人教部编版一年级下册第五单元《古对今》精品教案.docx
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人教部编版一年级下册第五单元《古对今》精品教案
《古对今》教学设计
教材分析:
《古对今》采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。
这首对韵歌以对对子的形式描绘了四季气候及景物的特点。
课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同;每一小节的前四行是单音节词对单音节词;后两行是双音节词对双音节词。
三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义组对,描绘了四季轮回,冬季春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
第一课时
一、教学目标
1.通过字源字理,加一加,联系生活实际等方式认识12个生字,会写“细,语,凉”三个字。
2.正确、流利地朗读对子歌。
3.通过勾画,初步感知对子歌格式上的特点。
4培养学生热爱中国语言文字,热爱祖国传统文化、热爱祖国的感情。
二、教学重、难点
重点:
通过字源字理,加一加,联系生活实际等方式认识12个生字,会写“细,语,凉”三个字。
难点:
通过字源字理,加一加,联系生活实际等方式认识12个生字,会写“细,语,凉”三个字。
。
三、教学过程
(一)导入新课
直接引出课题。
解释:
“古”就是古时候,“今”就是现在。
“古对今”意思就是古代和现代相对。
今天我们要学的是一首对子歌。
(二)初读课文,读准字音生字
标出小节号。
听老师范读。
自己练读课文。
练读生字词:
1.借助拼音读。
fānɡ方yuán圆yán严hán寒kù酷shǔ暑qiū秋liánɡ凉zǎo早chén晨
xì细yǔ雨zhāo朝xiá霞xī夕yánɡ阳yánɡ杨liǔ柳
2.去掉拼音读
方圆严寒酷暑秋凉早晨
细雨朝霞夕阳杨柳
3.脱离语境读字
圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨
4.利用字源字理,联系生活实际,加一加等方式归类识字
暑、晨、朝三字个都和“日”字相关。
暑,篆文
(日,太阳)
(者,饮煮),表示太阳热烈如煮,所以一年中最热的时候叫“暑”,“酷暑”是什么意思呢?
“酷”的意思是很,非常。
那么“酷暑”的意思就是——非常热。
到了七八月份那时候我们就放“暑假”。
大热天晒太阳会“中暑”。
“暑”是热之极;那么“凉”是冷之始,“寒”是冷之极,严寒就是最冷的时候。
同学们你们看,凉和冷这两个字都有两点水,两点水的本意是“冰字旁”,它组成的字都与寒冷、凉有关,比如说:
冷冰
我们再来看这个日子头的字,“晨”:
日下的“辰”是指星星,星也叫辰。
在星星还没落下,太阳已经升起的时候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的阳光叫“晨光”。
“朝”的金文字体:
是指太阳从草丛中升起,而残月还没消失。
所以早晨也称“朝”,早上的太阳叫“朝阳”。
早上天边的红云叫“朝霞”。
杨,是一种树木,所以是木字旁,记住了这个偏旁就能记住这几个字。
圆,细,我们可以用加一加的方法记住它。
5.换语境识字
白杨云霞凉水细心晨风
朝夕圆周严师很酷寒来暑往
6.游戏巩固
读出花朵后面的字。
(四)了解对韵歌格式上的特点
用___画出每个句子中相对的词语。
找出相同字数相对的特点。
(四)学写生字
来看这节课我们要学写的生字。
这节课我们要学写三个生字:
细凉语
这三个字都是左窄右宽的生字。
(五)总结
同学们,这节课我们认识了12个生字,会写了四个字。
这节课我们就上到这里,下节课再来一起学习吧。
谢谢同学们,再见。
四、板书设计
6.古对今
日:
暑朝晨
两点水:
寒凉
第二课时
一、教学目标
1.复习上节课学过的12个生字,会写“夕,古,李,香”四个字。
2.通过朗读,借助图片或者联系生活实际,理解“鸟语花香、和风细雨、莺歌燕舞”等词语意思。
3.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描写的画面,感受自然之美,四季之美。
二、教学重、难点
重点:
通过朗读,借助图片或者联系生活实际,理解“鸟语花香、和风细雨、莺歌燕舞”等词语意思。
难点:
想象对韵歌中描写的画面,感受自然之美,四季之美。
三、教学过程
(一)复习认读生字
读字带词。
(二)逐小节理解对韵歌
读第一小节,理解:
古今相对,天圆对地方。
四季气候不同,严寒对酷暑,春暖对秋凉。
感受时空的变化和四季的轮回。
学习第二小节,看图理解:
晨暮雪霜和风细雨朝霞夕阳——
星还没落下,太阳已经升起的时候就叫“晨”;
“暮”也含有“日”,两个日字都藏到草丛中,太阳藏起来了,不就是太阳下山了,叫“暮”。
在寒冷的冬天,空气中的水汽被冻结了,像洁白的粉,就叫白霜,和雪一样是冬天常有的自然现象。
和风就是微风,和风细雨是春天特有的自然现象。
看图理解朝霞,夕阳。
带着赞美之情,读一读第二小节吧!
第三小节:
看图理解桃李都是水果,柳树杨树都是树木。
通过看图,想想画面,理解:
黄莺的叫声很动听,就像一曲悠扬的歌曲;燕子的动作轻巧优美,就像在跳着轻快的舞蹈。
这就叫做——莺歌燕舞。
通过,看图想象画面说话,理解:
鸟语花香。
总结:
同学们,你们看,四季轮回,昼夜更替,春暖花开,我们的大自然多美啊。
完整的读一读这一首对韵歌。
镂空读。
总结:
对子是我国特有的传统文化,三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,描绘了四季轮回,冬季春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。
推荐阅读《笠翁对韵》
(三)写字
古夕李香
(四)总结
这节课我们一起感受了这首对子歌中的美,背诵了这首《对韵歌》,学写了四个字。
同学们,对于本课学习,你完成了自主学习单,观看了微课,完成了测试题,这些内容你都掌握了吗?
学习之后,你还有哪些问题没有解决呢?
请写在“自主学习单”下面的横线上。
等回到学校后,问问老师或同学,解决这些问题。
四.板书设计
6.古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香
6古对今
文本分析
本课采用对韵歌的形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图,用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:
每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
教学目标
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字;会写“古、凉”等7个字。
2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。
3.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
教学重难点
字音教学的重点为“圆、严、寒”;书写指导的重点是“夕、语”;词语理解重点在“严寒、酷暑”。
课时安排
2课时
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字;会写“古、凉”等7个字。
2.将对韵歌读正确、读流利。
正确认读生字;正确、流利地朗读对韵歌。
一、激趣导入,揭示课题
1.玩“反义词对对碰”的游戏。
如我说“前”,你说“后”;我说“左”,你说“右”;我说“高兴”,你说“伤心”;我说“难过”,你说“高兴”。
师生互动玩游戏,比一比谁说得快。
2.教师谈话,揭示课题,板书课题,引入新课。
师:
词语对对碰,字数相同,词义相同或相对,可真有意思!
这节课,我们就来学习一篇词语对对碰的课文——《古对今》。
(1)哪位同学知道“古”和“今”的意思?
(指名说,教师提示:
“古”指古代,“今”指现在,“古”和“今”是一对意思相对的词)“古”和“今”意思相对,古人把这样的词写成对子。
(2)师生齐读课题。
二、初读课文,识记生字
1.学生借助拼音拼读课文,圈出不认识的字。
2.(课件出示词语)学生自主拼读,同桌互读互纠。
fānɡyuányánhánkùshǔqiūliánɡzǎochén
方圆严寒酷暑秋凉早晨
xìyǔzhāoxiáxīyánɡyánɡshù
细雨朝霞夕阳杨树
注意:
“晨、暑、朝”都是翘舌音;“圆、严、寒”都带有前鼻韵母ɑn,“凉、杨”都带有后鼻韵母ɑnɡ。
3.去掉词语的拼音,学生自由认读;再去掉没加色的汉字,同桌互读。
4.识记字形。
(1)字源识记。
简体字
金文
字义
寒
一个人在一间屋子里,光着脚站在两块冰上,说明天气很冷;他在旁边放了稻草取暖,但是仍无法御寒。
朝
太阳从草丛中升起,而残月还未消失。
(2)字谜识记。
◇多减一半——夕◇“亚”字多条小尾巴——严
◇记者站在太阳下——暑◇辰时日在上——晨
(3)熟字加偏旁识记:
员+囗=圆京+冫=凉田+纟=细告+酉=酷
(4)创编儿歌识记:
有木杨树青,有水汤鲜美,有土场地广,有手叶飞扬。
(5)图文结合识记:
(课件出示冰天雪地、杨柳图)学生观察图片,教师出示词语“严寒、杨柳”,认读“严、杨”;还可以结合学生的姓氏认读。
(6)创设语境识记。
生1:
无论严寒还是酷暑,语文老师每天都会提前三十分钟到学校。
生2:
无论朝霞还是夕照,无论细雨还是狂风,大自然的风景永远美丽。
(7)组词巩固识记。
杨(杨树)(白杨)(杨柳)霞(晚霞)(云霞)(红霞)
凉(凉快)(凉风)(凉水)细(细小)(细心)(仔细)
晨(早晨)(晨风)(晨光)朝(朝气)(朝阳)(朝夕)
(8)在学生能背诵的基础上,可以在对韵歌中隐去熟字,让学生利用定位联想的方法,认读余下的词语:
严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香。
5.多种形式读课文,读准生字的字音。
三、指导书写,巩固提升
过渡:
经过合作学习,我们不仅认识了12个生字,还会流利地读对韵歌了。
下面的7个字,你会正确、美观地书写吗?
1.(课件出示生字)学生开火车认读并口头组词,看谁组的词语多。
2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察字形、间架结构,再合作分类。
(“古、李、香”为上下结构的字,“细、凉、语”为左右结构的字,“夕”为独体字。
)
注意:
引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。
3.指导分类写字,教师范写,学生书空。
上下结构。
首横宜长,“口”上宽下窄。
上下等宽。
“木”的竖要短,写在竖中线上,撇、捺舒展且收笔低于竖;“子”的弯钩与“木”的竖正对,重心才平稳。
上部舒展,包住下边。
“禾”的竖要短,写在竖中线上,撇、捺舒展且收笔低于竖;“日”要与“禾”的竖正对。
左部提有力,过横中线;右部“京”的首点和竖钩的竖相对,两点左右相对。
左窄右宽,顶部左高右低。
“田”第一笔竖写在竖中线上。
“讠”的点和横折提的折段正对;“五”最后一笔横长,大部分写在横中线上,“口”的首竖在竖中线上。
夕撇和横撇的撇段基本平行,注意倾斜角度。
横撇的横段要短,点在撇和横撇的连接点的下面。
4.学生描红、临摹,教师巡视指导。
5.学生交流评议,教师选出最佳书写作品,利用投影仪展示并集体点评,点评指向关键笔画和关键部件,然后学生再练写。
6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。
古今古人凉风凉水细小细心夕阳前夕李子李花
语气耳语香气花香
四、课堂回顾,作业设计
1.教师引导学生回顾本课时所学知识。
师:
同学们,这节课你们有哪些收获?
(学生交流)对啊,这节课,我们用多种方法认识了很多生字,还会读对韵歌,收获真多啊!
2.同桌或小组合作说一说某些字词的近义或反义字词。
3.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
2.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
朗读、背诵对韵歌;想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
一、温故知新,导入新课
1.读一读,找朋友。
教师出示词语卡片,学生开火车认读。
然后,教师将词语卡片发给学生并出示对应图片,说:
“它的朋友在哪里?
”拿着对应词语卡片的学生走上来说:
“它的朋友在这里。
”并双手举起图片和词卡,领读词语三遍。
圆球严寒酷暑凉风清晨朝霞杨树夕阳和风细雨
2.指名在黑板上的田字格内书写本课要求会写的汉字并口头组词。
3.教师谈话,导入新课。
4.多形式朗读课文,师生共同评选出“朗读之星”。
(1)师生对读,师读前半句,生读后半句;然后交换读。
(2)集体拍手读、同桌对读、齐读。
(3)师生评选出“朗读之星”,并让其当小老师领读,其余学生跟读,感受课文的音韵美、节奏美。
二、朗读课文,想象画面
1.学生自读课文,同桌互读互听互评。
2.教师范读,引导学生注意节奏、韵律,教师指导朗读。
(1)读正确。
(课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图)学生说说图片上的景色,随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语,让学生认读;再让学生观察插图后说话,想象并描述春天的情景,随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语,学生认读。
在此基础上,学生自由读。
(2)读出节奏、韵律。
在学生读正确后,教师示范读第1节,读出节奏,让学生模仿着读。
接着,学生拍手读,学着老师的样子读出节奏。
然后请学生关注第2、4、6、8、10、12行的最后一个字“方、凉、霜、阳、杨、香”,分别说说它们的韵母是什么,从而让学生感受到这几行最后一个字的韵母都有ɑnɡ,读起来更有韵律。
(3)指导划分朗读节奏,感受对韵歌的韵律。
古对今,晨对暮,桃对李,
圆对方。
雪对霜。
柳对杨。
严寒/对/酷暑,和风/对/细雨,莺歌/对/燕舞,
春暖/对/秋凉。
朝霞/对/夕阳。
鸟语/对/花香
3.多种形式反复朗读,熟读成诵。
小组内互背互纠。
其后指几对同桌上台表演读,读出韵律和节奏。
三、重点探究,感受美好
1.学习第1节:
气势之美。
(1)(课件出示句子)古对今,圆对方。
①指名朗读,画出反义词。
(古——今;圆——方。
)
②思考:
从古到今,从圆到方,这是从哪个角度来写的?
(时空。
)
③拓展:
出示一组词,如“正、明、清、上、前、好”,小组或同桌间按照“古对今,圆对方”的句式对出反义词。
如:
正对反,明对暗,上对下,前对后。
(2)(课件出示句子)严寒对酷暑,春暖对秋凉。
①指名朗读,画出反义词。
(严寒——酷暑;暖——凉。
)
②(课件出示春暖花开、烈日当空、秋高气爽、冰天雪地图)学生观察图片,用一个词语描述图片内容。
③思考:
这一句是从哪个角度来写的?
(时间。
)
④引导学生明白:
“严寒”与“酷暑”相对,其中“严”对“酷”,“寒”对“暑”;“春暖”与“秋凉”相对,其中“春”对“秋”,“暖”对“凉”。
(3)指名朗读后师生合作读。
2.学习第2节:
自然之美。
(1)(课件出示句子)晨对暮,雪对霜。
和风对细雨,朝霞对夕阳。
①思考:
这一小节主要写的是什么?
(四季的物候。
)写了哪些物候?
(风雨阳光、阴晴霜雪。
)
②师生互说。
A.什么时候可以看“朝霞”?
(早晨。
)夕阳是什么时候的太阳?
(傍晚。
)
B.“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近?
(微风。
)“细雨”和“小雨、大雨、暴雨”中哪个意思相近?
(小雨。
)
(2)指名朗读,读得好的学生当小老师领读。
3.学习第3节:
生命之美。
(1)指名读,其余学生边听边想象课文描绘的美景。
(2)(课件出示句子)桃对李,柳对杨。
①谁能说说“桃树、李树、柳树、杨树”在春天里的样子?
引导学生结合生活经验来说。
②教师出示图片帮助学生进一步了解“桃、李、柳、杨”的特点。
(3)(课件出示句子)莺歌对燕舞,鸟语对花香。
①这一句话里藏着两个成语,你们能找出来吗?
这两个成语描绘了怎样的景象?
(“莺歌燕舞”,黄莺唱歌,燕子飞舞;“鸟语花香”,鸟儿叫,花儿飘香。
这两个成语都是形容春天美丽的景象的。
)
②引导学生明白:
“莺歌对燕舞”中,“莺歌”与“燕舞”相对,其中“莺”与“燕”名词相对,“歌”与“舞”动词相对,十分工整。
③多媒体出示图片,欣赏莺歌燕舞、鸟语花香的景象,感受生活的美好。
(4)多形式朗读:
同桌对读,男女生对读,全班拍手读。
4.朗读全文,练习背诵。
(1)动画展示和课文对应的图片,引导学生边看图边说出对应的词语,感受大自然的美好。
(2)学生齐读全文。
(3)诵读游戏:
“小手盖一半”。
游戏规则是用手将每行文字的前半部分和后半部分盖上,进行对对子读课文。
(4)自由练习背诵,同桌互背。
四、实践活动,作业设计
1.找对子。
给学生每人一张本课的词语卡片,让学生找到能和自己相对的词语,然后读一读。
2.收集对子,读背对子。
有条件的地方,可以让学生上网或阅读课外读物,收集对子歌并背诵,比一比谁收集得多、背得多。
最后,将学生收集、背诵的对子摘录并打印成册,再请学生依据对子内容配上精美的插图。
3.对对子。
可以由教师说前面部分,让学生对后面部分。
如:
长对(),远对()。
春风对(),山高对()。
4.完成本课对应训练。
本课新词较多,都是学生熟悉的自然现象,比较书面化,学生理解有一定难度。
教学中,我充分利用相关的图片,引导学生联系生活,想象画面加以理解。
在学生理解词意的基础上认识生字,促进学生对字义的理解,也激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
这时,我再放手让学生自主学习,自主交流识字方法,教师重点指导。
学生在自由愉快的氛围中掌握了学习方法,品尝到了学习的乐趣。
古朗月行教学设计
教学目标:
1、指导学生学生学会“会认”的字和“会写”的字。
2、正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
3、能图文结合,知道古诗的大意,想象月亮的美妙与神奇。
教学重难点:
目标1、2、3.
教学准备:
生字卡、课件
教学课时:
一课时
教学过程:
一、复习导入新课。
1、同学们,你们还记得唐代诗人王之涣写的《登鹳雀楼》吗?
谁能来背诵一下?
大家都会吗?
集体来背诵一下吧。
2、今天呢,老师再和大家一起欣赏唐代诗人李白的一首诗《古朗月行》,也就是课本25课古诗两首中的第二首,板书课题:
古朗月行,齐读课题。
二、初读课文,学习生字。
《1》观察图画,范读课文。
同学们,我们来欣赏一幅美丽的图画,(出示课件)图上的月亮是什么形状的?
像什么?
诗人是怎么说圆月的呢?
请同学们打开课本123页,边看课文边听老师读,(教师范读)老师读的怎样?
想和老师比赛吗?
要想超越老师,不难,只要你们认识诗中的生字宝宝,你就成功了一半,有信心吗?
请画出生字(课件出示生字)。
《2》学生学习生字。
1.请同学们先借助生字自由拼读生字。
2.检查、巩固生字。
(集体读-小组读-指名读-同桌互读)
3.用你学过的方法或自己喜欢的方式记住你的生字朋友。
4.给生字组词。
教师板书:
郎()玉()盘()识()
《3》初读古诗,随文记字。
1、我们认识了这些生字宝宝,我们把它们送回家好吗?
请看大屏幕,试着朗读一下,看能不能把古诗正确读出来。
(齐读)
2、采用多种形式指导学生朗读,让学生动手标出停顿处(集体读、男女分读,小组读,指名读)
课间休息
三、理解诗句,熟读成诵。
同学们都能把古诗读正确、通顺了,现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮吧。
(1)学习第一句:
(出示图画),看到了谁在干什么?
觉得月亮像什么?
像一个大玉盘,多美呀,指名说说,诗中哪两行诗是描写这幅图的?
谁能用美的语气来读一读?
(指名),再美一些?
更美一些。
我们一边欣赏图画,一边用美的语气来读好吗?
(齐读)白玉盘指的是什么呀?
这句诗主要写了什么呢?
(2)学习第二句:
再来欣赏(出示大屏幕)圆圆的月亮像个玉石的盘子,这回月亮更像什么了?
你们能找出描述这幅图的诗句吗?
谁来读一读?
有谁比他读的更好的吗?
这句诗把月亮比作了什么?
这句诗又说了什么呢?
多美,多神奇呀。
(3)整体感悟,背诵古诗。
1.诗人小时候,不知道圆圆的月亮是是什么,把它叫做白玉盘,又以为是瑶台仙境里的镜子,飞到蓝蓝的天上了,多美呀,让我们把这美读出来好吗?
(出示古诗、音乐)
2闭上眼睛,想象月亮的样子读一读古诗。
3.背诵古诗。
(学生背一句,就贴一句)
四、指导书写
1.认读“玉、识。
2.教师田字格书写,要求学生一边书空一边观察生字在田字格的位置。
3.学生在田字格描一描,写一写。
五、回顾小结
1.月亮美吗?
月亮美,但诗人用诗把月亮描绘得更美,我们再来背诵一遍好吗?
同时老师请四位同学上来把同学们读的诗句贴在黑板上。
2、学习了这首古诗,你有什么收获?
六、欣赏图片,体会月亮的美妙与神奇。
七、课后请同学们把这首诗美美得背诵给家里人听,好吗?
八、板书设计:
古朗月行
小时不识月,郎()
呼作白玉盘。
识()
又疑瑶台镜,玉()
飞在青云端。
盘()
朗玉行盘识