大学校园文化建设的理论依据.docx
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大学校园文化建设的理论依据
大学校园文化建设的理论依据
（2009-07-2911:
16:
39）
一、文化及校园文化的界定
（一）语义学层面的“文化”涵义界定
要界定校园文化，首先要探析一下文化的内涵。
我们认为，汉语中“文化”一词，在字面上就对文化概念作了高度的概括，“文”的内涵，包容着如下一些意思：
语言、文字、文学、艺术、技术、学问、仪表、礼节、观念、思想等。
文化的“化”，有表层和深层两种意思，表层指事物的普及、流传、广为流行、蔚然成风等，深层指事物对人的感化、教育、耳濡目染、潜移默化等。
《辞海》对广义文化的定义是：
“指人民群众在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的和”。
这里“创造”一词，就意味着“文”的内涵，因为“创造”离不开对科学、艺术、思想等的运用；定义中的“财富”，就意味着“化”，因为只有对事物的进步性、发展性、先进性的性质有了感悟，以及由此生发出珍爱、自豪、激奋的情怀，这才会把事物称作财富。
“文化”，在英语里写作culture,原意为种植、耕作，含有通过劳作获得成果之意，到16世纪在逐渐演变为培育、有教养等意义。
首次给文化下完整定义的是英国人类学家爱德华·B·泰勒，他在著名的《原始文化》一书中认为，文化是一个复杂的总体，包括知识、艺术、法律、风俗以及人类在社会里得到的一切能力与习惯。
广义的文化概念，在认识、研究、促进人类历史文明进程等方面有其“总和”意义。
然而，由于在人类千千万万的财富中，不同事物的文化含义有大有小，为了对那些文化成分多、作用大的事物有足够的认识，人们便把这些事物冠以“文化”名衔，这就有了狭义的文化概念，它具有相对的程度分辨意义。
广义的文化好比是大河，狭义的文化好比是沟渠，是万千涓涓细流汇成了浩淼的文化长河，这是两者的依存关系；广义的文化概念的作用好比是将流水区别于沙土，狭义文化概念的作用是将溪流区别于那些虽有水分却不成为“流”的事物。
这是两者各自所起的作用；两者都意味着“水”（犹如“文”），又都意味着“流”（犹如“化”），这是两者内涵的一脉相承之处。
狭义文化以作用方式可分成三种类型：
一是教化性文化事物，如思想教育、品德修养、政治宣传、文化学习等，本身就是文化的积淀物、凝结物，又直接以教化人为目的；二是熏陶性文化事物，如文学欣赏、艺术表演等，主要目的是对艺术魅力的领略，而往往伴随着对精神品格的熏陶；三是感悟性文化事物，如喝酒、品茗、种花、体育比赛等，这类事物被称作文化常让人困惑，其内涵有待于人的感悟。
文化底蕴深的人感悟就多，反之则少。
（二）语义学层面的“校园文化”涵义界定
和“文化”概念一样，校园文化的概念也是比较复杂的，若顾名思义，凡是校园里的文化活动，无论是课外的还是课内的，无论是教师的还是学生的，无论是自发的还是学校组织的，都属于校园文化的范畴。
我们可以根据“文”和“化”的内涵对校园文化活动进行鉴别。
从“文”的角度讲，学校是传授文化知识的场所，以教育为本，中学生又是富有文化底蕴的人，这样，这里发生的事、他们所做的事则往往带有“文”的含义，然而典型的校园文化更应从“化”的角度来考察。
从“化”的角度讲，须有如下情形之一，校园中的活动方可界定为校园文化活动：
一、以群众团体的面貌出现的。
中学里出现这样那样的社团，本身就是社团的普及，形成社团文化，在一个社团里面，众多社员有共同的爱好，并在活动中磨合出一种共同的理念，这就充分地具备了“化”的特性。
二、大学生的某些行为、观念普遍相似或届届相传。
即便没有组织性的活动，表现为个体的行为，由于能给人们以整体的印象、全局的风貌，它也带有了“化”的特性。
三、某些精神、思想凝聚或载乘于某种制度或物体上。
如校训，它的“化”首先表现在浓缩了业已存在多年的学风，又表现在用此去勉励、感化更多的学生，表层深层都有了“化”。
以上三种“化”的方式存在于校园中多个领域，构成了校园文化的一个个分支，具体如下：
1．校园设施文化:
如文化广场、漂亮建筑、洁净道路、优美雕像、美丽绿化、海报墙、宣传窗、告示牌、校史陈列室、奖品陈列室、设施先进的学生活动中心、图书馆、体育馆，以及张贴在外的标语、图片、公开信等。
2．校园道德文化:
如参加党校学习、听先进事迹报告、为民服务队、援助希望工程、庆贺香港回归、社会热点讨论、校庆、爱心接力棒工程、勤工助学、社会实践、主题教育活动等，像消费习惯等现象，由于较多地反映一个人的道德观念，所以也列此类。
3．校园制度文化:
如综合测评制、学生守则、文明规范、组织章程以及各类活动、各类场合的规章制度等等。
4、校园文学文化:
如文学社、演讲会、辩论赛、诗歌朗诵会、席慕容热、金庸热、电影包场、电视剧欣赏、热衷于美文、出黑板报、自印刊物、撰制春联、校报校广播发表文稿、毕业留言、寄赠贺卡等等。
5．校园艺术文化:
如迎新晚会、毕业晚会、音乐会、卡拉OK赛、画展、书法展、摄影展、健美操、手工艺制作、公关礼仪、美化寝室布置、时装表演等等。
6．校园娱乐文化:
如舞会、旅游、棋牌协会、钓鱼协会、登山、溜冰、划船、游艺等等。
7．校园体育文化:
如篮球队、足球队、武术队、气功协会、拔河比赛、运动会、收看体育比赛、评点体育赛事、外出切磋技艺等等。
8．校园学术文化:
如各类科研协会、未来企业家协会、听学术报告、作社会调查、外语热、计算机热、社交能力热、西方哲学热、某某兴趣小组、英语角等等。
（三）界定校园文化的原则
界定校园文化，必须按照以下两个原则进行：
其一，校园文化是社会文化的一部分。
因此，它的基本性质和功能与社会文化具有共性。
其二，校园文化是社会社区中的一个特区——学校所形成的文化现象。
因此，它同时具有自身的特殊性。
基于这两个特征所构成的原则，让我们先考察一下目前比较流行的几中校园文化观。
（四）几种主要的校园文化观
目前，有以下一些比较流行的校园文化观：
文化氛围说、意识形态说、物质精神综合说、文化要素复合说、文化指令说、启蒙说、精英说、活动说、精神体系说、自创产物说、文化潮流说、艺术教育及艺术活动说、社会控制体系说等等。
以上种种校园文化观都从某一角度或某些方面揭示了校园文化的部分内涵，拓宽了对校园文化认识的视野。
总而言之，上述校园文化观可以分为两类。
其一，校园文化包含了校园生活的多种内容，既有物质的，也有制度和精神的；从事文化活动的主体是在校学生，另外还有教师、干部、工人等；活动范围涉及教学、科研、有组织的或无组织的闲暇生活等；主要体现于一所学校对学生在德、智、体、劳等方面要求的综合校风。
其二，校园文化即指学校内的学生文化，主要以学生的闲暇生活为背景，其主要内容是学生组织社团活动。
（五）我们的校园文化观
一个社会的文化类似于一个包含三个层次的同心圆。
最外层是器物质，包括人们创造的物质产品；中间层是制度层，包括人际关系及其规范化了的社会制度；最内层是价值观念和观念指导下的人们的行为规范，是文化之魂。
三个层次之间相互渗透、相互影响。
价值观念是一个文化核心，集中体现了一个文化的特色。
人们是依据社会文化的结构分类，将校园文化纵向划分为由浅入深的三个层面。
第一个层面是浅层面文化：
校园物质文化；第二个层面是中层面文化：
校园制度文化；第三个层面是深层面文化：
校园精神文化。
我们认为，校园文化是一种特殊的社会文化，是社会大文化的重要组成部分，是现代化学校科学管理的一种方式。
它在学校管理实践中逐步形成，在学校教育教学的全过程都发挥作用和影响。
具体说，校园文化是学校师生员工在特定环境中创造的一种与社会、时代密切相关，又具校园特色的价值取向、群众意识信念体系、行为方式、道德情操、校园精神以及学校环境氛围、规章制度等诸多因素的总和。
它包括实体文化、制度文化、精神文化和行为文化等四个层面。
在新的历史条件下，校园文化赋予了社会主义精神文明的内涵，包括育人为本的校风、敬业为乐的教风、成才为志的学风等，其核心是以爱党、爱国、爱校为主旋律的校园精神。
校园文化具有价值导向、精神陶冶、启迪促进、规范约束、心理构建、群体凝聚及社会辐射等功能。
校园文化应是一个学校物质文化和精神文化的总称。
其中，物质文化是校园的表层结构，而精神文化则是校园文化的深层结构。
校园文化反映着一个学校师生的精神理念、思想面貌。
它起着陶冶师生情操，提高教育教学质量和德育实效，激励师生努力学习和工作的重大作用。
校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。
校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，那么就如鲜花缺少水分的滋润一样，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。
校园文化对校园中每一个人的影响和制约正好与管理的导向、凝聚、激励、约束等功能相吻合，因此，可以说，加强校园文化建设是一种新型的学校德育模式。
《易》曰：
“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化天下。
”为达“以化天下”之目的，学校必须大力提倡校园文化建设，以文兴校，人文培德，以文养性，在校园文化的摇篮里，丰厚历史的沉淀，唤醒纷繁的未来。
二、校园文化的积极作用
积极向上的校园文化，能够起到积极的作用：
（一）导向作用。
校园文化建设应该体现国家和广大师生利益的一致性。
校园文化的内容和形式，以及所构成的文化氛围，深刻影响学生的思想行为和生活方式。
它是一种客观的、实际的环境力量，起着制约和规范人们行为的作用。
所以，一旦形成人们的意识，就会变成一股巨大的导向作力量。
特别是培养目标、校训、校风，就是一面鲜明的旗帜，它引导着广大青年学生成才的道路和方向。
（二）示范作用。
校园文化的示范作用是指校园文化的主体中的优秀人物对其他人的示范作用。
校园文化建设旨在营造一个健康向上的求学与做人的环境，而在求学与做人的过程中，教师对学生的影响最大，是学生主要的模仿对象。
教师的政治思想、道德品质、文明修养、治学态度、生活方式以及人生观、价值观，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至是终生的影响。
此外，散见于校园中的书画墨迹、雕塑、纪念碑亭、历史名人塑像等人文景观，也都对生活于其中的人们产生潜移默化的教育示范作用。
（三）规范作用。
校园文化是一种具有较强凝聚力的文化，它把师生员工的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起，形成一种共同意志。
所以，它又具有一定的约束规范的作用，使每个成员都受到必要的制约，自觉约束和规范自己的行为。
一方面，学校的各项规章制度维护了学校正常的教学秩序和生活秩序，促使学生养成文明的举止和良好的行为习惯。
另一方面，学校的独特节日（如校庆）、典礼、仪式等，以学校群体价值观和群体行为规范的方式熏染着学生。
（四）筛选作用。
一个学校的校园文化，以及在它影响下形成的集体心理定势，对一切外来信息、社会影响有筛选的作用。
这种筛选作用源于校园文化的相对稳定性。
它的形成需要较长时间，但一旦形成就不易改变，表现出较大的坚定性和独立性。
（五）激励作用。
校园文化，作为学校内部的精神环境，像一种无形的模具，引导着人才的塑造。
优良的校园文化有一种催人奋进的积极作用。
对崇高理想的执著追求，对祖国对人民的责任感和使命感，可以激发每一位师生员工巨大的学习和工作热情。
（六）凝聚作用。
校园文化的核心是追求和树立一种群体的共同价值观，从而对青年学生形成一种无形的向心力，把青年学生的行为系于一个共同的文化精神上。
优良的校园文化，具有强大的吸引力，这种吸引力不仅表现在师生的认同感、自豪感和荣誉感；也表现为社会的瞩目和认可。
（七）塑造作用。
校园文化是青年学生个性自由发展的广阔天地，浸染其中的青年学生可以充分发挥想象力、创造力，使他们各自的组织管理能力、社交能力、自主能力和创造能力在不同程度上得到发挥，从而最大限度地实现自我个性与潜能。
这自然也同时拓宽了知识面，调整了知识结构，更重要的还培养了自己的独立意识，包括控制情感的理智态度，承受失败的责任能力等等。
这些根本上促使青年学生逐渐摆脱依附感，确立自己在社会关系中的主体地位，也形成适应社会发展要求的文化心态。
所以，校园文化使青年学生在深层心理结构中，把校风传统转化为自己的价值体系，从而完成世界观的形成和人格的初步成熟。
因此，校园文化建设，不仅对学校改革、建设与发展产生积极而深远的影响，而且对师生员工的价值取向与行为规范的形成，对弘扬办学理念、培育校园精神具有重要的现实意义。
三、当前大学校园文化建设的主要任务
（一）营造奋发向上的校风
校风建设是校园文化建设的核心。
校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。
好的校风能激发和凝聚学校成员的内在动力，催人奋进；好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态。
（二）建立规范有序的管理机制
“没有规矩，不成方圆”。
建立规范有序的管理机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是搞好校园文化建设实现其最终目标的必要保障。
制度文化建设实际上包括制度建设、组织建设和队伍建设三个方面。
校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对校园文化活动能否顺利正常开展具有决定性的作用。
为此，首先要健全校园文化建设组织机构，如成立由校长、各部门负责人研究制定校园文化建设规划，并就校园文化阵地、环境卫生、校园保卫等进行明确分工，责任到人；同时在学生中建立执勤队、校园文明监督岗等，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。
其次要加强常规管理，进一步修订完善一系列校园管理制度，如德育工作制度、班级管理制度、学生一日常规管理制度、课外活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、师生操行考核评定制度等等。
把校园文化建设任务纳入分级目标管理体系，同教学科研工作一起部署，一起落实，一起检查，确保校园文化建设与学校其他工作同步进展。
第三，教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，将直接影响到校园文化的建设和发展水平。
提高教师的综合素质，一要加强职业道德教育，做到“心中有爱、目中有人”，弘扬“敬业、奉献”精神，二要转变传统观念，树立“终身学习”的思想，与时俱进，超越自我，不断提高自身素质。
（三）构建和谐民主的人际关系
从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化，直接影响校园文化建设，影响教育效果和教学质量。
良好的人际关系不仅有利于学生学习，促进学生健康成长，还对学生起着潜移默化的影响，有助于学生良好品德的形成。
校园人际关系包括师生关系、学生之间关系、教师人际关系三部分。
师生关系是学校教育过程中最基本的校园人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。
“亲其师”才会“信其道”。
首先要求教师要具有较高的师德修养，热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，要善待每一位学生的过错，以发展的目光看待学生，还要敢于承认错误，以理服人，取信于人，做学生的表率。
另一方面，要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。
其次，教师要有目的地引导同学克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同学间团结友爱、相互尊重、互相帮助、互相督促、共同提高，同时要重视学生的心理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。
第三，作为教师，应当杜绝“居功自傲、文人相轻”的不良思想，从事业出发，互相理解，求大同，讲究群体意识，团结合作，建立起良好的协作关系，为学生树立榜样。
（四）开展丰富多彩的文化活动
校园文化活动是校园文化建设的主要内容。
学校教育的最终目的是为社会培养大批有知识、有能力、有良好人格和个性的人才。
相对而言，课堂教学是一种共性的教育活动，而校园文化活动则可更充分地使学生施展才华，发展个性。
通过各种活动，使学生身临其境，发展兴趣爱好，发挥特长，并在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力，充分认识自我，克服心理障碍，增强自信心。
在校园文化活动中，要始终坚持以爱国主义教育为重点，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，建设以社会主义文化和优秀民族文化为主体的健康生动的校园文化，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地。
通过开展丰富多彩的校园文化活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到各类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。
（五）形成学校精神
从基础开始，挖掘学校特色，促进“学校精神”的形成；突出学校特色是校园文化建设的需要。
一是调动师生员工参与校园文化建设的积极性。
二是实现学校教育目标的需要。
三是促进“学校精神”的形成。
挖掘特色，结合特点，需要从以下几方面入手：
①重视学校的优良传统。
传统即是历史赋予学校校园文化建设的特色，任何文化的建设无不是从尊重历史缘由开始的，校园文化建设应在学校历史发展的基础上，继续承优良传统，审视利弊，展望未来。
②确立学校人才培养目标，确定校园文化建设的方向。
各类高校培养人才的素质结构不一，校园文化建设只有在立足于这种特殊要求基础上，才能有利利于学生成才。
③挖掘特色，既要以现有校园文化状态为基础，又要根据时代发展的需要规划校园文化发展的前景。
总之，校园文化的建设，应该从如何有利于培养新型人才出发，积极创建有利于学生成长的优良环境。
使每个学生生活于其中，有意无意地在思想观念、行为方式和价值取向诸方面都受到熏陶、感染，从而实现对学生时代性格的塑造。
通过努力，培养出有着崇高的理想、高度的创造力和崇高的人格魅力的祖国未来的建设者。
1、校园的选择和规划，要从学校特点出发，有利于育人。
校园要象“园”，总的要求是：
宽敞、清新、优美，富有生机和美感。
学校的总体设计要布局合理，既能满足师生的学习、工作、生活需要，又不互相干扰；既规整统一，又错落有致；既有主体基调，又有小品点缀。
所有这些又要和谐协调地统一于整体。
教学建筑群应该相对集中；课间休息和课余活动场所，要依附并渗透于教学建筑群；体育场地和多功能活动室需适当远离课堂区，以避免干扰；办公楼可位于学校建筑中心，既便于管理，又可为学生生活区和教学活动区的屏障。
各单元之间既互为联系，又相互独立，以致功能分明、主次相映。
不同的建筑物，应该根据功能不同而造型有异，就造型的意境而言，图书馆宜雅致、幽静，实验室宜严整、凝重，办公楼宜朴实、亲切，宿舍楼宜疏朗、恬静。
但是，以上建筑特色是就一般而言，因为它们毕竟是整个校园的局部，必须顾及大环境的一体化，也就是说，要服从整体意境和风格。
只有这样，才可能造成整体与局部间的合目的性合规律性的严整而又生动的关系，整个校园的建筑群才有可能形成交响乐般的节奏和旋律。
这种整体规划要求，必须贯彻在校园建设的始终。
2、根据校园的总体规划，要切实地抓校园绿化。
绿化对校园的美化起着十分重要的作用，大家都会有这样的体会：
当走进一所树木葱茏、芳草遍地、花红柳绿的校园，必然会感到生意盎然，赏心悦目。
当然，校园的绿化并不是随意种花、植草、栽树，而是要根据植物的特征和不同区域的功能，结合环境特点，遵循形式美的规律。
按照规划的意图栽植，从而使校园成为人化的自然。
校园的绿化还要考虑到植物在四季里的枯荣盛衰，要妥善安排四时花草树木，落叶树与常青树相邻，春花与秋花相间。
这样，可使校园终年常绿，四时锦绣。
比如教室、礼堂、图书馆等教学区，适宜栽种树姿美丽的树种；宿舍区、运动场、主干道，可以选培生长快、遮阴好、树冠整齐、冬季落叶的树种。
校园的绿化，还应注意草坪绿化，如果草坪面积占校园空地的三分之二，则校园环境会变得清新幽静。
占地宽敞的学校还可培植小面积的人工林、挖掘鱼池和整修花圃，如果再恰当地建筑一些古色古香的亭、台、轩、榭、假山，配栽修竹丛丛，开辟回廊曲径，这样更给人以古朴清幽的美感。
校园里还可以搞一些雕塑。
这是常设性布置。
雕塑的内容，可以是人文纪念性的，以提供师生敬仰，如名人塑像；也可以是为了强化和丰富空间的，以满足师生多样化心理和视觉美感，如纯粹装饰性的雕塑。
雕塑可以是具象的，也可以是抽象的，但必须注意在风格、色调、尺度等方面与整体建筑及其环境的和谐统一。
3、教室的合理布置和环境卫生，对美化校园关系也很大。
教室是学生的主要学习场所，学生在校学习的大部分时间是在教室里度过的。
因此，教室的布置装饰也要讲究。
一般说来，教室的墙壁和天花板最好是白色，课桌椅的颜色以木质色为好。
教室的光线也要注意适中，过亮则烦，过暗则闷。
教室的布置，要简洁、高雅，富有激励性，给人以清新、热烈的感觉和积极向上的力量。
各种栏目、园地、壁报、语录、字画等不可太多，内容要恰当，形式要美。
据此可以在左右墙上分挂两幅长形字画，用以明志；在正墙的黑板上壁可贴简洁的口号或奖状，用以励志；后墙上辟学习、生活园地，用以交流。
开展环境卫生活动，也是美化校园环境的措施之一。
环境卫生活动，贵在经常，持之以恒。
一般情况下，在学生中应坚持每天一小扫、每周一大扫的活动，定期集体性的检查、评比，在开展集体卫生活动的同时，还要抓个人卫生。
这也是学校美育不可忽视的内容。
通过以上几个方面的努力，可以使学校既成为校园，又成为花园和乐园。
高品位的物理环境，对营造和谐的心理环境有着积极的促进作用。
优美的物理环境本身给人以美感，以直观的方式呈现着崇高的审美理想和高尚的审美情趣，它能在丰富人们的感官刺激的同时，使人们身心获得松弛、安宁和愉悦，还能起到净化心灵、升华道德、激励向上的作用。
19世纪法国美学家库申说过：
“美感是一种特别的情操，美的特点并非刺激欲望或把它点燃起来，而是使它纯洁化、高尚化。
管理理念：
1、“以人为本”的管理特色
2、“合格＋特长”的育人特色
（四）重视校园环境文化建设，建设高品位育人环境
环境文化体现学校的统一精神、群体意识、理想追求和领导者的管理风格。
田东中学把创设一个绿化、净化、美化、知识化和教育化融于一体的物质环境作为校园建设的目标管理方向。
学校聘请了专家、行家对学校绿色工程进行科学的规划、设计，按照“净化、绿化、美化、人文化”的建设原则，把校园分为三个活动区、一个教学区和一个生活区，依照不同区域的环境特点，设计相应的景观。
构建了由树木、绿篱、花卉、草坪、假山、喷泉、凉亭、花廊、石凳、石径为一体的“花园式”校园；营造了由名人画像、绿色环保宣传窗（橱）、绿色画廊、环保教育警示语和创建“绿色学校”宣传条幅、彩喷等组成的“创绿”氛围。
尤其是通向学校大门的长达100米的绿色文化长廊、学校主干道旁长达50余米的宣传橱窗和环绕运动场的绿色山体，以及体育活动区与红色跑道、蓝色球场相映生辉的绿色草坪令人赏心悦目，心旷神怡。
小天井设计精巧，鲜花绿树错落有致，别有一番风味；各楼层的花槽姹紫嫣红，层层叠翠，犹如空中花园；教学楼四周的小花园花木葱茏，绿草如茵，一片生机昂然；教学楼前矗立的“奋斗·图强”的主题雕塑气势宏伟、意蕴深长，整个校园环境为学生的学习、成长提供了独特、一流的优美环境，让学生在潜移默化中提升了审美的情趣。
学校的校容校貌等外在形象是把学校形象传播给社会公众的显性视觉对象，它是体现一间学校是否高品位的外在表现。
苏霍姆林斯基说过：
“要使每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能”。
该校校园环境建设所追求的，正是要让所有能说话的东西都能体现其内涵和个性，给学生以高尚的文化享受和催人向上的激励，培养其良好的道德品质和文明素质。
因此，他们的校园环境文化建设，不仅是使校园的环境更加秀丽，而且是把学校的育人理念、人文关怀渗透到校园整体环境中，构件人文化的生态校园，提升校园的
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