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10px;MARGIN-BOTTOM:
8px;BACKGROUND:
#FFEEEE;COLOR:
#9F0000">篇二
教学目标:
识记:
1、自主理解本课生字新词。
2、搜集相关绿毛龟的资料,协助读懂课文大致内容。
理解:
1、在课文的语言环境中,用学过的方法学习课文中不理解或不理解的词语,比如“异乎寻常”等词。
2、学习课文,在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。
使用:
1、体会课文用词贴切简练的特点,会抓住相关句子分析感受。
2、能有感情朗读课文,积累描绘动物活动姿态的词语和句子。
分析:
学习课文,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟),以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、重点学习相关描写绿毛龟的可爱之处的内容,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
教学难点:
学习课文,感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟),以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学准备:
学生课前预习课文,小黑板,投影,搜集相关的资料。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、谈话引入课题:
21、绿毛龟
尤今
齐读课题。
2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。
3、教师随机补充相关的资料。
二、启发质疑:
1、出示:
我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。
从此,它成了我们一家大小的宠物。
2、引导学生读句子质疑:
(为什么我对绿毛龟一见钟情?
绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
一家人是怎样宠爱它的?
)
三、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通课文。
思考以上问题。
2、交流反馈:
(1)同桌互相检查读通课文情况。
(2)自由任选喜欢的小节朗读交流。
(3)初步交流解答学生的质疑。
四、细读研讨,体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。
(研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序)
(一)、研讨专题一:
为什么我会对绿毛龟一见钟情?
1、自渎第三、四自然段,思考讨论:
为什么我会对绿毛龟一见钟情?
2、交流:
我会对绿毛龟一见钟情的原因:
(多媒体出示第三、第四节内容)
(1)“长达5寸,宽约三寸”的绿毛龟有多大呢?
启发学生结合生活常见的物体打比方,如:
相当一只铅笔盒的大小等。
(2)……竟是一大团绿毛。
“竟”表现作者怎样的心情?
体会作者的惊喜,读出作者的惊喜。
(3)一个圆圆的头颅从绿色里伸出来,两只小如绿豆的眼睛,只怯生生
地看了我一眼,整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。
(抓住“却生生”“闪电般”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。
)
朗读体会。
(4)哟,是乌龟里的稀有品种绿毛龟!
(抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵,并感情朗读。
)
师随机补充资料:
无论远古或近今,绿毛龟都是极其高贵的宠物。
绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。
历代寺庙列为镇山之物。
近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。
东南亚一些豪商2奉养它用来旺财,欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。
……
3、小结:
对绿毛龟一见钟情,不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏,更因为它是稀有品种。
4、感情朗读这个部分内容。
(二)、研讨专题二:
绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
(说明:
整体感知是阅读教学的重要环节,它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。
此环节点明了文章的主题,协助学生理清了文章的段落结构。
)
根据学生的交流随机抓住下面几方面实行感悟。
1、外形姿态高贵典雅:
(出示句子)
当它恬恬自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发,温柔地在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。
(1)结合理解词语:
恬恬自在、高雅
(2)体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来,表达出了作者内心的喜爱之情。
(3)感情朗读,读出绿毛龟外形的高贵典雅。
师小结:
绿毛龟在水中游动时,一身碧绿、活泼可爱,婀娜多资,高贵典雅、趣味无穷。
(4)欣赏图片,练习解说,可用书上的语言,并结合平时积累的词语。
2、食态可掬:
它食量不大,但食态可掬。
把鱼肉活虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。
那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
(1)理解词语:
食态可掬
(2)绿毛龟食态可掬表现在哪里?
(3)感情朗读,读出它的有趣。
3、通灵之性:
(1)卖弄美丽:
知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿色的毛发,把整缸的水都染成了绿色。
A、理解:
“自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿,趣味无穷,高贵典雅。
B、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。
C、拓展:
绿毛龟全身长绿毛的原因。
(绿毛龟身上的绿毛是一种藻体,名称为龟背基枝藻。
在水中,藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子,在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲,腹甲等部位上,然后持续生长。
绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情况,最长可达10厘米以上。
)
D、感情朗读,读出绿毛龟的美丽。
(2)行动应对呼喊和音乐:
女儿一喊:
“宝龟”,它便浮游上来,把头伸出水面张望。
当乐声从收音机里流出来时,它把头伸出水面,轻轻地抿着,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。
抓住描写绿毛龟神态动作的词语,体会绿毛龟的通灵之性。
感情朗读。
(三)、研讨专题三:
一家人是怎样宠爱绿毛龟的?
1、我:
为它布置了一个美丽的家。
2、女儿爱它如珍宝。
上学时,决不忘与他道别;放学回家,又去它他打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁,亲昵地喊:
“宝龟,宝龟!
”
3、全家:
家里人都把为它吃食当作是生活里的消遣。
几乎每天傍晚,一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
穿插感情朗读,感受一家人的喜爱和精心照料,使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。
(说明:
让学生自主选择研读专题,并抓住重点词句自主释疑。
教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨,或指导朗读,或引发思考,有助于提升学生自主学习的水平,协助学生感悟课文遣词造句的精妙,体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。
)
五、总结课文
1、学完课文,谈谈你对绿毛龟的理解。
2、师:
绿毛龟一般都是野生的,人工饲养如果不当,会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。
而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活,且充满灵性,这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。
当然,养着这样一支绿毛龟,我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。
这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。
六、布置作业:
调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例,完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。
(形式自由选择:
读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字……)
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#9F0000">篇三
一、教材及学生情况简析:
教材分析:
《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐,表现了人与动物之间的和谐关系。
这篇文章有几个方面值得我们细细品味:
一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱,像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”;二是对绿毛龟外形和动作的描绘,处处流淌着喜爱之情;三是绿毛龟得到人的爱抚,表现出来的通灵之性。
构思精巧,结构严谨。
文章写“龟”也写“人”。
学生情况分析:
我班学生学习积极性教高。
绝大部分孩子能清楚地明白老师提出的学习要求,并遵照老师的预、复习要求展开学习活动。
做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利展开提供了保障。
在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。
学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。
在写作方面,学生经过长期的积累,有了一定的长进,但在语言表达上还需要持续雕琢。
教学设计:
教学目标:
1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思,体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文,在阅读中提出问题,并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
一、复习引入
1、上节课我们一起理解了一只可爱的绿毛龟,我对它一见钟情,请你用一句话概括地说一说。
二、细读课文,品词品句,感悟写法
1.绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
从6—14节中找出关键词填空。
出示媒体:
我们喜欢绿毛龟,是因为它______、______、____。
板书:
姿态高雅、食态可掬、通灵之性
2.学习交流
(1)姿态典雅
出示媒体:
我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家,当它恬适自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发,在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。
a播放视屏,感受绿毛龟的姿态高雅。
b结合理解词语:
恬适自在、高雅
c这句话用了什么修辞手法?
d指导朗读。
e如果你是绿毛龟,你会怎么赞美自己呢?
请用第一人称“我”来说说这句话的内容。
(2)食态可掬
出示媒体:
它食量不大,但食态可掬。
把鱼肉活虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后,双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。
那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
a理解:
“食态可掬”
b“咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?
为什么?
c“那样子”是什么样子?
d这段话作者使用了——(总分)的写法,抓住绿毛龟的——(动作/吃相)写具体的。
板书:
动作
(3)通灵之性”
a出示句子:
绿毛龟的魅力在于它的通灵之性。
l出示“通灵之性”的解释。
(指动物经过人们的驯养,训练而具有的情感和智慧)
l你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗?
(出示:
灵性)
l这句话在文中的作用是什么?
(总起)
l课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”,让你感受到它具有人的情感和智慧呢?
默读课文,用———划划句子。
b根据交流出示:
知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿的毛发,把整缸水都染成了绿色。
引导对这句句子质疑解疑:
(预设:
为什么要卖弄?
毛发是不是把整缸水都染成了绿色?
)
c出示句子:
说也奇怪,喊得多了,它居然会“应”——不是用语言,而是用行动。
女儿一喊“宝龟”,它便浮游上来,把头伸出水面张望。
l抓住课文中“应”的意思
l绿毛龟怎么回应?
l为什么它会对女儿的呼喊产生回应?
过渡:
绿毛龟之所以会具有通灵之性,与家人对她的宠爱是分不开的,课文第13节就写了女儿爱它——
出示13节:
8岁的女儿,爱它如珠如宝。
上学时,绝不忘与它道别;放学回家,又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁,亲昵地喊:
“宝龟,宝龟!
”
l理解“如珠如宝”
l分句读。
A读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。
我们一起来读读这个节。
全班一起读第一句,再请三位同学读下面的三个分句。
B知道老师为什么要这样请你们读吗?
l作者是怎样把如珠如宝写具体的?
l师引读:
上学时——放学时——平时——
l师总结:
这是从三个不同时段写,让我们体会到,女儿经常和绿毛龟交流,非常宠爱它。
三个不同时段之间,作者用了什么标点符号?
)板书:
分时段
d出示句子:
更妙的是,对音乐,它也有同样敏锐的反应。
女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边,播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。
几次以后,当乐声从收音机里流出时,它就把头伸出水面,轻轻抿着嘴,仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子,也绽放出柔和的亮光。
l欣赏《平安夜》的曲调。
l绿毛龟听得懂这首曲子吗?
作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态,加上自己的想象,这是一个具体事例。
板书:
神态
举事例
三、提炼写法,指导写段
1、出示三段话比较:
l比较这几段话,他们在写法上有什么相同之处?
又有什么不同之处?
(指名分析)
板书:
先概括后具体
l总结:
对了,这几段的写法相同,都是先概括后具体的方法,但写具体的方法能够不同:
在写女儿爱它如珠如宝时,作者——写绿毛龟食态可掬时,作者——写它对音乐的敏锐反应时,作者——
2、指导写段
(1)师:
今天,我们就用这个写作方法来练习一个片段。
出示:
慢慢地,它想开了,也适合了,原本活泼的本性,便逐步地暴露了。
(2)读句子
(3)你准备把什么写具体?
我们能够用什么方法写呢?
3、学生写段,反馈。
4、师总结
二、您试图通过您的课协助学生获得哪些知识或者水平?
1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思,体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文,在阅读中提出问题,并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
三、您的课如果是您最近正在研究的某专题的一部分,请把专题名称写下来。
读写整合提升学生写作水平
四、如果您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探索,那么请将您的想法简要叙述一下。
如何通过课堂教学有效提升学生的写作水平?
这个问题一直困扰着我。
学习了很多相关的理论,参考了很多相关的文献,并且努力在课堂教学中实践使用,但是收效不很明显,所以在本堂课中,我选择了立足教材,使用教材,读写整合,再次实行课堂教学实践。
试图从备课入手,根据学生、教材的特点细致分析,找准整合点,以保障课堂教学的有效性。