教育管理本科教育评价期末复习应考指南.docx
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教育管理本科教育评价期末复习应考指南
教育管理本科《教育评价》期末复习应考指南
重庆电大巴南分校陈元新，2007年6月
一、复习应考的基本要求
《教育评价》是教育管理专业本科的一门必修课，该课程的期末考试由中央电大命题，因此，考试的所有复习资料都应使用中央电大责任老师给出的资料。
（一）考试范围
王景英主编，中央广播电视大学出版社出版的教材《教育评价》中1、2、3、4、6、7、8、9、10章的内容，教材的第五章不作考试要求。
（二）考试形式
该课程期末考试为闭卷考试，期末考试占60%，平时考核占40%。
本门课程实行双及格制，期末考试和平时形成性考核分别要及格才能算通过本课程的考核。
（三）考试时间
90分钟
（四）考试题型及分值
考试题型及分数比重大致为：
填空题（20%）；名词解释（20%）；简答题（60%）。
（五）复习考试时应注意的几个问题
1．名词解释只需要解释概念的内涵，不需要进行外延的阐述。
2．回答简答题时，要点一定要清晰，每一个答案要点写完后不需要进行论述。
3．本课程为闭卷考试，考试的时候大家一定要熟悉教材的框架和内容，重要的概念和知识点要反复记忆。
二、复习应考资料及其使用
本次考试的参考资料有以下3种：
（一）平时作业
根据往届考试试卷的情况看，期末考试的试题有一部分是平时作业中的原题，请同学们一定要把平时作业的答案整理规范，认真复习平时作业中的题目。
（二）中央电大期末复习指导
中央电大期末复习指导包括考试的形式和说明、重点知识点和综合练习题三个部分，在这三个部分中，重点知识点是最关键的，考试的题目绝大部分来自重点知识点所给定的范围，同学们一定要结合考核重点知识点的提示来阅读教材，对相关知识点要熟练掌握。
（三）教材
本次考试所有内容都不会超出教材，因此，同学们一定要熟悉教材。
三、复习考试重点范围
本次考试的试题内容涵盖了教材中1、2、3、4、6、7、8、9、10章的内容，教材的第五章不作考试要求，重点复习第1、2、3、4、6、7章。
各章重点掌握的知识点如下：
第一章属于教育评价的基础理论（P1-P32）
大家可以着重掌握以下内容：
再现教育评价的概念（P2）、再认教育测量（P5）、形成性评价、终结性评价、诊断性评价（P16）、个体内差异评价（P17）、自我评价、他人评价（P18）、CIPP评价模式的构成（P23）。
结合自己的认识谈谈教育评价的功能（P10）、如何贯彻评价的科学性原则？
（P20）
泰勒模式的评价程序是什么？
（P22）
第二章也属于教育评价的基础理论，大家可着重掌握：
再认教育评价的三类指标（P49）、权数的概念（P92）。
掌握根据教育评价的目的，教育评价可大体分为哪两类？
（P34）两类评价的主要区别体现在何处？
（P34）
掌握教育评价方案的主要内容。
（P44）
掌握确定教育评价标准的依据。
（P66）
第三章也是属于评价的一般理论，大家可着重把握：
再认教育评价实施的一般步骤（P95）、收集教育评价信息的途径。
（P98）
掌握被评价者产生的主要障碍心理现象及其调控机制。
（P112-115）
掌握他人中评价者误差心理产生的原因及其调控措施。
（P115-119）
掌握自评中评价者误差心理产生的原因及其调控措施。
（P120-121）
第四章大家可以着重掌握：
再认有结构观察和无结构观察的含义。
（P129、132）
再认问卷的结构组成（P140-141），再认标准化、半标准化、非标准化访谈（P146）
再认形成性测验和终结性测验（P152），常模参照测验和标准参照测验（P153）
测验的平均难度应是多少？
（P156）
了解问卷调查的优缺点，问卷的回收率要求（P140、144）
掌握问卷设计的基本要求，（P143）
了解访谈法的优缺点，（P144-145）
掌握如何实施访谈及要注意什么问题（P147-148）
再现测验的信度（P156）和效度（P159）的概念
掌握测验信度和效度的相互关系（P162）
第六章是本书比较重要的章节之一，大家要着重掌握：
再现学生评价概念（P223）
再认教育目标的层次分类（P234-237）、布鲁姆认知领域的教育目标（P235）
掌握发展性学生评价观点的主要内容及特点（P227）
掌握多元化学生评价观点的主要内容（P227-228）
从评价改革趋势来说，当前学生评价应遵循的基本原则是什么？
（P228-230）
学生评价的基本内容是什么？
（P244-251）
教师评价学生的操作方法有哪些？
（P262-265）
第七章大家可着重掌握：
教师评价的含义（P274）
做好教师评价应遵循的基本原则是什么？
（P277-279）
发展性教师评价观的内涵。
（P283）
奖惩性教师评价观和发展性教师评价观的关系。
（P283-284）
教师评价的主要内容是什么。
（P288-295）
班主任工作评价的主要内容。
（P313-317）
四、综合练习题
第一套
一、填空题：
1.教育评价的本质是价值判断。
2.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
3.按评价对象的层次划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。
4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。
5.按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。
6.评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系统和效果指标系统。
而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、职责标准和效能标准。
7.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。
8.教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准。
9.教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量表。
二、名词解释：
1.教育评价P3：
教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。
2.教育测量P5：
教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。
3.教育督导P6：
是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
4.教育评价过程P27：
教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终的。
5.教育评价标准P63：
是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。
三、简答题：
1.简述教育评价的目的。
P9
要点：
1）获取信息的目的；2）诊断问题、促进发展的目的；3）控制和监督的目的；4）决策的目的；5）激励前进的目的。
2.教育评价有哪些功能？
P11
要点：
导向的功能；2）诊断的功能；3）鉴定的功能；4）改进的功能；5）激励的功能；6）控制的功能。
3.教育评价有哪些特点？
P14
要点：
1）教育评价是以事实判断为基础的价值判断；2）教育评价的基本标准是国家的教育目标；3）教育评价具有连续性和系统性；4）教育评价过程是主客体互动、评价与指导统一的过程；5）教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。
4.简述泰勒模式。
P22
要点：
泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。
（具体评价程序参看教材P22-23）
5.简述CIPP模式。
P23
要点：
CIPP模式是由L.D.Stufflebeam于1966年提出的。
这一模式由背景评价－context
evaluation、输入评价－inputevaluation、过程评价－processevaluation和成果评价－productionevaluation组成。
CIPP是这四种评价的缩写。
该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信息的过程”。
其中背景评价是为计划决策服务，输入评价是为组织决策服务，过程评价是为决策的实施服务，成果评价是为再决策服务的。
6.简述教育评价背景分析的主要内容。
P35
要点：
对教育背景的分析主要包括1）社会发展背景分析；2）教育发展阶段性需要分析；3）教育行政管理部门政策制度要求或评价委托人的需要分析――领导者及管理者需要分析；4）被评对象自身需要和心理准备分析等。
7.常见的教育评价机构主要有哪些？
P38
要点：
1）教育管理部门的评价机构；2）民间学术团体的评价组织机构；3）教育管理部门和社会力量相结合的评价机构；4）自我评价的组织机构。
8.教育评价方案应包括哪些主要内容？
P44
要点：
第一，评价的目的和指导思想。
第二，评价的内容。
第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。
第四，评价实施程序的说明。
第五，附录。
9.教育评价方案应具备哪些主要特征？
P45
要点：
教育评价方案应具备1）目的性；2）可靠性；3）有效性；4）规范性；5）可行性。
10.简述制定教育评价方案的一般步骤。
P46
要点：
教育评价方案的一般步骤：
第一步，确定教育评价的目的。
第二步，设计评价项目，即根据特定的评价目的设计评价项目。
第三步，确定权重系数。
第四步，确定评价标准。
第五步，设计评价工具及采集信息所需表格，确定评价信息的统计方法。
第六步，确定评价的组织领导及实施程序。
11.简述确定教育评价标准的依据。
P66
要点：
确定教育评价标准的依据：
1）国家的经济和社会发展对教育的需要。
2）国家的教育方针政策和法规。
3）教育规律和人的心理活动规律。
4）从被评者实际出发，实事求是。
5）评价主体的需要。
四、论述题：
1.教育评价有哪些基本原则，在评价中如何贯彻这些原则？
P19
要点：
1.教育评价的基本原则有：
1）方向性原则。
2）科学性原则。
3）激励性原则。
4）可行性原则。
5）实效性原则。
2.在评价中贯彻这些原则的要求与作法：
1）贯彻方向性原则，最主要的是要求教育评价在确定评价目的和标准时，必须以国家的教育目标为基本的、总的依据。
具体来说，要求要通过科学地设计指标体系的内容和标准，恰当地确定权重，合理地呈现和使用评价结果等，引导、推动教育活动朝着符合国家教育方针、政策所要求的方向发展。
促进教育工作落实国家的教育方针、实现教育目标是教育评价
的出发点和归宿。
2）贯彻科学性原则，要求确定的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对象的本质特征，注意指标间的联系与交叉，避免指标重叠；评价标准要合理，即符合国家规定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价对象的性质相适应，尽量采用现代的、科学的方法技术，定性方向和定量方向相结合。
这样才能使评价信息的搜集更加全面准确，评价信息的分析处理更加科学，结论更加可靠。
3）贯彻激励性原则，首先要使教育评价过程及其结果客观、公正、准确，否则，评价对象就会产生不安和排斥心理，这样不仅不能产生激励作用，反而会产生负面影响。
其次，制定评价目标和具体标准要从评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要过高或过低，使被评对象通过努力有可能达到目的。
第三，要求评价的实施者这样评价对象个体心理状态，评价技术的操作应考虑评价对象的可接受程度，要求评价者了解并尊重评价对象的意见，并向被评对象及时反馈评价的结果，以激发评价对象在进一步的活动中保持优势、克服不足之处的动机和行为。
4）贯彻可行性原则，一是要求在正确、科学的前提下应抓住被评对象的本质特征，尽量简化指标体系；二是要求评价标准高低适度，同时注意评价对象的层次性、差异性；三是评价组织实施中，搜集信息的方法要在科学的前提下使其简化，让人能理解、会用。
评价中应将科学性和可行性结合起来。
5）贯彻实效性原则，一是要求评价目的必须明确，针对实际问题，充分利用评价的导向作用，促进实际问题的解决。
二是要求评价过程主客体相互沟通，及时反馈评价信息，并帮助评价对象解决，有利于促使被评对象主动参与，自觉改进工作。
提高评价的实效性是实现评价目的的根本要求。
2.设计教育评价指标系统应坚持哪些原则？
为什么要坚持这些原则？
P51－
要点：
1.设计教育评价指标系统应坚持的原则有：
1）导向性原则。
2）科学性原则。
3）整体性原则；4）可测性原则。
5）可行性原则。
2.在设计教育评价指标系统中坚持这些原则才能搞好评价工作。
1）坚持导向性原则一是把坚持社会主义办学方向作为目标方向，适应教育改革、发展和提高的要求。
二是要坚持大方向和效目标的统一，要把总的方向和阶段性的重点统一起来。
把工作的长远目标和近期目标统一起来，提高对阶段性效目标的评价，促进其落实，逐渐提高，最终全面实现总方向指导下的大目标。
2）坚持科学性原则，因为科学性是人们做任何事都追求的目标。
指标设计的科学性一是要求指标与目标一致；二是要求同一指标体系中指标要相容，不能相互矛盾；三是要求同一指标系统中，指标不能重复，权重分配协调；四是要求指标具有可比性，能反映被评对象的共同属性。
3）坚持整体性原则，是指指标系统对目标反映的完备性、全面性。
设计指标系统时，考虑要周到，不能遗漏任一重要的、反映评价对象实质的指标。
但并不是要求指标事无巨细，主次不分，而是不能遗漏重要指标，尤其是一级指标。
4）坚持可测性原则，要求设计指标时，尽量用具体可操作化的语言来描述，尽可能使指标定量化，或尽可能找到定量化的途径，尤其对于目的在于鉴定、比较的总结性评价更应该如此。
对于为改进工作而进行的形成性评价并不强调可测性，而是坚持描述性的评价。
这样通过观察或测量得到明确的结果，以便于综合得出评价的结论。
5）坚持可行性原则。
指标系统的可行性原则包括一是要求指标涉及的信息应易于获取；二是指标系统要简便可行，在设计时，要善于抓住问题的要害，反映事物的本质因素；三是简化量化的方法，使之易懂，便于操作。
第二套
一、填空题：
1.教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适用性。
2.教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种，一种是手工汇总，一种是计算机汇总。
3.观察法包含三个要素：
观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。
4.观察法根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直接观察法和间接观察法。
5.观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法。
6.观察法根据观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法。
7.观察法根据观察实施的方式可分为结构观察法和无结构观察法。
8.文卷的结构一般包括标题、指导语、文卷的正文等几个部分。
9.测验的类型按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验。
10.测验的类型按测验按测验的性质分，可分为成就测验和心理测验。
11.测验的类型按试题类型分，可分为客观性测验和主观性测验。
12.测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和教师自编测验。
13.测验的类型按解释分数的标准分，可分为常模参照测验和标准参照测验。
二、名词解释：
1.观察法P126：
观察法是教育评价获取信息的重要方法。
是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以获得评价对象准确、客观资料的方法。
2.文献法P134：
是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从中收集评价资料的方法。
3.调查法P137：
是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。
4.文卷调查法P139：
是以书面提出问题，由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法。
是调查研究中最常用的方法。
5.抽验法P149：
是从全部评价对象中，抽选一部分对总体具有代表性的对象进行调查，并据此取得反映总体情况的评价资料和信息。
6.测验法P151：
是指借助各种测试题对人的知识、技能和能力以及某些心理特征进行测量，从而获得评价信息和资料的方法。
7.测验的信度P156：
信度是指可靠性或一致性的程度。
测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。
一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。
8.测验的效度P159：
效度是指有效性程度。
测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。
三、简答题：
1.简述教育评价实施的一般步骤。
P95
要点：
1）宣传动员；2）预评性；3）复评价。
2.搜集教育评价信息的途径主要有哪些：
P98
要点：
1）查阅文献；2）观察；3）调查；4）测验。
3.搜集教育评价信息有哪些基本要求？
P100
要点：
1）真实性；2）准确性；3）全面性；4）次量性。
4.如何理解教育评价信息资料的整理的含义？
P101
要点：
1）资料的整理是从资料搜集阶段过渡到分析研究阶段，由感性认识上升到理性认识的一个必经的中间环节。
2）教育评价信息资料的整理，主要是指将搜集到的全部教育评价信息，依据评价指标体系及各层次、同层次间的结构关系，对信息资料反复加以核实、优化、分类、汇总，使信息资料具有集中性、针对性、外显性，达到把信息资料转化为评价被评对象的客观依据。
3）评价信息资料的整理是进行评价分析的基础。
5.评价对被评者心理有哪些影响？
P111
要点：
1）对自信心、自我概念和自我知觉的影响；2）对动机和意志的影响；3）对到达目标和要求水准的影响；4）对情绪稳定性的影响；5）对评价主体和评价客体之间关系的影响。
6.评价中被评者容易产生哪些障碍心理现象？
P112
要点：
容易产生的障碍心理现象有：
1）被审心理；2）应付心理；3）迎合心理；4）防卫心理。
7.简要说明评价中被评者障碍心理产生的原因及其调控方法。
P114－
要点：
1）评价中被评者障碍心理产生的原因主要有：
a.需要心理失落，包括安全需要的失衡，自尊需要受到冲击；b.工作负担与心理压力。
2）评价中被评者障碍心理调控方法有：
a.提高被评者对评价的认识，包括：
评价前要搞好评价动员，注意听取被评者的合理建议，共同商定评议计划和日程安排。
B.使评价者和被评者保持良好的心态和情绪。
8.观察法具有哪些主要特征？
P126
要点：
1）观察的目的性和计划性；2）观察的自然性和真实性；3）观察的重复性；4）观察的能动性；5）观察的凭借性。
9.简述教育评价文献信息的主要来源。
P135
要点：
1）档案与校历；2）会议纪实；3）进行文案；4）课题成果；5）课程计划；6）学校管理制度；7）学生管理档案。
10.教育评价文献信息的查询途径和检索途径有哪些？
P136
要点：
1）教育评价文献信息的查询途径：
第一，网络查询；第二，调查访问各地方教育行政部门；第三，调查各学校行政办公室和教导处（或教研室）。
2）教育评价文献信息的检索途径：
第一，题名途径；第二，著者途径。
11.问卷调查法有哪些优点和局限？
P140
要点：
1）问卷调查法的优点：
第一，时间上的灵活性；第二，问卷法的取样不受限制；第三，调查者和被调查者无须面对面接触。
2）问卷调查法的局限：
第一，由于问卷调查往往样本比较大，且无法控制被试回答的情况，如果回收率低，会影响其代表性。
第二，问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立作答，遇到问题时难以解决，因而可能出现估计作答的现象，影响问卷的准确性。
第三，搜集到的资料往往时表面的，还需要进一步的分析，否则不能深入了解深层次的、本质的东西。
12.访谈调查法有哪些优点和局限？
P144
要点：
1）访谈调查法的优点：
第一，具有较好的灵活性和适应性。
第二，具有较强的可控性。
第三，调查过程具有互动性。
2）访谈调查法的局限：
1）第一，需要更多的时间和经费。
第二，标准化程度低，难以统计。
第三，某些因素影响调查结果的一致性和真实性。
四、论述题：
1.谈谈教育评价的他评中评价者的误差心理及其调控。
P115
要点：
被评者障碍心理产生的原因，集中地反映在怎样对待评价的问题上，因此，被评者心理的调控，主要解决思想认识问题和对评价活动的控制。
1）提高被评者对评价的认识：
第一，评价前要搞好评价动员。
主要是宣讲评价的目的、意义，使被评者充分了解评价对提高他们工作和学习成就的主要作用。
第二，让被评者参与评价方案的制定，评价者要认真听取被评者的意见，采纳被评者对评价方案的合理建议。
第三，评价者要与被评者共同商定评价的计划和日程安排，使被评者心中有数，积极主动地配合工作。
2）使被评者和评价者保持良好的情绪。
评价者和被评者的情绪对评价结果影响很大，评价中评价者情绪好，容易看到被评者的长处，能对被评者的情绪进行输导，给予对方以帮助。
被评者情绪好，能积极投入评价活动，主动配合，有利于通过评价的实际效果。
其中，评价者的情绪和态度至关重要。
选择素质高的评价者能实现对被评者心理的有效调控。
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