六年级上册语文教案.docx
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六年级上册语文教案
六年级上册语文第五单元教案
一、本单元教学目标
在知识上：
了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的。
在能力上：
阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，学会抓住典型的材料，来以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。
在情感上：
唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做人的情感。
二、本单元教学重难点
抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父鲁迅先生》的社会环境，《荷塘旧事》的自然环境，《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
三、教材分析
本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文。
各自从不同的视角，以不同的口吻来叙述往事，追忆生活中的人或事。
有些课文的内容离学生生活实际较远，必须了解时代背景才能深入地理解课文，如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻，如《第一支笔》，需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生，意义隽永，如《花脸》《荷塘旧事》，需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图，从而理解在今天的时代意义，以及往事这一主题单元的目的。
有些文章内容难于理解，可以借助课外资料加强对课文内容的理解。
四、教学建议
1．主体课文要深入了解时代背景，《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。
2．本单元可以通过事件的不同加强分段的训练，小标题的训练，如《我的伯父鲁迅先生》；修辞的训练，如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子，三篇主体课文皆可进行；还可以加强细节描写、环境描写，使学生理解文章如此具体生动，人物形象饱满的意义。
3．整体把握本单元内容，也可以结合学生实际的学习调整学习顺序。
4．抓住人物典型的言行心理体会人物的思想感情。
5．课后可以进行拓展阅读，如《我的伯父鲁迅先生》推荐阅读臧克家的诗歌《有的人》鲁迅的作品《故乡》《在仙台》等。
但要注意，课堂上资料的使用只能作为学生理解课文的一部分，而不能单独成为一个环节，以防学生对课文的理解喧宾夺主。
6．习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》。
抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动，注意写好过程。
五、课时安排：
《我的伯父鲁迅先生》2课时
《花脸》2课时
《荷塘旧事》2课时
《报纸的故事》1课时
《第一支笔》1课时
语文天地4课时
我的伯父鲁迅先生
教材简析：
本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。
周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。
作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。
教学要求
1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2．引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点：
谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标
1．初读课文，识字学词，读通文本。
2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教具准备
1．生字新词卡片。
2．查阅有关鲁迅的资料。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1．导语：
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。
（明确：
鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。
）
4．介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。
本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5．解题：
为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2．自学反馈，全班交流。
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：
“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
殡仪馆：
供办理丧事的地方。
追悼：
对死者表示沉痛的怀念。
挽联：
哀悼死者的对联。
吊唁：
祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：
比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：
把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。
冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：
形容经历过很多艰难困苦。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？
（课文以空行为标志写了五件事）
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。
用简短的语言给各部分加小标题。
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：
一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。
拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
②指名反馈，全班交流（两种答案皆可）
一、深切的怀念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣
一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣
三、沉痛悼念，深受爱戴
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？
（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
）
2．交流：
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：
当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？
（不知道、不完全明白。
）
出示句子：
“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。
）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1．谈话：
那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。
2．教师小结：
伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。
从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。
后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
五、作业设计
1．抄写生字新词。
2．思考课后问题。
第二课时
教学目标
1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：
为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：
这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠、谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：
“哈哈！
还是我的记忆好。
”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5．议议：
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。
6．有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡、谈“碰壁”。
1．默读课文部分内容。
2．说说：
在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3．理解句子：
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。
同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4．议议：
作者回忆这个小故事是为了说明什么？
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢、救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：
为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：
车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3．伯父他们是怎样救助车夫的？
找出一系列表示动作的词，说说：
从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
⑴动作词：
扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5．教师小结：
作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣、关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：
鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
（学生自由回答。
）
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：
既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。
起到点明中心的作用。
三、总结全文，认识写法
1．教师小结：
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
四、作业设计
1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
沉痛悼念
为自己想得少
为别人想得多
谈读“水浒”
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
花脸
教材分析
这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。
课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：
“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。
”
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
3、学习破折号的用法。
4、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点难点
学习作者的写作方法。
通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。
第一课时
教学目标：
1、检查指导生字新词的学习。
2、读通读顺课文。
3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们，你们是怎么过新年的呢？
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？
今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题：
1、什么是花脸？
指名学生谈。
（指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角）
2、简介花脸：
“花脸”,又称“净”。
京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、检查预习：
1、学生自学生字的情况。
重点指导生字读音：
俨然（三声）掺（翘舌）假
臭字的写法。
2、课文中容易读错的：
好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）
积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角
举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的！
四、整体感知课文：
1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？
2、师生交流：
我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸
到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
3、试着概括课文主要内容。
五、走近“花脸”
1、这“花脸”到底是什么样子的呢？
2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。
3、指名读，读通顺，读出形象。
4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢？
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
8、小结。
这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。
那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？
第二课时
教学目标：
1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
2、学习破折号的用法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。
看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。
乍一见，我竟然都不敢用手指它。
那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？
为什么会改变呢？
请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？
二、学生自学自悟：
三、研读品悟：
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？
一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么？
（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。
）
4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）
二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（得意洋洋）
4、从这句话中，你还能感受到点什么？
人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。
父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？
三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。
文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？
齐读。
想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？
（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）
四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。
2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？
其他同学则扮演客人，读客人们这一段。
引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。
”中破折号的作用。
3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（俨然自己就是关公了）
四、总结升华：
1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。
作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。
你是怎么理解这句话的呢？
2、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
板书设计：
花脸
买花脸惊喜快活
演花脸得以骄傲
闯祸恐惧害怕
受罚可怜委屈
悟出祖传经验童年的快乐
荷塘旧事
教材分析
《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。
文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。
同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。
学生分析：
学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅自此含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。
鉴于课文的内容与我们当地实际情况的问题，我们可以采用多媒体电教手段帮助学生去感悟。
这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。
教学目标：
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：
培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目标：
感知自然美和人性美的和谐统一。
培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点、难点：
重点是景物描写的方法和作用。
难点是对小伙伴们性格的理解。
体会作者的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
课前谈话：
1、师生用简单的话谈谈难忘的一件事。
2、在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！
一、板书课题，导入新课。
1、齐读课题。
同学们，看到这个课题，你知道了什么？
你还想知道什么呢？
（板书课题，学生质疑）
2、不懂没有关系，相信通过这节课的学习，你一定能自己弄明白想了解的问题。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）课前大家已经预习过课文了，不知道里面的生字生词掌握得怎么样？
1、（课件出示注音生字）
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（hài）
炫耀（xuàn）攫住（jué）呕心（ǒu）憨直（hān）
2、可以先熟悉一下，齐读一遍。
重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”
3、去掉拼音个别读一读生字词。
4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？
教师随学生的问题而进行点拨。
（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。
实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。
充分体现了一学生为主的教学理念。
）
三、初读整体感知课文
1、预习可以帮助我们更好地进行学习。
同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。
2、自由朗读课文，看看文章讲了什么？
3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？
（此环节中学生可能会说：
太美了，迷人极了，人间仙境等赞美性的语言。
教师随即板书“美”。
）
4、作者对荷塘的描写是怎么样的呢？
四、学生品读赏析文章2—5自然段。
进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。
1、你愿意怎么读就怎么读，把你觉得有意思的话多读几遍。
（尊重了学生自己的独特体验，调动了学生学习的兴趣。
）
2、谁想来读，指名读文章。
你愿意读哪一部分都可以。
你想对听的同学说点什么呢？
（此环节重在指导学生听读的习惯，同时也充分尊重了学生自己的体会。
）
3学生读到每个段落时，教师可以随即进行朗读的指导。
（1）“其中……月牙。
”
①你觉得这是个怎样的荷塘？
脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？
②再读这句话，你是抓住了那些词来读出了自己的体会。
③齐读这
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