小学英语人教版PEP四年级上册Unit5PartALetsLearn教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学英语人教版PEP四年级上册Unit5PartALetsLearn教学设计学情分析教材分析课后反思Unit 5 Part A Lets Learn教学设计一、教材分析:本单元学习的主题是用餐。本节课是一节词汇课，我们是把它当做本单元的第一节课时来教学的。本部分学习的单词是：beef, chicken, noodles, soup, vegetable.教材通过餐馆菜单的情景图呈现了单词的词形和意义。二、学情分析：本课主要学习关于一日三餐的食物词汇。学生是四年级的学生，已经学了一年多的英语，有了一定的语言储备。三年级上册第五单元Lets eat中我们已经学过一些关于食物和饮料的单词：如brea

2、d ,rice, milk, juice, cake, fish等，以及表达自己想吃什么的句型：Id like some.please.所以，本课的教学内容是对于四年级孩子是比较容易接受的。不过大部分学生对一年前学的内容已经有一些生疏，所以我在开始的热身环节应用简单有效的听歌识词、头脑风暴等活动让学生尽快回忆起所学知识，并与本课知识相结合，让本课学习取得更好的效果。三、围绕英语学科核心素养的四个方面制订了本节课的教学目标：1. 语言能力目标：（1）学生能够听、说、认读单词 beef,chicken,noodles,soup,vegetable （2）学生能够听、说、认读句型：What woul

3、d you like? Id like some.，please?（3）学生能够在情景中运用句型What would you like? Id like.征求和表达用餐意愿。2. 学习能力目标：在教师的引领下，培养学生逐步形成自主学习，合作学习，运用英语思考的习惯。3. 文化品格目标:（1）让学生了解用餐礼仪，能够对征求用餐作出恰当反应。（2）让学生初步了解中西方餐饮文化的差异。（3）让学生获得科学饮食的意识。4. 思维品质目标（1）培养学生用英语进行思维的能力。（2）培养学生归纳、分类的思维能力（如noodles, food都有相同的元音音素）。四、教学重点：（1）能听、说、认读单词：bee

4、f, chicken, noodles, soup, vegetables.（2）能够熟练运用句型What would you like? Id like some征求和表达用餐意愿。五、教学难点：单词would，vegetables的正确发音。六、教学准备：课件、单词卡片、句子卡片、食物图片。七、教学过程：Step 1: Preparation1. Enjoy a song播放食物歌曲，并提问：What food do you hear?教师对学生的回答问题及时给予评价与鼓励。（设计意图：通过听歌曲，留意歌曲中食物名称的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。有唤醒旧单词，也有新单词初步

5、的感知。）2. Brainstorm:T:What else food and drinks do you know? S1:.S2:.S3:.教师对学生的回答问题及时给予评价与鼓励。（设计意图：这里以头脑风暴的形式充分唤起学生已经学过的食物饮料单词，也可以发散思维。)3. Free talkT: There are so many food. Im hungry. Id like some cake,please.T: Are you hungry? What would you like?S1/2/3: Id like some (设计意图：复习三年级上册学习过的句型Id like som

6、e ,please,同时让学生感知新句型：What would you like?为本节新课做铺垫。)Step 2:Presentation1. 课本点餐情景导入新课教师Zoom出现的图片:Look, Zoom is coming. 同时播放Zoom录音：Im very hungry!Lets go to the restaurant.(餐馆) T:Lets go together, ok? 课件呈现Zoom进入餐馆的情景并播放服务员Zip的声音：Hi!Welcome to the Happy Restaurant! Im the waitress(服务员).接着呈现餐馆菜单menu,并以Zo

7、om点餐的情景来展开新课词汇的学习。2. 点餐情景呈现并教学单词(1)课件呈现Zip询问Zoom点餐的对话：What would you like? Zoom:Id like some ,please. T:What would Zoom like? Lets listen！教师播放“Id like some beef”录音，引导学生听音找到答案：学生回答beef，引出新单词beef的义与形。教师强调ee的发音，学生进行拆音练习。教师带读单词并板贴beef的单词图卡。接着以high and low voice大小声的游戏来操练单词认读，然后分小组操练，最后请学生个人认读单词。句型操练：词不离句

8、。教师依次呈现What would you like?Id like some ,please的句型条板贴并带读学习。然后师生分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，同时融入情景语言：Ok. Twenty yuan, please. 最后，引导学生说唱：Beef,beef, Id like some beef. （2）T：Now, lets ask Zoom:What would you like?引导学生听音，并回答，引出新词noodles的学习。课件呈现面条的图片和词形，教师强调oo的发音，并带读板贴单词。需要注意提醒学生的是：noodles一般用作复数形式。接着以jump and say的

9、游戏来操练单词认读，然后分男女生组操练，最后请学生个人认读单词。句型操练：词不离句。男女生分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，-What would you like?-Id like some noodles,please.- Ok. Eight yuan, please. 最后，引导学生说唱：Noodles,noodles, Id like some noodles. （3）T：Look at the picture, What would Zoom like now?课件呈现鸡肉的图片。学习chicken. 教师强调元音i的发音，带读并板贴单词。教师强调noodles经常以复数的形式出

10、现。然后以Palms up & palms down的游戏来操练单词，接着分小组操练，最后请学生个人操练：接龙认读单词。句型操练：词不离句。小组分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，-What would you like?-Id like some chicken,please.- Ok. Fifteen yuan, please.最后，引导学生说唱：Chicken,chicken, Id like some chicken. 图片呈现各种不同面条的图片，让学生观察各种面条：We have chicken noodles and beef noodles. They are both yum

11、my.（4）T：After chicken, what would Zoom like? Lets ask together: Zoom,Zoom,What would you like?引导学生听音，并回答，引出新词soup的学习。教师带读并板贴单词。以high and low voice的游戏来操练单词认读，然后分男女生操练，最后请学生个人读单词。句型操练：词不离句。男女生两大组分别扮演Zip和Zoom进行点餐对话，-What would you like?-Id like some soup,please.- Ok. Eight yuan, please.引导学生说唱：Soup，soup

12、, Id like some soup. （5）课件呈现前四种食物的图片：T: Now, Zoom would like beef, noodles, chicken and soup. What else should Zoom eat?(除此之外，Zoom还应该吃点什么好呢？)请学生猜测提出建议来引出vegetables的学习。vegetables的发音是难点，教师需要强调字母v的发音引导学生进行分音节朗读单词vege-ta-bles.并提醒学生：vegetables一般用作复数形式。单词新授和操练，以及句型巩固方法同上。之后，课件呈现不同颜色的蔬菜图片，引导学生拓展认识各种各样的蔬菜。同

13、时引导学生思考问题：Why should Zoom eat vegetables?学生可提出自己的想法，教师归纳总结，渗透情感教育：Vegetables are good for our health. More vegetables!另外，课件呈现食物金字塔的图片，引导学生要科学饮食，均衡营养！Eat more healthy food and keep a balanced diet! （6）Lets chant:教师改编并整合单词为小歌谣，朗朗上口，让学生跟着节奏操练认读。What ,what, what would you like?Beef, beef, Id like some b

14、eef.Noodles, noodles, Id like some noodles.Chicken, chicken, Id like some chicken.Soup,soup, Id like some soup.Vegetables,vegetables, Id like some vegetables.(设计意图：单词新授环节，利用不同的单词操练游戏，让学生们在玩玩、说说、唱唱中记忆单词，多种形式激发学习兴趣。)Step 3:Practice1. Listen and repeat. (1) Listen carefully.(2) Listen and repeat. （Tips

15、:pay attention to your pronounciation and intonation.）2. Read it in pairs.检查1-2位学生。3. Game:Whats missing?教师利用课件快速消失单词，学生快说所消失的单词。4. Guess:whats on the table?教师利用课件，呈现一桌隐藏本课食物的情景，提问学生依次猜出相应的单词，呈现一桌丰盛的食物图片。T：Wow, its a big meal! They are so yummy. Look: our friend Zhang Peng would like some noodles, b

16、ut Sarah would like some beef, please. 引导学生发现中西方的饮食差异：There are some diet differences between China and the western countries.中西饮食文化有所差异。(设计意图：以游戏的形式，激发学生兴趣，加强单词的记忆与巩固练习。并巧妙渗透中西文化饮食差异的文化意识。)Step4: Production课件呈现钟表及餐馆的情景。T：Look! Its dinner time. Im hungry. Are you hungry? Lets go to the restaurant!进入

17、点餐活动环节。Lets order-Group work . T：Lets act in groups of four .One is the waiter or waitress, and the other three are customers. Lets order politely!四人小组表演，一人当服务员，另外三人作为顾客有次序地点餐。教师利用课件和板书提供语言支架和word bank，引导学生输出语言。1.首先教师作为服务员，找三名同学进行示范：A(服务员):Hi! What would you like?B/C/D:Id like some . , please.A: OK.

18、 . yuan, please.A: Here you are.B/C/D: Thanks! (A依次询问B、C、D三人)2.学生分四人小组进行小组点餐讨论活动。3.展示：请2组学生展示并评价！(设计意图：以创设餐馆点餐的情景，让学生联系生活实际，能够在情景中运用句型What would you like? Id like.征求和表达用餐意愿，来达到语言的输出。)Step 5：Summary1.T:What have we learned today? 结合板书让学生归纳所学内容。2.Homework:（1） Listen and read the words three times.（听读单

19、词3遍，读熟练。）（2）Make a new dialogue with your partner.（和同桌表演点餐情景剧。）3.小组评价T:Who is the group winner?T:Boys and girls,are you happy this class? If you are happy and you know it, clap your hands! If you are happy and you know it, stomp your foot! Now, a happy song for you!播放歌曲If you are happy，师生一起在愉快的歌声中放松

20、身体，边唱边做动作，结束本堂课，留下美好的回忆！八、板书设计：Unit 5 Part A Lets Learn学情分析 一、学生特点。四年级是小学生学习英语的基础阶段，学生有着极强的求知欲和表现欲，对英语的学习热情较高， 需要多鼓励、多表扬！四年级的学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性较强。课堂上需要创造一种宽松愉悦的学习氛围，让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语，少一些机械记忆，多一些灵活运用，多种形式激发学习兴趣，使他们感到学习英语既容易又有趣。二、问题分析。表达能力弱：四年级的学生已经学了一年多的英语，或多或少会积累一些关于英语的学习方法，也有了一定的语言储备。但是缺乏真实的语境和环境，

21、就某个问题进行句子的表达、对话的输出还处于萌芽起步阶段。一些学生缺乏足够的信心，不敢开口。另外：学习方法和策略不足，不能学以致用将所学知识与学生日常生活联系。三、已知语言。本课时主要学习关于一日三餐的食物词汇。学生在三年级上册第五单元Lets eat中就已经学过一些关于食物和饮料的词汇：bread ,rice, milk, juice, cake, fish等，以及表达自己想要吃什么的句型：Id like some.please.所以，本课的教学内容是对于四年级孩子还是比较容易接受的。不过大部分学生对一年前学的内容已经有一些生疏，所以我在开始的热身环节应用简单有效的听歌识词、头脑风暴等活动让学

22、生尽快回忆起所学食物词汇和句型，并与本课知识相结合，让本课学习取得更好的效果。Unit 5 Part A Lets Learn效果分析本节课以一首旋律优美的英文歌曲Food song热身，让孩子们带着问题去听歌曲，快速有效地集中了学生们的注意力，也激发了他们的学习兴趣，带动了课堂气氛。热身环节的头脑风暴和Free talk师生对话，也都充分地发散了学生的思维，做到了温故而知新，为进入本节新授词的学习做了很好的铺垫。本节课运用多种形式和有趣的游戏来呈现练习新授词汇，不仅有趣味性，而且充分地调动了学生的学习兴趣，在玩中学，学习效果明显教师自编的chant,朗朗上口，节奏感强，学生能跟着老师打出节奏

23、，积极参与朗读，在说说唱唱中学习，这也体现了新课标的要求。在单词教授过程中，教师巧妙渗透了蔬菜有益于身体健康，应该均衡营养，科学饮食的理念。在练习环节，教师设计了猜桌上食物的游戏，然后利用人物Zhang Peng和Sarah喜好不同的食物，顺势引出了中西饮食文化有所差异的文化意识。从而顺利实现了本课的文化品格目标。本节课的拓展环节，教师设计了在餐馆点餐的情景，让学生在语境中运用所学词汇和句型来征求和表达用餐意愿。大部分学生能准确流畅地表达，实现了语言的输出，做到了学以致用，这也是本课的教学目标。本节课教学活动丰富、合理，有集体活动、小组活动、个人展示，多种方式结合，灵活运用。小组评价机制更是对

24、学生起到了很好地激励作用，教师利用小组奖励贴画进行评价，在拓展环节的活动中，这些奖励贴画又变成了输出语言参考的词库，取得了一举双得的效果。总体上，本节课实用、高效，教学环节紧凑，学生学习效果明显，顺利实现了各项教学目标。Unit 5 Part A Lets Learn教材分析本单元学习的主题是用餐。本节课是一节词汇课，我是把它当做本单元的第一节课时来教学的。本部分学习的单词是：beef,chicken,noodles,soup,vegetables.教材通过餐馆菜单的情景图呈现了单词的词形和意义。本部分的教学目标是：学生能够听、说、认读上述单词；能够熟练运用句型What would you l

25、ike? Id like some.征求和表达用餐意愿。在教学过程中，教师需要引导学生发现noodles和vegetables的复数形式，告诉学生这两个词用作复数形式。本部分要让学生了解中西方饮食文化差异，并渗透科学饮食的思想。Unit 5 Part A Lets Learn评测练习. Read and match. . Read and choose.( )1.-What would you like? -Id like some and .A. beef, rice B.chicken, noodle ( )2.-What would you like for dinner? -Id li

26、ke some and . A.fish, vegetable B. fish, vegetables( )3. -Dinners ready! _. A. Here you are. B. Thank you!. Look, read and choose.A.beef B.vegetables C.noodles D.soup E.chicken1.Eat more _. Theyre healthy.2.Can I have some _, please.3.Id like some beef _.4.Id like some _ and _ .Unit 5 Part A Lets Le

27、arn课后反思 本节课是一节词汇课，我把它作为本单元的第一节课来教学的。本部分学习的单词是：beef, chicken, noodles, soup, vegetables，要求学生能听说认读这五个单词。并且使学生能够在情景中熟练运用句型What would you like? Id like some.征求和表达用餐意愿。首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了多种多样的教学活动来突破重难点。同时，为了全面贯彻落实课程标准，对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西饮食差异以及科学饮食、均衡营养的情感教育。总体上，

28、我自己觉得这节课还是比较成功的：教学理念先进，教学活动设计合理有趣，思路清晰，环环相扣，达成了本课的教学目标。1.在热身环节，我用孩子们喜欢的歌曲来热身，通过听歌曲，留意歌曲中食物名称的形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这里不仅可以唤醒旧单词，还有新单词的初步感知。紧接着，以头脑风暴的形式充分唤起学生已经学过的食物和饮料单词，可以充分发散孩子们的思维能力。同时让学生感知新句型：What would you like?为本节新课做铺垫。2.在单词新授环节，我利用课本的点餐情景呈现并教学单词，词不离句，句不离词。在单词操练中，每一个单词用不同的游戏进行操练，并通过自编有节奏的chant在

29、句型中练习单词，让学生玩中学，乐中学，努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过各种手段激发学生兴趣。而且这个环节我也注重渗透语音教学，大部分学生能接受。3.另外，在单词的巩固操练过程中，我巧妙地渗透了情感、中西饮食差异教育。让学生在自然而然中领悟情感教育，升华感情。4.通过前期的语言输入，为拓展环节学生的语言输出打下良好的基础。小组拓展活动练习中，孩子们能够比较顺利输出语言，运用本节课的词汇和句型进行简单的交际，顺利完成本课的教学目标。当然，本课也有不足之处，需要我好好反思：1.学生的整体上课状态比较拘谨，我没能充分地调动起学生们的积极性，课堂气氛不够浓厚。2. 在拓展环节，留给小组充分讨论的时

30、间不够，没能让更多的孩子们进行展示输出语言，这一点很遗恨，希望在日后的课堂中，能够鼓励更多的孩子们勇敢表达，学以致用，提高语言综合运用能力。Unit 5 Part A Lets Learn课标分析在义务教育阶段，四年级应完成一级目标。标准分级目标的要求，四年级学生应达到对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。