起所学食物词汇和句型，并与本课知识相结合，让本课学习取得更好的效果。
Unit5PartALet’sLearn效果分析
本节课以一首旋律优美的英文歌曲《Foodsong》热身，让孩子们带着问题去听歌曲，快速有效地集中了学生们的注意力，也激发了他们的学习兴趣，带动了课堂气氛。
热身环节的头脑风暴和Freetalk师生对
话，也都充分地发散了学生的思维，做到了温故而知新，为进入本节新授词的学习做了很好的铺垫。
本节课运用多种形式和有趣的游戏来呈现练习新授词汇，不仅有趣
味性，而且充分地调动了学生的学习兴趣，在玩中学，学习效果明显教师自编的chant,朗朗上口，节奏感强，学生能跟着老师打出节奏，积极参与朗读，在说说唱唱中学习，这也体现了新课标的要求。
在单词教授过程中，教师巧妙渗透了蔬菜有益于身体健康，应该均衡营养，科学饮食的理念。
在练习环节，教师设计了猜桌上食物的游戏，然后利用人物ZhangPeng和Sarah喜好不同的食物，顺势引出了中西饮
食文化有所差异的文化意识。
从而顺利实现了本课的文化品格目标。
本节课的拓展环节，教师设计了在餐馆点餐的情景，让学生在语境中运用所学词汇和句型来征求和表达用餐意愿。
大部分学生能准确流畅地表达，实现了语言的输出，做到了学以致用，这也是本课的教学目标。
本节课教学活动丰富、合理，有集体活动、小组活动、个人展示，多种方式结合，灵活运用。
小组评价机制更是对学生起到了很好地激励作用，教师利用小组奖励贴画进行评价，在拓展环节的活动中，这些奖励贴画又变成了输出语言参考的词库，取得了一举双得的效果。
总体上，本节课实用、高效，教学环节紧凑，学生学习效果明显，顺利实现了各项教学目标。
Unit5PartALet’sLearn教材分析
本单元学习的主题是用餐。
本节课是一节词汇课，我是把它当做本单元的第一节课时来教学的。
本部分学习的单词是：
beef,chicken,noodles,soup,vegetables.教材通过餐馆菜单的情景图呈现了单词的词形和意义。
本部分的教学目标是：
学生能够听、说、认读上述单词；能够熟练运用句型Whatwouldyoulike?
I’dlikesome...征求和表达用餐意愿。
在教学过程中，教师需要引导学生发现noodles和vegetables的复数形式，告诉学生这两个词用作复数形式。
本部分要让学生了解中西方饮食文化差异，并渗透科学饮食的思想。
Unit5PartALet’sLearn评测练习
Ⅰ.Readandmatch.
Ⅱ.Readandchoose.
（）1.-Whatwouldyoulike?
-I’dlikesomeand.
A.beef,riceB.chicken,noodle
（）2.-Whatwouldyoulikefordinner?
-I’dlikesomeand.
A.fish,vegetableB.fish,vegetables
（）3.-Dinner’sready!
_____________.
A.Hereyouare.B.Thankyou!
Ⅲ.Look,readandchoose.
A.beefB.vegetablesC.noodlesD.soupE.chicken
1.Eatmore_________.
They’rehealthy.
2.CanIhavesome________,please.
3.I’dlikesomebeef_____.
4.I’dlikesome_____
and______.
Unit5PartALet’sLearn课后反思
本节课是一节词汇课，我把它作为本单元的第一节课来教学的。
本部分学习的单词是：
beef,chicken,noodles,soup,vegetables，要求学生能听说认读这五个单词。
并且使学生能够在情景中熟练运用句型Whatwouldyoulike?
I'dlikesome...征求和表达用餐意愿。
首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了多种多样的教学活动来突破重难点。
同时，为了全面贯彻落实课程标准，对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西饮食差异以及科学饮食、均衡营养的情感教育。
总体上，我自己觉得这节课还是比较成功的：
教学理念先进，教学活动设计合理有趣，思路清晰，环环相扣，达成了本课的教学目标。
1.在热身环节，我用孩子们喜欢的歌曲来热身，通过听歌曲，留意歌曲中食物名称的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
这里不仅可以唤醒旧单词，还有新单词的初步感知。
紧接着，以头脑风暴的形式充分唤起学生已经学过的食物和饮料单词，可以充分发散孩子们的思维能力。
同时让学生感知新句型：
Whatwouldyoulike?
为本节新课做铺垫。
2.在单词新授环节，我利用课本的点餐情景呈现并教学单词，词不离句，句不离词。
在单词操练中，每一个单词用不同的游戏进行操练，并通过自编有节奏的chant在句型中练习单词，让学生玩中学，乐中学，努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过各种手段激发学生兴趣。
而且这个环节我也注重渗透语音教学，大部分学生能接受。
3.另外，在单词的巩固操练过程中，我巧妙地渗透了情感、中西饮食差异教育。
让学生在自然而然中领悟情感教育，升华感情。
4.通过前期的语言输入，为拓展环节学生的语言输出打下良好的基础。
小组拓展活动练习中，孩子们能够比较顺利输出语言，运用本节课的词汇和句型进行简单的交际，顺利完成本课的教学目标。
当然，本课也有不足之处，需要我好好反思：
1.学生的整体上课状态比较拘谨，我没能充分地调动起学生们的积极性，课堂气氛不够浓厚。
2.在拓展环节，留给小组充分讨论的时间不够，没能让更多的孩子们进行展示输出语言，这一点很遗恨，希望在日后的课堂中，能够鼓励更多的孩子们勇敢表达，学以致用，提高语言综合运用能力。
Unit5PartALet’sLearn课标分析
在义务教育阶段，四年级应完成一级目标。
标准分级目标的要求，四年级学生应达到对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
能模仿范例书写词句。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
升级会员 