高二历史选修一 导学案.docx
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高二历史选修一导学案
学段
第三学段
年级
高二级
学科
历史
单元
第一单元
课题
第1课雅典城邦的兴起
课型
新授课
主备学校
中华路中学
主备人
张成康晓琴
初审人
程勇
终审人
张伟
合作团队
高二历史备课组
导学目标
识记:
雅典在古希腊城邦中的位置;早期雅典城邦贵族政治的特点;“六一汉”;贵族与平民矛盾的激化;工商业奴隶主阶级的形成和作用;萨拉米斯岛危机及其对改革的作用;梭伦当选首席执政官。
理解:
地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系。
运用:
探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件。
教学重点
了解梭伦改革前雅典的社会状况,认识梭伦改革的必要性。
教学难点
雅典城邦平民与贵族之间的尖锐矛盾。
导学环节
课堂流程及所用时间
任务布置,过程导学
学法指导
自主学习(10分钟)
本课导读
1、阅读教材第4页序言,完成下列问题。
①雅典早期“风雨飘摇”的原因是:
②后人赞叹雅典是因为:
2、阅读“贵族政治与社会动荡”一目,完成下列问题。
①雅典位于:
②城邦的特点:
③早期雅典城邦贵族政治的特点:
政治上:
经济上:
④解释“六一汉”:
⑤贵族与平民矛盾激化的表现:
3、阅读“工商业的发展”一目,完成下列问题。
①雅典的工商业者在经营活动中,经常使用奴隶劳动,
形成了;他们一般居住在地区,
被称为“”。
其主张是。
②平原派、山地派和海岸派分别代表哪些人的利益?
其主张各是什么?
平原派:
山地派:
海岸派:
4、阅读“首席执政官梭伦”一目,完成问题。
梭伦在成为首席执政官之前,做了哪两件大事?
①;
②。
1、课前预习,了解课本基本内容和知识线索。
2、以“自主学习”设计的问题为引导,细化课本。
3、独立完成自主学习任务。
4、对任务完成情况进行反思,找出困惑的问题。
1、培养学生良好的阅读习惯,提高学生阅读史料的能力,让学生爱阅读、会阅读。
2、培养学生迁移和运用教材知识回答问题的能力,让学生会阅读、会思考、会答题。
展示交流(10分钟)
“展示交流”情况汇总:
1、根据不同班级实际情况(座位、人数、成绩特点)对学生进行分组,以10人左右为一组。
2、由各小组每个学生轮流担当小组长,查看“自主学习”任务的完成情况,并由学习组长收集整理各成员的总结。
3、各学习组长向全班展示并说明本组的归纳总结,各组互相交流,取长补短,完善知识网络体系。
4、各学习小组交流各组的学习困惑,并作为探究的内容进行小组讨论。
总结归纳
点拨升华(15分钟)
【合作探究】
1、阅读【学思之窗】:
与埃及、印度和中国文明相比,古希腊文明产生的地理环境有什么不同?
对政治、经济有怎样的影响?
解题关键:
希腊所处的地理环境与埃及、印度和中国的不同影响到各自政治、经济、文化发展取向的不同。
思路引领:
地理环境影响各民族的经济生活方式;地理环境也影响各民族的政治文化性格。
答案提示:
古希腊文明产生的地理环境与埃及、印度和中国地处大陆,腹地开阔,依托平原大河的形势具有极为显著的不同。
这地方普遍的特质便是划分为许多小的区域,同时各区域间的平原,小小的山谷和河流;这里并没有大江巨川,没有开阔的平原流域;这里山岭纵横、河流交错,几乎没有一个大面积的整块。
2、从政治、经济、个人三方面概括梭伦改革的历史必然性和可能性。
答案:
①政治:
改革是雅典社会矛盾发展的必然产物。
雅典的贵族政治和债务奴隶制,导致阶级矛盾激化,平民武装暴动,工商业奴隶主要求分享权力,社会动荡不安。
政治改革势在必行。
②经济:
改革是雅典经济发展的必然要求。
尖锐的社会矛盾,严重阻碍了雅典社会经济的发展。
使邻邦的经济和军事实力赶上和超过了雅典,打击了雅典的海上贸易。
工商业奴隶主迫切要求改革,反对旧贵族专权,要求发展海外贸易。
(2)可能性:
个人因素
梭伦丰富的人生阅历、充足的知识储备、高远的理想抱负、百折不挠的奋斗精神、睿智的斗争策略、善于抓住机遇的敏锐和顺应时代潮流的勇气,具有强烈的爱国主义精神,领导收回萨拉米斯岛,得到人民拥护,适应改革的需要。
公元前594年,当选执政官,承担起改革的重任。
1、自主学习点拨对学生在自主学习中出现的错误进行纠正,并加以讲解;对各学习小组总结的知识网络结构进行重审,并进行表扬肯定。
2、探究学习点拨在学生展示交流成果后,老师对学生的探讨结论进行点拨评价,肯定学生得出的有价值的成果,同时还对学生存在的问题提出自己的看法,指出正确的思路和观点。
讨论、归纳总结
自我检测
(5分钟)
1.公元前7世纪雅典贵族政治面临挑战,其主要威胁来自于
A、奴隶的反抗斗争
B、奴隶主内部争权夺利的斗争
C、工商业奴隶主阶层的挑战
D、公民内部不同阶层的压力
2.公元前7世纪,雅典农民埃斯庇罗斯不可能
A.参加公民大会B.因欠债沦为奴隶
C.入选长老会议D.参加反抗贵族的暴动
3.导致雅典城邦平民与贵族矛盾日益尖锐的根源是
A.政治上权力的不平等
B.经济上平民处于受剥削地位
C.平民易因债务问题沦为奴隶
D.贵族政治专权与经济压榨
4.公元前8~6世纪,雅典的公民不包括
A、贵族B、平民C、工商业奴隶主D、债务奴隶
5.促使梭伦决心消除社会动荡,振兴雅典城邦进行改革的直接原因是()
A.平民与贵族的矛盾激化B.萨拉米斯岛危机
C.“疯诗人事件”唤起了人们的爱国精神
D.被授予“仲裁人”和“立法者”的权力
6.梭伦的演说词中提到:
“我注目凝视,悲哀充溢着我的心,这爱奥尼亚最古老的地方,竟至陷入绝境”,我们可以从中看出:
①梭伦忧国忧民的思想②雅典的阶级矛盾相当尖锐
③对雅典民主政治的绝望④雅典的社会危机相当严重
A.①②③④B.①②④C.①②③D.①③④
7.梭伦说:
“我给予了一般人民以恰好足够的权力,亦不使他们失掉尊严,也不给他们太多。
”文中的“他们”是指()
A.贵族B.平民C.外邦人 D.奴隶
1—7CCDDBBA
板书设计
课后反思
作业布置
1、完成课后《探究学习总结》;2、书写本课“知识结构图”;3、了解一点课外知识。
学段
第三学段
年级
高二级
学科
历史
单元
第一单元
课题
第2课除旧布新的梭伦改革
课型
新授课
主备学校
中华路中学
主备人
张成康晓琴
初审人
程勇
终审人
张伟
合作团队
高二历史备课组
导学目标
识记:
梭伦改革的主要措施。
理解:
梭伦应对贵族反对的策略的现实性;财产等级制度改革不能带来真正的平等;公民权力提高的进步意义和局限性。
运用:
探究“解负令”对雅典社会结构带来的影响;正确评价财产等级制度;分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响;探究;梭伦改革对雅典社会经济发展的影响。
教学重点
梭伦改革的内容。
教学难点
梭伦改革对雅典社会进步的影响。
导学环节
课堂流程及所用时间
任务布置,过程导学
学法指导
自主学习(10分钟)
本课导读
1、阅读教材第八页本课序言,完成下列问题:
①梭伦进行改革的原因是:
②梭伦所进行的改革有什么特点:
③这次改革的主要内容有那几个方面:
2、阅读“颁布‘解负令’”一目,完成下列问题:
①什么是“解负令”?
②雅典的债务奴隶制是如何废除的?
③面对贵族们的反对,梭伦采取了哪些措施?
④“解负令”的颁布产生了什么影响?
3、阅读“确立财产等级制度”一目,完成下列问题:
①确立财产等级制度的目的、原则和方法是什么?
②各等级的权利一样吗?
各是什么?
③各等级的义务各自是什么?
④如何评价财产等级制度?
4、阅读“建立‘四百人会议’”一目,完成下列问题:
①为了,梭伦进行了对国家权利机构的改革。
②梭伦采取什么措施对国家权利机构进行改革?
③什么是“四百人会议”?
5、阅读“鼓励发展农工商业”一目,完成下列问题:
①梭伦鼓励发展农工商业的目的是什么?
②梭伦是如何鼓励发展农工商业的?
1、课前预习,了解课本基本内容和知识线索。
2、以“自主学习”设计的问题为引导,细化课本。
3、独立完成自主学习任务。
4、对任务完成情况进行反思,找出困惑的问题。
1、培养学生良好的阅读习惯,提高学生阅读史料的能力,让学生爱阅读、会阅读。
2、培养学生迁移和运用教材知识回答问题的能力,让学生会阅读、会思考、会答题。
展示交流(10分钟)
“展示交流”情况汇总:
1、根据不同班级实际情况(座位、人数、成绩特点)对学生进行分组,以10人左右为一组。
2、由各小组每个学生轮流担当小组长,查看“自主学习”任务的完成情况,并由学习组长收集整理各成员的总结。
3、各学习组长向全班展示并说明本组的归纳总结,各组互相交流,取长补短,完善知识网络体系。
4、各学习小组交流各组的学习困惑,并作为探究的内容进行小组讨论。
总结归纳
点拨升华(15分钟)
【合作探究】
1、梭伦是站在哪一阶层立场上的?
改革的原则是什么?
2、改革的最大受益者是哪一阶层?
3、各阶层对改革的态度是什么?
4、梭伦改革的主要特点
5、雅典改革国家权力机构的措施,对我们今天的民主建设有哪些启示?
答案提示:
4、
(1)中庸性(折中性):
从改革的必要性来看,梭伦要着力协调贵族与平民的矛盾;一方面改善平民的经济状况,提高政治地位;另一方面确认财产等级制度,保护贵族的政治特权
(2)革命性:
改革从经济基础到上层建筑整体上改变了雅典的社会结构;触及土地占有和打破贵族专权
(3)民主性:
改革开创了城邦民主政治体制。
(4)全面性:
实行废除债务奴隶制、财产等级制、重组国家权力机构、发展工商业等一系列除旧布新的措施
5、要实现和维护民主,必须建立行之有效民主的机制;必须要维护司法公正; 必须要加强公民的民主参与意识、发挥公民的民主监督作用。
1、站在整个雅典城邦的利益之上的,采取了“中庸”(折中)的原则。
2、工商业奴隶主
3、平原派(贵族寡头政治)——推翻改革,企图恢复旧秩序;海岸派(温和改革)——拥护新政,但要求强有力的政府,稳定秩序;山地派(激进民主政治)——进一步改革
讨论、归纳总结
自我检测
(5分钟)
1、财产等级制度之所以打破了贵族政治专权的局面,关键是
A、使工商业奴隶主分享了政治权利
B、使下层平民获得了一定的公民权利
C、以财产资格来取代血缘资格确定公民权利
D、废除了债务奴隶制
2、按照财产等级制度,雅典第四等级可以参加或是担任官员的是()
①公民大会②“四百人会议”③陪审员
A、①②③B、①②C、②③D、①③
3、关于梭伦改革的说法错误的是()
A、根本目的是稳定雅典社会秩序,壮大雅典城邦实力B、从根本上改变了社会生产关系
C、有一定的历史局限性
D、一定程度上调整了社会矛盾
4、财产等级制度确立的意义不包括
A.打破了贵族依据血缘门第的世袭特权垄断政权的局面
B.为非贵族出身的工商业奴隶主开辟了参政议政的途径
C.为下层平民参政议政开辟了道路
D.为后来雅典民主政治的发展开辟了道路
5、阅读下列材料,思考并分析下列问题:
材料一:
你们这些财物山积、丰衣足食而且有余的人,应当抑制你们贪婪的心情,压制它,使它平静。
材料二:
我所给予人民的适可而止,他们的荣誉不减损,也不加多;即使是那些有势有财之人,也一样,我不使他们遭受不当的损失;我拿着一只大盾,保护两方,不让任何一方不公正地占居优势。
材料三:
我制定法律,无分贵贱,一视同仁
——摘自新课标教材岳麓版必修1
(1)上述材料主要反映了梭伦的哪些政治主张?
(2)以上材料体现梭伦改革的具有什么色彩?
(3)梭伦为何要“保护两方”“一视同仁”呢?
1——4CDBC
5、
(1)限制贵族的利益;平衡贵族和平民的利益,提高平民的地位;制定法律管理国家,法律面前人人平等……
(2)具有明显的“折中”色彩。
(3)出发点:
缓和贵族与平民矛盾,维护奴隶制统治;振兴雅典城邦。
板书设计
课后反思
作业布置
1、完成课后《探究学习总结》;2、书写本课“知识结构图”;3、了解一点课外知识。
学段
第三学段
年级
高二级
学科
历史
单元
第一单元
课题
第3课雅典民主政治的奠基石
课型
新授课
主备学校
中华路中学
主备人
张成康晓琴
初审人
程勇
终审人
张伟
合作团队
高二历史备课组
导学目标
识记:
公元前560年雅典建立僭主政治;雅典城邦民主政治开始确立;梭伦改革局限性的表现。
理解:
僭主政治建立的必然性和偶然性;梭伦改革是希腊最为重要的改革之一;梭伦改革局限性的原因。
运用:
探究梭伦出走后僭主政治建立的原因;为什么梭伦改革为雅典民主政治的形成奠定了基础;从梭伦改革的历史局限吕探究其改革的出发点。
教学重点
梭伦改革在雅典民主政治进程中的作用。
教学难点
梭伦改革成为雅典民主政治奠基石的原因。
导学环节
课堂流程及所用时间
任务布置,过程导学
学法指导
自主学习(10分钟)
本课导读:
1、阅读教材第12页序言,完成下列问题。
①梭伦出走的原因是:
②解释僭主政治:
③如何看待僭主政治:
2、阅读“梭伦出走与僭主政治的建立”一目,完成下列问题:
①梭伦拒绝利用在雅典建立。
后来,不得不放弃权力,离开雅典。
梭伦离开雅典后,到、、等地漫游,在外游历了10年。
②如果你生活在梭伦改革时期,且是下列角色中的一员,你对这次改革有什么看法?
贵族:
工商业奴隶主:
下层平民:
由此可见,当时雅典的社会状况怎么样?
③有些人劝梭伦建立僭主政治,你认为这些人会是哪些人?
④梭伦出走后,雅典社会矛盾激化的表现是什么?
平原派:
山地派:
海岸派:
1、课前预习,了解课本基本内容和知识线索。
2、以“自主学习”设计的问题为引导,细化课本。
3、独立完成自主学习任务。
4、对任务完成情况进行反思,找出困惑的问题。
1、培养学生良好的阅读习惯,提高学生阅读史料的能力,让学生爱阅读、会阅读。
2、培养学生迁移和运用教材知识回答问题的能力,让学生会阅读、会思考、会答题。
展示交流(10分钟)
“展示交流”情况汇总:
1、根据不同班级实际情况(座位、人数、成绩特点)对学生进行分组,以10人左右为一组。
2、由各小组每个学生轮流担当小组长,查看“自主学习”任务的完成情况,并由学习组长收集整理各成员的总结。
3、各学习组长向全班展示并说明本组的归纳总结,各组互相交流,取长补短,完善知识网络体系。
4、各学习小组交流各组的学习困惑,并作为探究的内容进行小组讨论。
总结归纳
点拨升华(15分钟)
【合作探究】
1、阅读材料,回答下列问题:
材料一我给了一般人民以恰好足够的权力,也不使他们失掉尊严,也不给他们太多;而那些有钱有势的豪富的人们,我也设法不使他们受到损害;我手执一只大盾,站在两个阶级的面前,不让任何一方不公平的占着优势。
---梭伦
材料二
梭伦制定的四大财产等级及其权益分配
500斗级
拥有年产500斗(一斗相当于38千克)农产品的地产(这个产量足够提供15个家庭一年所需的基本口粮)的公民,享有选举、充任包括执政官在内的各级国家职官的资格
骑士级
有能力提供马匹和武器装备,并担任骑兵的公民。
跻身该等级年收入必须达300~~500斗。
享有除司库以外的各级职官的选举和任职资格
双牛级
拥有两头耕牛,其财力可达到自备盔甲、担任重武器装备步兵的公民,大约需要年收入200~~300斗农产品。
享有除担任执政官以外的各级职官的选举和任职资格
雇工级
泛指受雇于他人的公民。
他们年收入不到200斗,不能担任任何公职,但可参加公民大会和作为陪审员参与司法活动。
请回答:
(1)根据材料一,指出梭伦改革的特点。
材料二是梭伦改革的哪一项具体措施?
这一措施对雅典的哪个阶层最有利?
(2)综合材料一、二,分析说明“公平”的实质是什么?
由此分析说明梭伦改革的主要目的是什么?
(3)根据两则材料和所学知识,简要评价梭伦改革。
1、
(1)特点:
体现了“中庸”色彩;革命性。
确立财产等级制度。
对工商业奴隶主阶层最有利。
(2)实质:
公民享有权利的多少由其财产资格来决定。
目的:
缓和贵族与平民的矛盾,稳定社会秩序,巩固奴隶主统治。
(3)评价:
a.积极性:
梭伦改革极大地促进了雅典工商业的发展;打破了贵族政治专权的局面,为工商业奴隶主开辟了参政议政的途径;使下层平民获得了一定的公民权利。
总之为雅典民主政治开辟了道路。
b.局限性:
民主化改革不彻底,未能从根本上解决了贵族和平民的矛盾。
讨论、归纳总结
自我检测(5分钟)
1、阅读下列材料:
材料一不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。
…不同等级的人则待遇有所不同。
……公民大会选举或罢免一切公职人员,决定宣战、媾和、制定法律等一切国家大事。
奖励外国技工迁居雅典,对携眷移民给予公民权;雅典公民必须让儿子学会一门手艺,否则儿子可拒绝赡养其父;鼓励橄榄油出口。
材料二梭伦的诗歌
其一:
你们这些财物山积,丰衣足食且有余的人,应当抑制你们贪婪的心情,压制它,使它平衡。
其二:
我手执一个有力的盾牌,站在两个阶级的前面,不许它们任何一方不公平地占着优势。
其三:
我制定法律,无分贵贱,一视同仁。
按照正义,人人各得其所。
请回答:
(1)材料一是梭伦改革的内容,请依据材料概括归纳改革涉及哪几个方面。
是如何规定的?
(2)从材料二中可以看出梭伦改革有何特征?
体现了梭伦改革的侧重点是什么?
(3)梭伦改革对本国政治体制的形成有何影响?
1、
(1)涉及等级划分、公民大会职权及官吏任免、对待工商业的态度。
规定:
以财产的多少划分等级;由公民大会产生或罢免官吏,鼓励工商业发展。
(2)节制、折中、公平和法律面前人人平等。
侧重点:
缓和社会矛盾,振兴雅典城邦。
(3)为雅典民主政治的发展奠定了社会基础。
板书设计
课后反思
作业布置
1、完成课后《探究学习总结》;2、书写本课“知识结构图”;3、了解一点课外知识。
学段
第三学段
年级
高二级
学科
历史
单元
第二单元
课题
第1课改革变法风潮与秦国历史机遇
课型
新授课
主备学校
中华路中学
主备人
张成康晓琴
初审人
程勇
终审人
张伟
合作团队
高二历史备课组
导学目标
识记:
农业、手工业和商业的发展概况;封建生产关系的确立;各国的变法;秦国面临的历史机遇和秦孝公支持商鞅变法。
理解:
社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系。
运用:
探究各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇。
教学重点
春秋战国时期改革变法的历史背景。
教学难点
春秋战国时期改革变法的必然性。
导学环节
课堂流程及所用时间
任务布置,过程导学
学法指导
自主学习(10分钟)
本课导读:
一、阅读“社会变化的新气象”,思考:
春秋战国时期社会经济发展状况如何?
在新的生产关系条件下,劳动者地位发生了怎样的变化?
二、起云涌改革和变法
春秋战国时期,各诸侯国为适应生产力发展,稳定和巩固统治;并在争霸或尖兵战争中处于有利地位,先后开展了变法运动。
阅读教材,填写表格
名称
国别
时期
措施
管仲变法
春秋时期
李悝变法
战国时期
吴起变法
战国时期
三、在十字路口的秦国
思考:
1、秦国的地理位置?
2、与其他各国相比,秦国改革的有利条件?
3、公元前4世纪,秦国面临着怎样的历史机遇?
秦孝公个人在秦国历史上扮演了怎样的角色?
1、课前预习,了解课本基本内容和知识线索。
2、以“自主学习”设计的问题为引导,细化课本。
3、独立完成自主学习任务。
4、对任务完成情况进行反思,找出困惑的问题。
1、培养学生良好的阅读习惯,提高学生阅读史料的能力,让学生爱阅读、会阅读。
2、培养学生迁移和运用教材知识回答问题的能力,让学生会阅读、会思考、会答题。
展示交流(10分钟)
“展示交流”情况汇总:
1、根据不同班级实际情况(座位、人数、成绩特点)对学生进行分组,以10人左右为一组。
2、由各小组每个学生轮流担当小组长,查看“自主学习”任务的完成情况,并由学习组长收集整理各成员的总结。
3、各学习组长向全班展示并说明本组的归纳总结,各组互相交流,取长补短,完善知识网络体系。
4、各学习小组交流各组的学习困惑,并作为探究的内容进行小组讨论。
总结归纳
点拨升华(15分钟)
【合作探究】
变法背景一:
社会变化的新气象
一、引导学生从整体上理解社会变化新气象中的“新”字,归纳时代特征,突破各国变法背景这一难点:
1、经济(大发展)——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生(根本原因)
2、政治(大变革)——上层建筑的变化奴隶社会向封建社会过渡(政治呼声)
3、军事(大动荡)——战乱频仍,政局动荡(富国强兵成为改革的直接推动力)
4、思想——百家争鸣,法家学说盛行(意识形态的推动)。
思考:
春秋战国时期,各国变法改革的原因是什么?
1、必要性
(1)经济基础的必然要求,新兴地主的经济地位不断提高,政治势力越来越大,并且成为一种强大的政治力量。
(2)争霸、兼并战争的需要:
日益激烈的争霸战争需要富国强兵,称霸的欲望是改革变法的直接动力。
2.可能性:
法家学说成为改革的思想武器(顺应时代进行变革;依法治国)。
3.根本原因:
社会生产力的发展是改革变法的根本原因。
讨论、归纳总结
自我检测(5分钟)
1、下列对春秋战国时期史实的表述,不正确的是
A、铁农具和牛耕出现并逐步推广
B、我国历史上大动荡、大变革、大发展的时期
C、新兴地主产生、奴隶主贵族势力完全消失
D、思想文化呈现出繁荣景象
2、春秋战国时期改革运动出现的根本原因是
A、铁器的使用和牛耕的推广
B、封建土地私有制的出现
C、各诸侯国国君的重视
D、新兴地主阶级的强烈要求
3、战国时期各国国君变法的根本动力是
A、生产力迅速发展B、称雄天下的欲望
C、阶级斗争十分尖锐D、东周王室日益衰微
4、战国时期法家思想成为各国推行变法改革的思想理论武器,其原因不包括
A、提倡顺势改革
B、符合当时国家由分裂走向统一的发展趋势
C、有利于统治者对人民加强控制
D、有利于缓和社会矛盾
5、阅读下列材料
材料一:
“相地而衰征,则民不移;政不旅旧,则民不偷;---无夺民时,则百姓富。
”——《国语齐语》
材料二:
“籴甚贵伤民,甚贱伤农,民伤则离散,农贱则国贫。
”——《汉书食货志》
材料三:
“----为楚悼王立法,卑减大臣之威重。
罢无能,废无用。
损不急之官,塞私门之请,一楚国之俗------。
”——《史记蔡泽列传》
请回答:
(1)这三则材料分别反映的是哪三次重大改革?
(2)材料二说明的是哪一项改革措施?
(3)这三次改革有何共同的作用?
反映了当时社会怎样的政治特征?
板书设计
课后