提高写字教学有效性的实践与探索结题报告.docx

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提高写字教学有效性的实践与探索结题报告

提高写字教学有效性的实践与探索》结题报告

诸暨市

浣江小学

朱小平

2006

学年，

我校针对学生写字水平普遍下降，

写字教学效率低下这一现状，

提出了

《提

高写字教学有效性的实践与探索》

这一课题，

经过一年的研究与实践，

积累了一些经验，

取

得了一定的成效，对进一步有效地开展写字教学有重要的指导意义。

一、研究的背景及意义

、中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化

的流传依赖于文字这个载体，

而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。

书法作为中国最古

老的艺术形式之一，

其实也是最具有“中国特色”的。

其实，

写字的好处并不仅仅在于实用，

其更大的意义在于，

练习写字的过程，

实际上就是陶冶情操、

培养审美能力、

提高文化修养

的过程。

、信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

但随着

他们敲击键盘的速度越来越快，

小学生的字却越写越难看。

现在的小孩子大都喜欢使用电脑

输入法，

至于用手书写，

他们都嫌麻烦。

字写得不好看的小学生已经占多数。

电脑和汉字输

入技术却使写字的“必要性”越来越小，

同时也为“藏拙”提供了极大的方便。

现在不仅中

小学生，

就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。

因为现在学校的教学水平

主要体现在升学率上，

学生写字好坏对升学基本没有什么影响，

导致目前对写字教学不够重

视，质量下降。

、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种

消极影响，

小学写字教学没有得到应有的重视，

更是缺乏系统的研究，

导致写字课教师指导

无计划。

写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，

写字习惯的培养，

忽视写字兴趣的培养；

重视开展书法兴趣小组以培养尖子，

忽视了面向全

体学生的训练。

我校在全体学生中随机抽取

100

人对他们写字现状进行测试，

其结果发人深

思：

学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为

25%

，写字水平令人担忧，合格

率不到

55%

，优秀率更低。

学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺

限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。

针对中小学普遍不重视写字教育的状况，

新课标指出：

“规范、

端正、

整洁地书写汉字，

是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，

具备熟练的写字技能，

具有初步的书法

欣赏能力，

是现代中国公民应有的基本素养。

”无论是从实用的角度，

还是从培养综合素质

考虑，

写好字都大有裨益。

写字教育的关键时期是中小学。

写字教育也是素质教育。

中小学

生不一定要成为书法家，

但至少应该把字写得清清楚楚。

所以，

中小学校应该切实地按照教

学大纲的要求，

绝不能把“写字”这门课完全荒废。

基于以上认识，

我们确立了

《提高写字

教学有效性的实践与探索》

这一课题，

通过优化写字教学管理，

优化写字教学过程，

优化写

字教学评价和提高教师写字教学水平，

形成写字教学高效有序的运行机制，

大面积的提高写

字教学的质量，从而促进学生素质的全面提高。

二、研究目标：

、通过全员参与练字活动，提高师生认识，使师生练习兴趣越来越浓；

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

、教师贩课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学；

、学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底

90%

以上，近视

率明显得到控制。

、以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，

为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。

三、研究内容

、加强教师基本功训练。

俗话说“打铁还须自身硬”

，教师要想学生学好字，必须自身

先练好字。

课题组将对教师练字作出具体要求。

、加强写字教学环境的布置。

一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子

创造的动机，

提高孩子写字的水平。

我校将在校内设立书法长廊，书法室，

展示全校师生每

周练字的情况。

、把写字教学深入到课堂教学法领域。

小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我

们将在各科教学中渗透写字教学。

特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。

、开展写字竞赛。

为激发师生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中

青年教师三字比赛、学生优秀作品展览。

、加强写字教学经验总结。

课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通

过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。

具体要求：

对教师的要求：

每周上交一张书法作品；

板书要求正确、规范、美观；

认真备好写字教案；认真批改学生写字作业。

每堂语文课要有写字指导。

及时督促纠正学生写字姿势。

其它学科要提高对作业写字质量的要求。

对学生的要求：

一年级：

练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良

好的写字习惯。

二年级：

继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。

三年级：

能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定

速度。

四、研究步骤

：

第一阶段：

2006

、

——

2007

、

、成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施

方案。

、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。

、确立实验班，建立学生档案。

、以小喇叭广播、作业展、写字比赛等形式激发学生写好字的兴趣。

、加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性

的认识。

第二阶段：

2007

、

——

2007

、

、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

、课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练

的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。

、课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练

的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。

、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。

、做好课题研究资料的整理。

第三阶段（

2007

、

5~2007

、

）

按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。

五、研究方法

调查法、行动研究法。

六、研究的成果

（一）思想观念方面

写字教学由于长时得不到重视，

系统介绍写字教学理论的专著也很少，

大家都是摸着石

子过河，

因此在写字教学思想观念上也存在很大误区。

通过实践研究，

大家对以下几个问题

有了更深的思考，并逐步统一了认识。

问题一：

只有书法老师才有能力进行写字教学吗？

很多教师不重视写字教学，

很大一部分原因是对自己的字缺乏自信，

认为写字教学是书

法老师的事，

自己则无能为力，

有意无意地就忽略了对学生写字的指导。

在我国，

书法有着

非常广泛的群众基础。

人们对书法有着很高的欣赏标准。

也许会有人听不懂钢琴曲，

但谁都

会评论字的好坏。

在这样一个文化大背景下，

语文老师对自己的字缺乏自信也是很正常的了。

再说以前曾经流行什么“扬长避短”

，哪个老师还敢轻易露短呢？

可毕竟不是所有的写字都

是书法。

书法是一种艺术，

注重的是它的审美功能，

而写字仅仅是交流的工具，

注重的是它

的实用功能。

所以作为一名语文老师，

得给自己正确定位，

明确自己的职责。

新课标明确规

定，

小学阶段写字教学的总目标是正确、

工整，

有一定速度。

大多数语文老师是完全有能力

做到这一点的。

所以语文老师一定要对自己有信心，

对写字教学有信心。

有了信心，

你才会

大胆地，更加努力地去指导学生写字，而不是回避。

所以，

作为一名语文老师，

除了平时要勤练字，

努力提高自己的书写水平外，

增强自信

心也是非常重要的。

只有老师对写字充满热情，

学生才会热爱写字。

只有师生都觉得写字是

一种快乐，而不是一种负担，写字教学才有希望。

问题二：

什么样的字才是好的？

写字教学应该确立一个标准告诉学生什么样的字才是好的，

才是美的。

学生可以时时以

此作为对照，来修正自己的字，让自己的字越来越接近美。

。

没有标准，教师很难评价，也

很难做出正确的导向。

人人都说学生应该把字写好，

但什么样的字才叫“好”？

小学阶段写

字教学的总要求，就是正确，工整，有一定速度。

当然，不同年级还有不同的要求。

我们还

可以对这个“工整”进行细化。

我称它为十六个字要诀。

这十六个字是：

“空间停匀，左右

对称，富有变化，整体协调”

。

有老师可能会想，你这些理论，学生会懂吗？

其实，即使在

初学时学生对这些枯燥的理论不太理解也没关系，

你只要在讲解例字的时候反复地用这个标

准去评析，

学生会慢慢地理解，

接受，

并运用这个标准去分析评判自己的字，

知道自己的字

哪儿需要改进。

这有点类似于我们常说的“授之于鱼，不如授之于渔”的道理。

给学生一个

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