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大学生愤怒情绪与人格特征的相关研究概要
论文
（2016届）
大学生愤怒情绪与人格特征的相关研究
学院新华学院
专业应用心理学
年级2012级
学生学号12012247337
学生姓名刘丹
指导老师王惠惠
2015年4月9日
目录
1引言.....................................................................4
1.1愤怒的定义..........................................................4
1.2愤怒的结构维度......................................................4
1.3愤怒的测量工具......................................................5
1.4愤怒情绪的理论......................................................6
1.5愤怒的相关研究......................................................7
1.5.1愤怒的性别差异.................................................7
1.5.2愤怒与人格.....................................................8
1.5.3愤怒与健康.....................................................8
1.5.4愤怒对大学生身心健康的影响.....................................9
1.6问题的提出..........................................................9
2研究方案.................................................................9
2.1研究对象............................................................9
2.2研究工具............................................................9
2.3问卷信效度检验......................................................10
3大学生愤怒人口统计变量的比较..............................................11
3.1大学生愤怒的性别差异.................................................11
3.2大学生愤怒的学科差异.................................................12
3.3大学生愤怒的年级差异.................................................12
4大学生愤怒与人格特质的相关分析............................................2
4.1愤怒各维度与人格特质的相关...........................................12
4.2愤怒各维度对精神质的预测.............................................13
4.3愤怒各维度对神经质的预测.............................................13
4.4愤怒各维度对外倾的预测...............................................14
5讨论......................................................................14
5.1大学生愤怒情绪与人格特征的关系........................................14
5.2大学生愤怒人口统计变量的比较..........................................15
6结论......................................................................15
7建议......................................................................16
8参考文献..................................................................17
9附录......................................................................18
大学生愤怒情绪与人格特征的相关研究
刘丹
（宁夏大学新华学院，银川，750021）
摘要：
本研究采用文献分析法、问卷调查法等方法，初步探讨了我国大学生愤怒的结构维度、愤怒情绪与人格特征的关系以及不同大学生在愤怒情绪及其子维度上的差异。
结论:
（1）大学生愤怒情绪与其人格特征之间存在着显著的相关；
（2）大学生愤怒情绪对其人格特征具有一定的预测力；（3）人口统计学变量对大学生的愤怒情绪具有一定程度的影响。
不同性别、学科和年级的大学生在愤怒的4个子维度中的某个或某几个维度上表现出了显著差异。
关键字：
大学生；愤怒；人格特征
1引言
愤怒（Anger）是人的一个重要的情绪。
愤怒一般被定义为由于对某人的价值、信念、权利有侵害或与之相矛盾而激发的一种强烈而不舒适的情绪反应。
在心理学中，称愤怒为被遗忘的情绪（ForgottenEmotion），因为它一向被研究人员所忽略，特别是与关于焦虑、抑郁的研究相比较。
但是近些年来，对愤怒的研究已受到越来越多的西方心理学家，尤其是美国心理学家的重视。
其部分原因在于：
社会上暴力事件的显著增加，尤其是青少年暴力。
据美国媒体联合会发布的报告显示，在13―17岁的青年中，暴力犯罪从1976年到1992年增加126％。
第二个原因在于，愤怒与大量负面的行为后果、情绪后果和生理后果相联系。
研究表明，在健康人群中患冠状心脏病以及髙危冠状心脏病人群与愤怒成正相关，并且象高血压、冠状动脉、心脏病、胃肠疾病、甚至癌症等都与愤怒有关（Diamond,1982;Pennebaker,1992;Siegel,1984）。
另外，愤怒也常常是抑郁、焦虑和发展紊乱等的临床征兆（Deffenbacher,1996）。
很多研究表明，愤怒情绪与心理健康、与人格和人际交往等心理和行为有密
切的联系。
因此，研究愤怒情绪，既是心理学理论研究的需要，也是心理学应用的需要。
大学生是我们国家未来的建设骨干，未来的主人，正处在关键的时期，对大学生这个特殊的群体进行研究具有很强的现实意义。
本文将在对愤怒的概念、愤怒的研究现状予以综述的基础上，针对大学生这个群体，编制大学生愤怒情绪问卷，对大学生愤怒的结构进行研究，同时对其与人格特征之间的关系进行初步的探讨。
1.1愤怒的定义
对愤怒的界定,学者们众说纷纭,一直以来难以统一。
当前对愤怒概念的界定大致有以几个方面:
Thomas（1989）把愤怒定义为，“对一些特定类型的激怒之后，强烈的、不满的或悲痛的情绪反应”。
是对敌意的直接反映，是更普遍和更持久的、反对的心理态度。
Deffenbacher等人（1996）认为，愤怒是一个普遍存在的情绪体验，从微愠到勃然大怒。
Horn和Towl（1997）指出，“当一个人认为某事违背了他的权利和道德观念时就可能产生愤怒，同样，当一个人感到无助或受到威胁时，也可能产生愤怒”。
Kassinove和Sukhodolsky（1995）认为，愤怒是“一种消极的内部情感状态”。
Lewis（1993）认为，愤怒是“提供给组织能量以克服障碍的一种基本的情绪”。
综合以上几种对愤怒的界定，本研究采用“愤怒是个体在遭遇攻击、羞辱的刺激下，感受到愿望受压抑、行动受挫折、尊严受伤害时所表现出的一种情绪体验”。
体验到这种情绪时往往伴随攻击、冲动等不可控制的行为反应。
1.2愤怒的结构维度
长期以来，研究者们对愤怒的构成因素从不同的方面进行了探讨。
Deffenbacher（1996）和Horn&Towl（1997）等都是从单维的角度对愤怒进行研究，认为愤怒是一种情绪体验。
Russell（1995）等从多维的角度指出，愤怒是由相互联系的几个方面所组成的，愤怒的结构不仅包括情绪体验，还包括愤怒的认知和表达方式。
DouglasC.Smith（1998）用因素分析的方法也证明了愤怒存在这几个维度，并且认为行为因素包括有积极的行为（DestructiveExpression）和消极的行为（PositiveExpression）两种。
Novaco认为愤怒包括唤醒领域（Arousaldomain）、行为领域（BehaviouralDomain）以及认知领域（CognitiveDomain）。
Spielberger指出愤怒由愤怒状态（State）、愤怒特质（Trait）以及愤怒的表达方式（Expression）组成。
1.3愤怒测量的工具
1.3.1STAXI
TheStateTraitAngerExpressionInventor（ySTAXI）为C.D.Spielberger于1988
年编制的。
STAXI有3个维度，5个分量表上，共44个项目。
STAXI的3个维度是：
状态愤怒（State），特质愤怒（Trait）和愤怒表达（AngerExpression）。
第一个维度由10个项目组成，主要测量状态愤怒。
第二个维度包含10个项目，主要测量特质愤怒。
特质愤怒包含两个分量表：
愤怒的气质（Temperament）和对愤怒情境的反应（Reaction）。
第三个维度包含24个项目，主要测量愤怒的表达。
愤怒表达包括3个结构：
外向（Anger-Out），内向（Anger-In）和愤怒控制（Anger-Control）。
量表采用4级记分，从1分到4分。
1.2.2CAS
TheClinicalAngerScale（CAS）为W.E.Snell,Jr.等人于1995年编制的，该
量表主要用于测量临床愤怒的综合症状。
量表共有21个项目，每个项目有A、B、C、D四个选择项，被试测试的时候选择最能反应自己感觉状态的选项。
按照A＝0、B＝1、C＝2、D＝3进行记分。
量表总分范围为0－63分。
0－13分表示最小临床愤怒；14－19分表示轻微临床愤怒；20－28分表示中等临床愤怒；29－63分表示严重临床愤怒。
1.2.3DrivingAngerScale
DrivingAngerScale–ShortForm为J.L.Deffenbacher等人于1994年编制的驾驶愤怒问卷的简化版。
该简化版量表共有14个项目，采用5级记分，从“根本不愤怒”到“极度愤怒”5个等级，记分从1分到5分。
简化版量表的内部一致性系数为0.80，与原量表的相关系数达到了0.95。
原量表由1500多名大学生对53个潜在的驾驶愤怒情境的回答进行聚类分析得到33个项目的驾驶愤怒量表。
包括6个分量表：
敌意的手势（HostileGestures），违章驾驶（IllegalDriving），警察出现（PolicePresence），缓慢的驾驶（SlowDriving），无礼貌（Discourtesy）和交通障碍物（TrafficObstructions）。
该量表对于研究交通事故的预防和人的健康心理都具有潜在的价值。
1.2.4NovacoAngerInventory--ShortForm
NovacoAngerInventory-ShortForm是由R.W.Novaco于1975年编制的NovacoAngerInventory-LongForm修订而得到。
NovacoAngerInventory-LongForm共90个项目，修订的NovacoAngerInventory-ShortForm共25个项目。
量表采用5级记分，从“很少愤怒”到“极度愤怒”5个等级，记分从0分到4分。
Cronbach’salpha系数达到了0.96；项目间的相关系数平均达到了0.49,项目和量表总的相关系数在0.50到0.77之间；分半信度达到了0.93。
1.4愤怒情绪的理论
情绪的认知理论阿诺德提出的情绪“评定－兴奋”理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激的出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景－评估－情绪。
同一刺激情景，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反应。
沙赫特和辛格认为，对于情绪的产生来说，有两个必不可少的因素。
第一，个体必须体验到高度的生理唤醒；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
拉扎勒斯认为，情绪是人与环境相互作用的产物，在情绪活动中，人不仅反映环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。
他认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应，个体需要不断的评价刺激事件与自身的关系。
情绪的动机－分化理论伊扎德认为，情绪是人格系统的组成部分，在人格的形成发展过程中，情绪起到了核心动力的作用。
关于情绪的产生和调节，他认为有四个基本的过程：
生物基因－神经内分泌激活过程、感觉反馈激活过程、情感激活过程、认知激活过程。
其中，生物基因－神经内分泌激活过程不仅可以直接激活情绪体验，而且可以影响其他三个情绪激活过程。
认知是情绪产生的一个重要的因素，但认知不等于情绪，也不是产生情绪的唯一原因，而只是参与情绪激活与调节过程。
行为主义学派情绪理论行为主义学派主张，心理学就是研究行为的科学，因为只有行为才是看得见、摸得着的，才是科学研究的对象；而人的内心世界我们无法知道，也不需要研究。
他们对情绪的研究也是如此：
只研究情绪的外部表现，而不管人们内在的情绪体验。
在他们看来,情绪就是有机体对特定情境的反应。
他们的研究任务就是确定和描述这些反应和引起这些反应的一定的情境。
他们倾向于客观地展现情绪和确切地确定情绪,而不仅仅使情绪陷入主观的臆断中。
他们共同的情绪理论模式就是一定的情境导致一定的反应（而这个反应模式就是情绪），而且他们关心情绪与环境之间的关系及其规律。
从心理分析的观点来看，情绪是有力的内在驱动力的反映，抑制或压抑情绪被认为是不健康的。
所以有人建议渲泄疗法处理愤怒和侵犯行为。
但经验表明，有些通过发泄来排解愤怒的人可变得更加愤怒，而不是愤怒程度减轻了。
在行为理论中，愤怒不再被看作是一种内驱力而是一种对刺激的习得反应，但它并非简单的条件反射，它还取决于个体对事件的认识，如别人是故意粗鲁、不友好还是无意的，因此我们应该注意的是错误的或歪曲的认识在唤起不适当的情绪反应中的重要性。
传统的人本主义，既不把情绪看作驱动力，也不看作习得的反应；相反把情绪看作一种对个体有用的定位系统，提供使之适应环境的重要信息。
因此，愤怒可以使人对个人权利或价值的侵犯保持警觉，对自我丧失太多的情形的警觉，或正被别人遏制的环境的警觉。
愤怒能提供改变自己或环境的动机。
1.5愤怒的相关研究
1.5.1愤怒的性别差异
关于愤怒性别差异的研究由来已久，是多年来研究者倍加关注的一大课题。
这些研究发现：
在正常人身上，愤怒和愤怒的体验趋向于没有差异，而在一些特殊人群中则存在有性别差异。
Boman（2003）研究了在校男女生之间愤怒三个维度上的性别差异，认为在愤怒的情绪体验上男女没有性别的差异，但在愤怒的表现方式和对学校的认知上则有显著的差异。
体现在愤怒的认知上，男性则更具有敌意性，而在表现方式上女性更多的采用积极方式，这可能是因为女性在学校这样一个环境中更相信和依赖成年人，而更多的愿意与其分享情感。
Lewis（1993）指出，婴幼儿时期，在愤怒的体验和表达方式上不存在性别差异。
但在成年人和孩童身上的看法则不尽相同。
Averill（1983）和Stoner&Spencer（1986）指出，成年人在愤怒的体验和愤怒的表达上不存在显著性的差异。
Newman,Gray,&Fuqua（1999）指出在测量愤怒状态和愤怒特质的六个分量表上，男性和女性不存在显著性的差异。
然而，Biaggio（1989）报告指出，在产生愤怒的情境上，男性愤怒的情境比女性明显要多。
Sharkin（1993）在对愤怒的性别差异研究进行总结回顾后指出，研究的结论不一致，甚至相互矛盾，这说明有必要再进行进一步的研究。
也有证据表明男性和女性体验和表达愤怒的方式不同，这并非因为不同的神经生理方面的原因，而是因为性别的社会角色不同。
在男性统治的社会，妇女的愤怒会损害她们的形象，因而一般认为女性不宜当众发怒，否则会影响其魅力。
最近实验结果表明，女性社会角色对女性洞察力影响明显。
在录像带中，男女演员言行中的敌意行为，尽管客观程度相同，但女演员因为对性别角色期望的违背而被观众认为更富有敌意性。
1.5.2愤怒与人格
Snell（1995）等人研究发现，临床愤怒量表（CAS）与两个人格测量工具：
艾森克人格量表和Goldberg的大五人格量表存在相关。
临床的愤怒与艾森克人格量表的N量表存在正相关，和艾森克人格量表的E量表存在负相关，和大五人格量表的外倾性（Extraversion），宜人性（Agreeableness）和情绪稳定（Neuroticism）存在负相关。
这说明临床的愤怒感觉和人格特征是有联系的。
1.5.3愤怒与健康
健康包括身体和心理两方面的健康。
世界卫生组织把健康解释为，“健康乃是一种身体上、心理上及社会上的完满状态，而不只是没有疾病和虚弱现象。
”愤怒对人的身心健康有极大的影响，愤怒与大量负面的行为后果、情绪后果和生理后果相联系。
例如，愤怒明显的与高血压、冠心病以及癌症等生理疾病相联系，研究表明，在健康人群中患冠状心脏病以及髙危冠状心脏病人群与愤怒成正相关，并且象高血压、冠状动脉、心脏病、胃肠疾病、甚至癌症等都与愤怒有（Diamond,1982;Pennebaker,1992;Siegel,1984）。
另外，愤怒也常常是抑郁、焦虑和展紊乱等的临床征兆（Deffenbacher,1996;Shoemaker,Erickson&Finch,1986;Smith&Furlong,1998）
1.5.4愤怒对大学生身心健康的影响
愤怒情绪普遍存在于人类社会，每个人既可以将其愤怒向外发泄，也可以朝向自己，因此，一些有意识的或无意识的程序被用于处理自己的愤怒情绪。
愤怒情绪是一种基本情绪，但作为一种负性情绪，不少研究发现，不当或过度愤怒表达可导致心身健康的下降!
破坏人际关系!
不利于社会适应!
影响问题的解决等A多数暴力!
攻击行为都与愤怒情绪密切有关。
近年来国内大学生中出现了许多心理健康问题，诸如自杀!
校园暴力事件等时有发生，其原因可能是因大学生过度的愤怒反应和情绪处理不当而引起的。
愤怒所产生的负面效应主要表现在以下三个方面：
在心理健康上，愤怒与一些心理问题或心理障碍如抑郁症!
焦虑症等存在普遍的联系；如内向怒的学生相比较外向怒的学生而言，体验到的应激更强、持续
时间更长，这将会使他们更容易发生生理上或心理上的病理变化。
国外多数研究曾得出内向怒与抑郁显著正相关的结论：
在外显行为上，愤怒可引起暴力、攻击等社会行为问题；在生理反应上，愤怒与心血管等躯体方面的疾病关系密切，据相关调查表明，愤怒明显地与高血压、冠心病、胃肠疾病等生理疾病相联系，少人认为愤怒是心血管疾病的一重要诱导因素，如，Angerer等人指出冠状动脉粥样硬化的发病与低水平的社会支持及高水平的外向怒相关。
目前国外对愤怒的研究正不断深入，而在国内这方面的研究却相当缺乏，无论是理论还是实证研究都很少。
对愤怒几乎没有进行过系统论述，更没有标准成型的理论和专门的测量工具。
关于愤怒有许多问题值得进一步的探讨。
如：
我国不同人群的愤怒结构以及与其人格因素的关系；如何构建具有中国特色的愤怒测评工具，不同年龄层和不同群体愤怒的特点，心理机制及功能如何，怎样在实践当中最大程度的消除愤怒的不良情绪等等，这些都是将来研究的具体方向和值得深入探讨的问题。
1.6问题的提出
综上所述，几十年来心理学研究者们对愤怒问题作了许多研究，取得了可喜成果，为今后研究奠定了基础，特别是理论研究的同时编制出了许多测量工具，为研究的客观化，可操作性及可验证性提供了有力手段。
而国内关于愤怒的研究还不多，本研究试在这方面作一探讨。
所以，在我国开展大学生愤怒的定量研究是非常迫切而必要的，这也是本研究的意义所在：
有利于查明我国大学生愤怒的结构，澄清已有研究中的矛盾，不仅具有重大的理论意义，而且能为我国大学生心理健康教育实践提供理论指导，具有重大的实践价值。
2.研究方案
2.1研究对象
本研究选取宁夏大学新华学院的32名学生。
其中男生16人、女生16人，大一8人、大二8人、大三8人，大四8人。
如表1-1：
表1-1：
被试基本情况
大一
大二
大三
大四
总
男
4
4
4
4
16
女
4
4
4
4
16
总
8
8
8
8
32
2.2研究工具
（1）大学生愤怒情绪问卷根据C.D.Spielberger于1988年编制的STAXI量表制。
共4个分量表，42个项目。
信度指数为0.769，具有较好的信度。
（2）艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）问卷
通过对大学生的施测，分别以神经质（N量表）、精神质（P量表）、内外向（E量表）为因变量，以愤怒的各个子维度为自变量，运用“强迫进入式”多元回归分析方法，探索愤怒情绪及其各个子维度对人格特征的预测性。
2.3问卷信效度检验
信度是指问卷测试结果的一致性和稳定性。
一个问卷的测试结果不会因为偶然误差而产生显著的差异，就说明该问卷是稳定的，可靠的。
本研究采用同质信度和分半信度来考察愤怒问卷的信度。
（见表1-2）
表1-2：
大学生愤怒量表信度指标
Cronbachα
分半信度
愤怒的体验
0.723
愤怒的消极反应
0.743
愤怒的积极反应
0.727
情境认知
0.677
总量表
0.749
0.749
本问卷的总的α系数为0.749，除分量表情境认知的α系数低于0.7外，其余各分量表的α系数均在0.7以上。
这一结果是可以接受的。
根据心理测量学家Tuker的理论，构建健全的项目所需要的项目与测验的相关在0.30-0.80之间。
本研究结果分析发现，问卷总分与各维度之间的相关系数均在0.5以上，如表1-
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