沪教版小学五年级上册语文《绿毛龟》教案范文.docx

1、沪教版小学五年级上册语文绿毛龟教案范文沪教版小学五年级上册语文绿毛龟教案范文 教学目标： 1.能通过学习，体会作者用词准确、简练的特点。 2.能有感情地朗读课文；积累描绘动物姿态的词语和句子。 3.体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。 重点难点： 1.有感情地朗读课文，重点学习相关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟）的真挚感情。 2. 学习总分的写作方法，并能用先概括后具体的方法练习说话，。读课文，在阅读中提出问题，并解决问题。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入学习 1. 用二、三句话给我们简单介绍一下自己的宠物！ 2.学生交流。 3.出

2、示绿毛龟图片 师：绿毛龟，古称神龟，是绿藻和龟的有机结合体。长达5寸，宽约3寸，不重。有两只小如绿豆的眼睛。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。它呀，不过尤今一家人的宠物，所以，尤今还特地为它写了一篇散文绿毛龟。今天我们学的新课是板书：21 绿毛龟（齐读）指导“龟”字书写。 4.师；读了课题你最想知道什么？ 二、初读课文 1.出示自学要求 （1）用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。 （2）这是一只怎样的绿毛龟？试着用文中的词概括地说一说。 2.学生交流，教师小结。 3.品味句子。 出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。 （1）读

3、读这句话，你读懂了什么？ （2）质疑。 （为什么我对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？） （3）齐读句子。 三、研读课文 （一）为什么我会对绿毛龟一见钟情？ 1.读读课文第三、四自然段，思考：为什么我会对绿毛龟一见钟情？用“”划出相关句子。 2.交流： 我会对绿毛龟一见钟情的原因： （媒体出示第三、第四节内容） （1）“长达5寸，宽约三寸，不重。”绿毛龟有多大呢？ （“1寸相当于3厘米不到2点5厘米。”启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。） （2）“打开看，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。”“竟”表现作者怎样的心情？ （体会作者的惊

4、喜，读出作者的惊喜。） （3）“正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。” （抓住“怯生生” 、“快如闪电”、“缩” 体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。） 朗读体会。 （4）“哟，是一只可爱的绿毛龟！” （抓住“可爱”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。） 师随机补充资料：无论以前或现在，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。 3.师：来，我们一起分享作者的这份惊

5、喜（引读）：这小东西长得小巧玲珑打开后看到的是它独特的外形我正疑惑着哟，是乌龟里的稀有品种 4.小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。篇二教学目标： 识记： 1、自主理解本课生字新词。 2、搜集相关绿毛龟的资料，协助读懂课文大致内容。 理解： 1、在课文的语言环境中，用学过的方法学习课文中不理解或不理解的词语，比如“异乎寻常”等词。 2、学习课文，在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。 使用： 1、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住相关句子分析感受。 2、能有感情朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词语和句子。 分析： 学习课文，感受作者一家人喜

6、爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、重点学习相关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟）的真挚感情。 教学难点： 学习课文，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。 教学准备： 学生课前预习课文，小黑板，投影，搜集相关的资料。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、 启发谈话，揭示课题。 1、谈话引入课题：21、绿毛龟 尤今 齐读课题。 2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。 3、教师随机补充相关的资料。 二、 启发质疑： 1、出示： 我对这只千里迢迢从无锡“飞”

7、入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。 2、引导学生读句子质疑： （为什么我对绿毛龟一见钟情？ 绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？ 一家人是怎样宠爱它的？） 三、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考以上问题。 2、交流反馈： （1）同桌互相检查读通课文情况。 （2）自由任选喜欢的小节朗读交流。 （3）初步交流解答学生的质疑。 四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。 （研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序） （一）、研讨专题一：为什么我会对绿毛龟一见钟情？ 1、自渎第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情？2、交流：

8、我会对绿毛龟一见钟情的原因： （多媒体出示第三、第四节内容） （1）“长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢？ 启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。 （2）竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情？ 体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。 （3）一个圆圆的头颅从绿色里伸出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生 地看了我一眼，整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。 （抓住“却生生” “闪电般” 体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。） 朗读体会。 （）哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！ （抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。） 师随机补充资料：无论远古或近今，绿毛龟都是极其高贵的宠

9、物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。东南亚一些豪商奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。 、小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。 4、感情朗读这个部分内容。 （二）、研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？ （说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。此环节点明了文章的主题，协助学生理清了文章的段落结构。） 根据学生的交流随机抓住下面几方面实行感悟。 、外形姿态高贵典雅：（出示句子） 当

10、它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 （1）结合理解词语：恬恬自在、高雅 （2）体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达出了作者内心的喜爱之情。 （3）感情朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。 师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多资，高贵典雅、趣味无穷。（4）欣赏图片，练习解说，可用书上的语言，并结合平时积累的词语。 、食态可掬： 它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝

11、的佳肴。 （1） 理解词语：食态可掬 （2） 绿毛龟食态可掬表现在哪里？ （3） 感情朗读，读出它的有趣。 、通灵之性： （）卖弄美丽：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。 、理解：“自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。 、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。 C、拓展：绿毛龟全身长绿毛的原因。 （绿毛龟身上的绿毛是一种藻体，名称为龟背基枝藻。在水中，藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子，在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲，腹甲等部位上，然后持续生长。绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情

12、况，最长可达10厘米以上。） D、感情朗读，读出绿毛龟的美丽。 （）行动应对呼喊和音乐： 女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。 当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。 抓住描写绿毛龟神态动作的词语，体会绿毛龟的通灵之性。 感情朗读。 （三）、研讨专题三：一家人是怎样宠爱绿毛龟的？ 、我：为它布置了一个美丽的家。 、女儿爱它如珍宝。上学时，决不忘与他道别；放学回家，又去它他打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！” 、全家：家里人都把为它吃食当作是生活里的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前

13、喂、看、笑。 穿插感情朗读，感受一家人的喜爱和精心照料，使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。 （说明：让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或指导朗读，或引发思考，有助于提升学生自主学习的水平，协助学生感悟课文遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。） 五、总结课文 1、学完课文，谈谈你对绿毛龟的理解。 、师：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一支绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇

14、、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。 六、布置作业： 调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。 （形式自由选择：读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字）篇三一、教材及学生情况简析： 教材分析：绿毛龟一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来

15、的通灵之性。构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”。 学生情况分析：我班学生学习积极性教高。绝大部分孩子能清楚地明白老师提出的学习要求，并遵照老师的预、复习要求展开学习活动。做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利展开提供了保障。在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。在写作方面，学生经过长期的积累，有了一定的长进，但在语言表达上还需要持续雕琢。 教学设计： 教学目标： 1、 理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。 2、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。 3、 指导把片段写具体。 一、复习引入 1、上节

16、课我们一起理解了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。 二、细读课文，品词品句，感悟写法 1绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？从614节中找出关键词填空。 出示媒体：我们喜欢绿毛龟，是因为它_ _、_ _、_ _。 板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性 2学习交流 （1）姿态典雅 出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 a 播放视屏，感受绿毛龟的姿态高雅。 b结合理解词语：恬适自在、高雅 c这句话用了什么修辞手法？ d指导朗读。 e如果你是绿毛龟

17、，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说这句话的内容。 （2） 食态可掬 出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 a理解：“食态可掬” b “咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么？ c “那样子”是什么样子？ d这段话作者使用了（总分）的写法，抓住绿毛龟的（动作/吃相）写具体的。板书：动作 （3）通灵之性”a出示句子：绿毛龟的魅力在于它的通灵之性。 l 出示“通灵之性”的解释。（指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧） l 你能在文中找到一个和它意思差不

18、多的词吗？（出示：灵性） l 这句话在文中的作用是什么？（总起） l 课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢？默读课文，用划划句子。 b根据交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。 引导对这句句子质疑解疑：（预设：为什么要卖弄？毛发是不是把整缸水都染成了绿色？） c出示句子：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。 l 抓住课文中“应”的意思 l 绿毛龟怎么回应？ l 为什么它会对女儿的呼喊产生回应？ 过渡：绿毛龟之所以会具有通灵之性，与家人对

19、她的宠爱是分不开的，课文第13节就写了女儿爱它 出示13节：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！” l 理解“如珠如宝” l 分句读。 A读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这个节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。 B知道老师为什么要这样请你们读吗？ l 作者是怎样把如珠如宝写具体的？ l 师引读：上学时放学时平时 l 师总结：这是从三个不同时段写，让我们体会到，女儿经常和绿毛龟交流，非常宠爱它。三个不同时段之间，作者用了什么标点符号？）板书：分时段 d出示句子：更妙的是

20、，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲平安夜给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。 l 欣赏平安夜的曲调。 l 绿毛龟听得懂这首曲子吗？ 作者具体描写了绿毛龟在欣赏平安夜这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。 板书：神态 举事例 三、 提炼写法，指导写段 1、出示三段话比较： l 比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处？又有什么不同之处？（指名分析） 板书：先概括后具体 l 总结：对了，这几段的写法相同，都是先概括后具体的方法，但写具体的方法能够不同：

21、在写女儿爱它如珠如宝时，作者写绿毛龟食态可掬时，作者写它对音乐的敏锐反应时，作者 2、指导写段 （1）师：今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。 出示： 慢慢地，它想开了，也适合了，原本活泼的本性，便逐步地暴露了。 （2）读句子 （3）你准备把什么写具体？我们能够用什么方法写呢？ 3、学生写段，反馈。 4、师总结 二、您试图通过您的课协助学生获得哪些知识或者水平？ 1、 理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。 2、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。 3、 指导把片段写具体。 三、您的课如果是您最近正在研究的某专题的一部分，请把专题名称写下来。 读写整合提升学生写作水平 四、如果您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探索，那么请将您的想法简要叙述一下。 如何通过课堂教学有效提升学生的写作水平？这个问题一直困扰着我。学习了很多相关的理论，参考了很多相关的文献，并且努力在课堂教学中实践使用，但是收效不很明显，所以在本堂课中，我选择了立足教材，使用教材，读写整合，再次实行课堂教学实践。试图从备课入手，根据学生、教材的特点细致分析，找准整合点，以保障课堂教学的有效性。