人教版八年级政治上册全一册教案.docx
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人教版八年级政治上册全一册教案
爱在屋檐下
课题
第一课《爱在屋檐下》
第一框我知我家
课型
新授课
教学目标
知识目标：
通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。
能力目标：
通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
情感态度和价值观目标：
通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
教学重点
对“家”的理解。
教学难点
引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。
教学媒体
电脑投影
教学过程方法
反思与心得
1．“家”的遐想
活动内容：
请用一种水果来描述你对“家”的感觉？
根据你的理解，究竟什么才是家？
教师归纳：
家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。
2．我说我“家”
活动内容：
学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”，并向大家介绍自己的家。
教师：
由于不可能把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。
在“家”的介绍中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。
关于家庭的类型，教材只提及四个概念，即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭，学生看完后没什么印象。
可以请学生写出自己家里都有哪些人？
写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型？
学生马上再从书本中查找，一一辨别。
关于家庭的功能，可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动？
并写到黑板上，然后归类。
3．“家”的情结
阅读感悟：
诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中，有这样一段：
儿子对父亲吼：
“混帐！
你为什么生下我？
”父亲：
“我不晓得。
”儿子：
“什么？
你不晓得什么？
”父亲：
“我不晓得生下的会是你！
”
阅读感悟：
有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者问：
“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？
”年轻人回答：
“不愿意。
”智者再问：
“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？
”年轻人摆手：
“不愿意。
”智者接着问：
“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？
”年轻人连连摇头：
“不愿意。
”智者说：
“那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。
”
引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。
明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。
一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。
如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。
从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应该家境优裕而自傲。
指导学生开展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高但品德高尚的事例等）予以引导；注意保护学生的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事；可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；注意辨证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。
4．绘一棵家庭树
活动内容：
根据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。
教师：
学生分小组开始动手绘制，学生画了树状的、示意图状的，教师肯定学生的绘图能力之后，要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况，挑选出绘制比较好的“家庭树”，拿到食物投影仪前向全班学生展示，并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。
这是学生了解自己家庭的一部分。
对这个活动，不一定要求学生写出，可以让学生思考。
因为这可能涉及学生的隐私。
如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。
但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人，则可以让学生讲，因为这是光荣的事。
课题
第一课《爱在屋檐下》
第二框我爱我家
课型
新授课
教学目标
知识目标：
体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。
能力目标：
辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。
情感态度和价值观目标：
感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。
教学重点
感受家庭的温暖。
教学难点
担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。
教学媒体
电脑投影
教学过程方法
反思与心得
【新课导入】
在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。
请学生说说他们的名字的用意。
以此来体会家人的期待和关爱。
【教学过程】
1．爱的回忆
活动内容：
先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。
再设问：
在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？
教师行为：
开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。
2．无悔的爱
活动内容：
让学生填写表格，即“在你家，下列事情通常由谁来做？
”另外，讨论两个问题：
“说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由”和“夸夸自己的父母，并讲给同学听”。
教师行为：
指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；三是说说家人的贡献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。
3．爱的低诉：
活动内容：
给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。
教师行为：
引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。
这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。
有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。
原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。
有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。
因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。
开展活动时，要善于引导，可以用具体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。
如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。
4．爱的告白：
活动内容：
让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。
教师行为：
指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。
第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。
第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。
在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。
要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。
要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。
5．爱的成长：
讨论：
当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？
若父母一方或双方下岗怎么办？
为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？
课题
第一课《爱在屋檐下》
第三框难报三春晖
课型
新授课
教学目标
知识目标：
孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
能力目标：
辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。
情感态度和价值观目标：
厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。
教学重点
如何孝敬父母。
教学难点
孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。
教学媒体
电脑投影
教学过程方法
反思与心得
1．爱洒心间
活动内容：
出示材料：
一封别样的信，引导思考：
你能读懂母亲这样做的良苦用心吗？
教师行为：
引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。
2．爱的回报
活动内容：
小组竞赛，孝亲故事知多少？
引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量，为自己“孝亲”行为提供借鉴。
讨论：
“你平时是怎样孝敬父母的？
你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？
”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。
”
活动内容：
讨论，遇到下列情形该怎么办：
（1）父母只要我读好书，我该怎么办？
（2）父母不让我做家务，该怎么办？
（3）出时应对父母说什么？
（4）母生病了，该怎么办？
（5）当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？
（6）当父母烦恼时，我该怎么做？
（7）作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？
（8）成绩没考时，该如何面对父母？
（9）我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？
（10）朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？
教师行为：
指导学生开展这一活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。
如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。
其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。
再次，让学生谈尽孝后的感受。
尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。
让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。
也就是说，这种道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。
3．爱的反思：
活动内容：
仔细阅读漫画，回答下列问题：
图中“孝子”的言行反映了什么现象？
你对此持什么态度？
为什么？
日常生活中你是否也有过类似的行为？
如果有，你将如何改进？
教师行为：
引导学生思考：
自己曾有过不善待父母的事吗？
你当时是怎么想的？
发生了怎样的后果？
现在你
对这件事又是怎样想的？
如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又
4．爱的传递
引导学生回忆2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。
体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。
课题
第二课《我与父母交朋友》
第一框严也是一种爱（第1课时）
课型
新授课
教学目标
知识目标：
通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。
能力目标：
培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。
情感态度和价值观目标：
对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
教学重点
正确看待父母对自己的关爱和教育。
教学难点
代沟的产生及逆反心理的危害。
教学媒体
电脑投影
教学过程方法
反思与心得
【课前准备】
课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。
同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。
【教学过程】
（一）成长的烦恼
1．同龄人的心声
活动内容：
引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？
请举几例。
为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？
指导学生开展这一活动，先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。
然后可以让学生补充相近的材料，再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。
最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。
2．苦恼的不只是我们
活动内容：
分析成长中为什么会产生这些烦恼？
通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的原因。
第一步，让学生分析，找出与父母的差别；第二步，探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍；第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾），不能夸大这些矛盾；第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。
鉴于比较两代人涉及许多内容，先为学生提供可比较的角度。
（二）成长不烦恼：
1．阅读感悟：
其实你只有8%的烦恼
出示材料：
有人做了这样一个心理学实验：
要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。
在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。
他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。
结论：
一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。
92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。
2．质疑交流：
订立一份《家庭和约》
出示材料：
最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：
“是自己做错了什么？
还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？
”爸爸也难过地说：
“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。
”但华华却不以为然。
引导学生讨论：
父母为什么为难过？
你对此怎么看待？
如果是你遇到这种情况，你会怎么办？
如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？
并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。
3．身体力行：
预防父母“唠叨”的招数
参照下面“预防父母‘唠叨’的招数”，指导学生将其运用于实践。
学习方面：
赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。
仪表方面：
如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。
社交方面：
社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。
所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？
出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。
卫生方面：
起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。
适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。
课题
第二课《我与父母交朋友》
第一框严也是一种爱（第2课时）
课型
新授课
教学目标
知识目标：
通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。
能力目标：
培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。
情感态度和价值观目标：
对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
教学重点
正确看待父母对自己的关爱和教育。
教学难点
代沟的产生及逆反心理的危害。
教学媒体
电脑投影
教学过程方法
反思与心得
1．阅读感悟——爱的冲突
引导思考：
你是否也经历过“爱的冲突”？
试举一例。
仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？
还是他们不知道怎样表达爱？
会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？
代沟，究竟谁不理解谁？
是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？
2．理性分析——冲突的代价
连续性提问：
你当时是怎样想的？
最终结果怎样？
这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？
如果有，请具体说明。
现在你对这件事是怎样想的？
如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？
你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？
指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。
因为冲突的解决有正面和反面两种体验。
所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。
在活动中，要注意以下几点：
引导学生讨论；注意保护学生的隐私；事件本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果；可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。
3．认真聆听——来自父母的心声
出示材料：
《孩子，我为什么会打你》。
引导思考：
你也有过挨打的经历吗？
当时心里是怎么想的？
现在如何看待这种经历？
采访自己的父母，问问他们当时
是怎么想的？
看了这篇文章你有什么感想？
引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：
不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。
这种结果也是对父母的一种伤害：
不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。
同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。
但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。
4．出谋划策——面对生活中的烦恼
就下列问题进行讨论交流：
①爸爸说写完作业就让我出去玩。
我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题……
②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。
我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间……
引导讨论：
如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？
①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。
②妈妈很支持我，同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。
③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。
引导讨论：
如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志？
你会如何说服父母来支持你的愿望？
①父母偷看了我的日记；②父母将我的朋友拒之门外。
引导讨论：
当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？
父母这样做的用意何在？
建议：
可结合教材中的阅读材料。
①一个同学说：
我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：
“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。
”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？
真是的！
②女儿晚上去看电影，九点多回家。
妈妈说：
“才回来，我到路上都看了好几次了。
”女儿说：
“妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？
”③我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句：
“路上小心，注意安全。
”引导讨论：
父母讲这些话的真正用意是什么？
面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？
这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。
课题
第二课《我与父母交朋友》
第二框两代人的对话
课型
新授课
教学目标
知识目标：
与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。
能力目标：
会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
情感态度和价值观目标：
对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
教学重点
引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略
教学难点
引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略
教学媒体
电脑投影
教学过程方法
反思与心得
（一）借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突
活动内容：
根据书上的两个观点“家不是说理的地方。
俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进行讨论。
（二）敢问路在何方——掌握与父母交往的方法
1．理解父母
阅读感悟：
出示寓言故事：
一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问：
“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？
”钥匙说：
“因为我最了解他的心。
”设问：
寓言给了我们什么启示？
案例分析：
结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？
爸爸的理由是什么？
你的协调办法是什么？
让学生选择A、干脆不去同学家了；B、按照家长的意思办，8点前到家；C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。
你还有什么好办法吗？
2．尊重父母新|课|标|第|一|网
案例分析：
母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：
“回来我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的？
”女儿回答：
“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。
”引导讨论：
为什么亲子间的价值观会有如此大的差异？
这种差异还可能表现在生活中的哪些方面？
会对家庭关系产生什么影响？
对待这种差异是任之发展还是设法解决？
如果你与父母的价值观不一致，你会怎么做？
3．认真聆听
活动内容：
寻找父母与我们的共同点：
问问父母，他们像你这么大的时候，他们最崇拜的人是谁？
为什么？
他们有些什么想法和愿望？
他们的父母容许他们做什么，不容许他们做什么？
他们是如何争取更多的自由和空间的……
设计意图：
家长在回忆自己少年往事的时候，一般会很自豪地，不知不觉中放下家长的架子和孩子敞开心扉。
这时，他们更容易理解孩子目前的经历和感受，认真考虑孩子独立的要求，甚至向孩子做出妥协和让步。
从而引导学生发现原来爸爸妈妈有这么多与自己相似的行为特征，并把这种新感觉描述下来。
4．讲究艺术
出示材料：
母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教诲。
忽然儿子问母亲：
“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？
”母亲不假思索地回答：
“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。
”说完，母亲突然恍然大悟。
“啊！
你是在嫌我罗嗦呀！
”母子俩都笑了。
儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲，而且自然地避免了母子之间的冲突。
请出几个类似的金点子。
5．模拟沟通
活动内容：
根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程。
指导学生开展这一活动，首先要在课前让学生了解这一情景，并作出分工、准备。
其次，在课堂上安排学生扮演。
扮演中最好有不版本，即有对的，有错的；有事先准备的，有临时生成的；有扮演者的表现，也可以有台下同学的表现。
这样做才有比较、有可辨析的材料，供学生在真实的情景中学习道德，在辨析中作出正确的选择。
再次，要注意归纳学生的经验，如交往中的主观动机、面部表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等，这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领。
最后要注意在学生中交流自己平时的经验和体会。
因为这些包含着学生的经验，容易引起同龄人的共鸣，而且易于与新学内容共同构建适合学生自己的思维框架和知识框架。
课题
第三课同侪携手共进
第一框同学朋友
课型
新授课
教学目标
知识目标：
知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质；能够说出交友的基本原则。
能力目标：
能够对教材中提供的交友案例
升级会员 