课题研究方案范文精选15篇.docx

课题研究方案范文精选15篇.docx

《课题研究方案范文精选15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究方案范文精选15篇.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题研究方案范文精选15篇

2022课题研究方案范文（精选15篇）

课题探讨方案篇1

　　课题探讨的方案（亦称课题探讨安排）有多种形式。

它是合理组织课题探讨活动的必要条件，是为完成课题探讨任务而具体编制成的“施工蓝图”。

在制订课题探讨的方案时，不仅须要仔细考虑课题探讨的理论基础、详细题目、探讨方法，以及探讨条件、程序步骤，还应充分预料到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。

在课题探讨方案的制订过程中，还应广泛征询导师的看法，听取同学的建议，多沟通探讨构思，多探讨切磋课题探讨的详细方祛，从而使整个课题探讨方案趋向完善。

　　一般来讲，课题探讨方案主要包括以下几个内容：

　　1．题目名称

　　题目名称是课题探讨内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题探讨的最主要的特征。

在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的探讨论点之间的关系。

一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。

题目名称一般不宜过长。

　　2．选题依据

　　选题依据亦即课题探讨的目的与意义。

在课题探讨方案中要明确扼要地阐明选择本课题探讨的目的、探讨的动身点以及本选题探讨的理论价值和现实意义。

预期本选题探讨可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题探讨的必要性和紧迫性。

只有明确了本选题探讨的目的和意义，才能确保课题探讨工作的价值，不至于偏离探讨方向。

　　3．课题探讨的范围

　　课题探讨范围主要指课题探讨内容、探讨对象以及所需采纳的资料、设备等方面的范围。

只有确定了课题探讨的范围，才可能使探讨工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。

明确选题探讨任务，做到有所为，有所不为，以避开徒劳无益的劳动。

　　4．课题探讨的步骤、方法和时间进程

　　课题探讨不能采纳“小农生产方式”，干到哪儿是哪儿。

必需预先有—个大致的支配，使全部课题的探讨人员都能做到心中有数。

探讨的步骤、方法和时间进程都是确保课题探讨方案实施的详细保证。

没有这些探讨工作的详细措施支配、时间保障，方案就会落空。

因此，在确定课题探讨步骤时要留意符合该课题的性质，在选择探讨方法时更要兼顾课题要求和探讨者的特长以及可能供应的探讨条件。

在规划时间进程时，要留意留出—定备用时间，以应付那些原先预料不及的特别状况的产生，做到有备无患。

　　5．课题探讨的材料来源

　　材料（资料和事实素材）是课题探讨必不行少的“原料”。

只有明确课题探讨的材料来源，并充分地拥有相关材料，才能使课题探讨成为有源之水，从而保证课题的探讨能建筑在坚实的事实基础上，不至于成为空中楼阁。

　　6．课题探讨的条件要求

　　开展任何课题探讨都须要—定的人力、物力、财力及设备等探讨条件来保障和支撑。

离开了必需的探讨条件，课题探讨是无法进行的。

因此，在课题探讨方案中，对开展课题探讨须要哪些设备、设施，须要多少物质材料，须要多少探讨经费等等都必需事先分类分项作出估算。

当然，在确定探讨条件时，要本着节约、高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题探讨的效益能提高。

这样才能在课题申报和竞争中，增加自身竞争力。

　　7．课题探讨的指导力气配备

　　中学学生搞课题探讨，由于大多是科研新手，要使课题探讨价值高而且能取得胜利，指导力气的配备是至关重要的。

俗话说“名师出高徒”，有没有高质量的指导老师对中学学生课题探讨往往起着关键性作用。

必需选择对探讨领域熟识，有真才实学的老师作为中学学生课题探讨的指导力气。

实践表明，一个好的指导老师不仅能对学生在课题探讨的方法上给以指导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还能通过自身的言传身教，对中学学生养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研看法、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。

选择课题探讨的指导老师，对中学学生来讲，主要是在校内聘任。

但也不必拘泥校内，可以走向社会，请有关科研机构的探讨人员、高等院校的教授专家，甚至学生家长。

　　8．课题探讨前成果预期及其表现形式

　　一切课题探讨的最终目标都是为了取得肯定的探讨成果。

若对探讨成果及其表现形式事先缺乏一个大致的预想，就会使课题探讨迷失方向，进入盲目状态。

当然，对探讨成果的预期应当是恰如其分的，估计自己经过努力能达到的。

预期时，宁愿将困难考虑多些，目标定得低些。

在明确了成果的详细目标后，尽心努力，使课题探讨工作顺当地沿着成果目标的既定方向前进。

　　课题探讨方案主要包括上述几个方面内容，但在实际课题探讨过程中，课题探讨方案并不是—成不变的。

在实施方案中，假如出现了一些预料不到的特别状况而影响课题探讨的正常开展，那就必需快速刚好地对方案进行必要的修正。

但不管是原订的方案还是修正后的方案，探讨人员都必需坚决不移地遵照执行。

　　课题探讨方案篇2

　　一、课题的提出

　　体育是使人的身体健康成长和增加体质的教化，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增加体质、提高健康水平为目的所进行的系列教化活动。

幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过老师有目的、有安排的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳动、投掷等动作，“幼儿园第一要留意的是儿童的健康，”由此可见，陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教化，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出：

幼儿园体育的重要目标是培育幼儿对体育活动的爱好，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿参加。

幼儿通过体育熬炼，不仅熬炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动实力的发展，促进智力发展有重要意义。

　　目前我园老师对体育教学活动把握不准，出现内容与幼儿身心发展目标不匹配、内容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育熬炼效益差，目标达成度低。

且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育须要;重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展动身来设计相应的教学活动。

由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。

　　基于以上须要，立足我们幼儿园，对“利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动”进行探讨，通过选择科学、系统的教学内容，运用相宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园肯定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。

　　二、探讨条件

　　依据本课题的须要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教化方针，另外，通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。

　　参加本课题探讨的有年轻老师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干老师，她们事业心强、阅历丰富，都已达到学前本科学历，参加过多个区级、市级课题的探讨，取得了肯定的成果。

有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参与了区级的课题中心组，信任在老和新的完备结合下，我们肯定能探讨出适合本园幼儿身心特点的体育活动，形成体现本园特色的体育教学模式。

　　三、理论依据

　　1、《幼儿园教化指导纲要（试行）》指出：

“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的改变和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

”;

　　2、《幼儿园工作规程》中提出：

幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教化资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。

”

　　3、陈鹤琴先生指出：

“大自然、大社会是主要的学问来源，因而教化的民族特色、地域特色应当得到充分的体现”。

　　4、儿童发展理论：

我国心理学家李惠桐在儿童心理学探讨中发觉：

动作和动作技能的驾驭对婴幼儿心理发展有重要意义，对婴幼儿智力发展和特性形成也有很大关系。

肯定数量的动作技能的驾驭可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依靠，学会独立自主地活动，开拓眼界，增长学问。

动作技能又是儿童与儿童之间交往的工具，动作技能发展较好的儿童简单受到同伴的欢迎和好评。

由此可见，在学前期重视儿童动作和技能的发展是非常必要的。

　　四、概念界定

　　1、本土资源：

　　当地拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。

分为自然资源和社会资源两大类。

　　2、优化：

　　指科学地建构，使之更优秀。

教学中的优化是指老师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学与教化任务的解决达到可能范围的最大效率。

本课题中是指选择科学、系统的体育教学内容，实行有效、有针对性的教学策略，使体育教学活动更好地促进幼儿的身心发展。

　　3、幼儿园体育教学活动：

　　幼儿园体育教学活动是老师有安排、有目的、有组织地传授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿心情成熟的最基本的途径。

在本课题探讨中是指我园的体育集体教学活动。

　　五、基本原则

　　1、常常化原则

　　常常化原则是指幼儿园体育活动应融贯在幼儿的每日活动之中，应避开“三天打鱼，两天晒网”的现象。

　　2、适量的运动负荷原则

　　在组织幼儿进行身体熬炼时，老师应合理支配及留意调整幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后能取得超量复原的最佳效果，提高身体运动的机能实力，达到增加体质的目的。

　　3、多样化原则

　　幼儿园体育活动应敏捷运用多种途径、多种组织形式和方法来进行，并相互补充、相互协作。

　　4、全面发展的原则

　　其中包含两层含义：

一是指幼儿园体育活动应促进幼儿身心全面发展，二是指在幼儿的身体熬炼活动中，应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素养和基本活动技能等都能得到全面协调的发展，尽量避开身体熬炼的片面性和不平衡性。

　　六、探讨目标

（1）通过探讨，探究出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的体育熬炼内容以及有效的、相宜的组织策略。

（2）通过科学、系统的体育教学内容，有效、相宜的体育教学策略，促进幼儿身心（身体、认知、特性、社会适应实力等）全面发展。

　　（3）丰富体育教化活动的理论学问，更新教化观念，进而使老师能以探讨的看法、发展的眼光，逐步完善本园的体育教学模式，提升老师的教化科研实力。

　　七、探讨内容

　　1、民间传统嬉戏在幼儿园体育活动中的有效运用的探讨

　　2、如何利用民谣，优化幼儿队列队形练习的组织与指导

　　3、利用本土资源，在体育活动中开展一物多玩的探讨

　　以三个子课题为重点，整个小班年级组共同担当子课题的探讨任务

　　八、探讨思路

　　由幼儿园成立主课题探讨组，加强课题组成员的理论学习，从文献探讨、调查探讨入手，整体思索探讨内容，制订课题探讨方案，分工落实探讨任务，逐步达成探讨目标，边探讨边总结，边总结边修正，确保探讨方向正确，措施有效，最终将探讨成果逐步成为园所文化的奠基石。

　　九、探讨方法

　　本课题采纳的主要探讨方法是文献资料法、行动探讨法、案例探讨法、个案探讨法、阅历总结法。

　　1.文献资料法：

通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关探讨现状，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论，为课题探讨供应理论基础。

　　2.行动探讨法：

主要用于子课题的探讨，在实践中探究优化幼儿园体育教学的内容与策略。

　　3.案例探讨法：

针对本园体育教学活动进行现场记录，运用测量、评价等方法刚好获得反馈信息，适时调整探讨进程、方法、手段，以便达成探讨目标。

　　4.个案探讨法：

用于本园体育教学活动中对幼儿体育活动的表现、运动技能发展等的视察，并比较个体前后发展的改变，从而得出对幼儿个体或群体的相识，为课题探讨供应科学的依据。

　　5.阅历总结法：

通过对实践活动中的详细状况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为阅历的一种方法。

　　十、探讨措施

　　1.通过文献学习、参观、专题讲座等途径，帮助老师丰富相关的体育学问，加强对课题探讨的相识，提高老师探讨的主动性和主动性。

　　2.通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性探讨，了解本园体育教学活动现状，并加以分析，找寻缘由，为课题探讨供应依据。

　　3.充分考虑幼儿发展的特点，建立具有层次性的目标框架（课程目标、领域目标、水平目标、单元目标、课时目标），通过情感看法、学问阅历、意志品质、体能发展和社会交往五个维度来挖掘、筛选、整理优秀的体育教学活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的，系统科学的体育教学活动内容。

　　4.遵循幼儿园体育活动原则，依据本园幼儿的状况，活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的详细状况，敏捷选择相宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳熬炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展。

总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式。

　　十一、探讨步骤

　　第一阶段：

打算阶段：

（20xx.9～20xx.2）

（1）采纳文献法，查阅资料、分析体育教学活动现状、组织老师学习有关理论学问、了解幼儿园体育教学的意义及课题的探讨方向。

（2）收集资料，分析调查。

查阅资料，制定课题探讨方案。

　　（3）确定课题相关成员，划分子课题，确立子课题探讨小组，确定课题明确分工职责。

　　其次阶段：

实施阶段（20xx.3——20xx.8）

（1）设计调查问卷与体育活动测试项目表，通过访谈、测量等方法对幼儿园体育教学活动现状加以分析、探讨，做好幼儿园体育活动价值、本园体育教学活动现状探讨幼儿身心发展的探讨、本园幼儿体能发展的现状调查等基础性探讨。

（2）组织课题组成员进行相关理论学习、培训。

　　（3）全面实施本课题探讨，进行幼儿行为视察记录，收集数据，并进行幼儿的身心发展状况的测查、统计资料等系列探讨活动，刚好积累探讨资料，不断总结、完善，刚好调整课题实施的进程。

　　（4）进行课题探讨的中期评估，发觉探讨问题，提出下一阶段的探讨重点。

　　（5）各子课题探讨组总结、沟通、提升阶段探讨阅历，整理阶段探讨成果，并撰写相关探讨论文。

　　（6）完成体育教学活动设计方案的收集。

　　第三阶段：

总结阶段（20xx.9——20xx.2）

（1）分析整理有关课题探讨资料，形成课题探讨文字、音像成果资料。

（2）提升、总结各阶段探讨成果，形成课题探讨报告的各类文字成果。

　　（3）完成本课题探讨报告以及有关的专题论文等，申请结题鉴定，沟通和推广探讨成果。

　　十二、预期成果

　　1、阶段成果：

课题探讨中期报告、课题探讨典型案例、课题探讨嬉戏活动设计、自制体育器械展示，

　　2、最终成果：

课题探讨结题报告、课题探讨论文集

　　十三、课题组织

　　专家指导

　　朱文学：

苏州市教科院副院长

　　曹丽萍：

苏州市相城区教科室主任

　　课题领导组

　　组长：

葛丽华，小学高级老师，相城区教坛新秀，区评课选优二等奖获得者。

　　副组长：

沈美芳，小学高级老师，相城区教坛新秀，区早期阅读工作室成员。

　　课题组成员（排名不分先后）

　　张建芬：

小学高级老师，黄桥中心幼儿园小班年级组组长

　　陈怡璐：

小学一级老师

　　唐叶：

小学高级老师

　　朱磊：

3年以内新老师

　　李庆锭：

3年以内新老师

　　胡燕萍：

3年以内新老师

　　十四、主要参考文献

　　1、《幼儿园教化指导纲要（试行）》

　　2、顾荣芳、薛菁华《幼儿园健康教化》

　　3、汪超《幼儿园体育活动设计与指导》

　　4、王坚红《学前儿童发展与教化科学探讨方法》

　　5、郎明琪、陈培燕《幼儿园阳光体育》

　　课题探讨方案篇3

　　一、探讨目的：

　　我们班级有一部分小挚友由于父母工作的缘由，孩子由老人带着，成天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照看与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小挚友交往，一起玩耍，平常上课的时候也不举手回答问题，更不愿到生疏的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。

我们称这样的孩子为退缩型幼儿。

孩子童年时代的退缩行为假如不留意引导，有可能长久地影响到他们成年后的社交实力。

从上学期起先，我发觉班级幼儿特殊喜爱音乐活动，每次的音乐活动小挚友都能主动参与，就连平常比较内向的孩子都能主动参加，因此老师激励这些孩子参与各种音乐活动，充分创建自由宽松的条件，使孩子能和其他小挚友一起歌颂、一起表演，并激励他们能主动进行表演。

希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增加自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和谐的人际关系。

　　二、探讨内容：

　　本次课题探讨以大班幼儿为主，老师依据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响进行探讨，详细内容为：

（1）歌颂、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。

　　在幼儿园音乐歌颂、打击乐教化活动中，一切从孩子四周生活和实际水平动身，留意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创建表现自己实力的机会，培育幼儿活泼、开朗、英勇的性格。

（2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。

　　幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在美丽的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。

不仅能提高幼儿的音乐实力、观赏实力，增加对音乐的敏感性和动作的协调实力，而且能真正感受美、表现美、创建美。

　　三、探讨对象及范围：

　　班级内性格比较内向的退缩型幼儿

　　四、预期成效：

　　以审美体验为核心，在潜移默化中培育幼儿美妙的情操，健全的人格。

通过音乐观赏、音乐技能的学习和音乐活动的参与，能够培育幼儿主动向上、乐观自信、坚毅不屈的性格。

　　五、探讨的形式：

　　本探讨以行动探讨、视察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例探讨法、总结评价法等。

依据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有安排、有步骤地开展探讨。

详细如下：

　　1、调查法：

初测，班级随意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：

其内容为：

爱好、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，依据调查状况加以分析，为试验和探讨实行的教化方法供应依据。

　　2、视察法：

探讨者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际状况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教化，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。

实行有效的教化方法，同时老师将视察过程记录撰写成退缩型幼儿视察个案，不断积累阅历，提高探讨水平。

　　3、情感熏陶法和训练法：

音乐教化是一种情感教化，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。

它的智力、体力和品德才能协调一样的发展。

也只有具备了良好的健康的特性，才能在体力与智力、学问与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。

因此，幼儿园在环境的创设中极为留意营造美丽和谐的音乐氛围，激起幼儿参加音乐活动的爱好，让幼儿在美丽、开心、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动主动地参与音乐活动，然而老师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐观赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教化的目的。

　　4、比较法：

在试验中，依据对比班发展状况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探究，不断的赐予评价与总结，老师在课题探讨过程中，撰写了音乐教化个案、论文和总结。

　　六、探讨进度：

　　1、第一阶段（20xx.3-20xx.5）

　　课题的打算和初步实施：

查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。

仔细学习有关音乐探讨的理论学问，在音乐教化活动中发觉问题、提出问题，制定方案，并进行课题探讨的设计。

　　2、其次阶段（20xx.6-20xx.7）

　　依据本班幼儿的实际状况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有亲密关系、生动好玩的教学内容，有目的、有安排、有步骤、有组织地进行教化活动，首先激起幼儿对音乐的爱好，使幼儿理解音乐，宠爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。

同时培育幼儿活泼开朗的性格，发展智力。

在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。

运用案例探讨法，分析案例，整理有效教化策略。

确保本课题探讨的质量和效益性。

　　3、第三阶段（20xx.9-20xx.11）

　　在总结前一阶段探讨的基础上，通过行动探讨、视察记录等方法进行验证探讨，调整、完善已有的教化策略。

　　4、结题阶段（20xx.12-20xx.3）

　　总结课题探讨工作，完成课题任务撰写教学论文、探讨报告和工作报告。

　　课题探讨方案篇4

　　一、设计意图：

　　《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“主动开展适合幼儿的体育活动”。

但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻熬炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏熬炼。

在幼儿园的实际工作中，经常偏重有形的、运用运动器械的活动，形式上热喧闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在相识上的不同：

有的认为户外体育活动的场地大，老师不好组织;有的认为体育活动简单出事故，还是少开展为宜。

由此幼儿园户外体育活动经常流于形式，或停留在安排上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。

鉴此，我们主动实行《纲要》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的相识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。

参照《纲要》的精神，我们实施课题探讨所遵循的原则有以下几点：

　　1、目标性原则

　　以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教化因素有机的结合起来。

新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。

我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。

依据实现目标的须要，选择相应的教化内容、教化方法及手段，克服过去教化工作中重内容动身，忽视教化目的的现象。

　　2、发展性原则

　　幼儿体育活动的动身点和归宿是促进幼儿的发展。

发展不仅体现为幼儿学问、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素养的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。

为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必需把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素养的全面提高上。

从视察、探讨幼儿入手，了解每个幼儿的发展须要，依据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。

　　3、发挥老师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则

　　对幼儿进行户外体育活动的指导应是有安排、有目的的对幼儿施加教化影响、促进幼儿全面发展的过程。

因此老师的作用应体现在依据幼儿的发展须要、安排、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿供应良好的教化环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。

在教化过程中视察、指导幼儿，在发挥老师主导作用的同时，应充分相识到幼儿的发展是一个主动主动的过程，没有幼儿的主动参加，任何教化难以获得良好效果。

因此，要敬重幼儿爱好与须要、留意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和主动性，克服长期以来以老师为中心，忽视幼儿发展须要和幼儿主动性的倾向，同时，也要留意防止出现新的“儿童中心”，消弱老师作用的现象。

　　4、活动性原则

　　活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。

因此，应依据幼儿发展的须要，供应适当的教化环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教化活动，活动多方面的阅历，促进幼儿主动参加活动的倾向。

　　5、整体性原则

　　不同形式、不同方面、不同途径的教化均对幼儿的发展有