一年级语文写作教案.docx
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一年级语文写作教案
一年级语文写作教案
【篇一：
小学一年级作文写作教学几点做法】
小学一年级作文写作教学几点做法
读书、写字、作文是语文教学的基本任务。
作文使学生的想象力、创造力得以展现,培养学生高尚的人品,培养学生热爱生活的情感。
目前小学作文教学的困境在于：
低年级与中年级作文要求相分离，口头语言与书面语言相分离，语言与思维相分离，阅读与写作相分离。
造成这一问题的原因在于，教育工作者对儿童作文能力的低估，缺乏相关科学性的研究和指导。
《新语文课程标准》把1——2年级的“作文”改为“写话”，“写自己想说的话，些想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这一要求就讲低了低年级写作的门槛，对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义，对小学低年级学生作文意识的培养很有帮助。
本文拟就这一问题，结合自身工作实践，对这一问题提出自己的看法。
一、情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素
作文思维是贯穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的内部心理结构。
据上海师大学者研究：
“小学低年级作文思维主要包括材料加工、情绪体验和构成监控三个主要心理成分。
小学二年级的作文思维水平高于一年级，情绪体验在一年级学生作文思维中最低；低年级作文思维发展的关键期在小学一年级。
”
基于以上研究成果，很多小学一线教师都从一句话日记开始，“我手写我口”，从学生的生活和经验出发，将其体验和情绪由口语顺利转化为书面语，从小培养学生的习作意识。
下面就我的教学实践，谈谈我在一句话日记中的几点做法，以便于广大基层工作者交流学习。
二、以情绪体验带动习作创作的做法及其成果
1.我手写我口，激发儿童写作的兴趣
刚入学的学生对学校、老师和同学以及周围的环境都有着极大的兴趣，加上汉语拼音教学结束，很多学生多能够用拼音写出自己的感受兴趣浓厚，我抓住儿童的这一心理特点，不对日记内容进行要求，这样不受限制自由表达的氛围形成，对写话的畏惧感消失。
每天写日记成为学生自己不成文的作业。
儿童对世界的理解和成人有巨大差异，极具趣味性和想象性。
在这一过程中，
如果能利用学生给予适应环境并表达自己的愿望，使学生有表达的机会，将会对儿童的语言表达技巧和能力有巨大推动作用，语言能力的提升，将对儿童将口语迁移到书面语作文有极大的促进。
我要求学生，“只要你说出身边发生的事情，说出你心中的感受，你都会得到肯定。
”一个学期以来，班内有90%的学生已经不局限在一句话的要求，而是成篇的内容。
2.图文并茂，进行写话指导
针对儿童喜欢绘画的特点，我允许学生可以利用图画进行创作，为自己的日记配上插图并可以上色，这样很多学生出于对绘画的热爱开始认真写日记。
让小学生学会写日记，不应拘泥于一些现成的常规。
初写日记时，由于识字量的限制，可以让学生画出想表达的图以后，再用语句进行说明和补充，不会写的字可以用拼音代替，无形中学生就写出了图文并茂的绘画日记。
把学生喜欢的图画引入日记中，学生兴趣盎然。
在日记中，出现了笑脸符号，红旗符号，小花，星星等符号，有的同学在描写蟹爪兰的时候，在日记后面配上自己画的蟹爪兰的花。
有的同学还会自己画上喜欢的小动物。
3.编讲故事，阅读写作相结合
我认为写话教学要与课内外阅读紧密结合起来。
因为阅读对学生习作水平的提高有着极为重要的作用。
我班学生除了家长给买的课外书，还通过邮局订阅了《小学生作文》《童话王国》《求知报》等适合低年级学生阅读的刊物。
平日里，我为学生提供阅读的机会并进行指导，并给学生阅读经典童话故事如《三个小猪盖新房》《皇帝的新装》等故事，请学生交流听故事的感想。
有的同学会自觉在当天的日记里写下自己阅读的故事的感受。
在阅读了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候就会借鉴、运用，相应的规范了语言，学会了表达。
4.童心评语，善于赏识评价
日本儿童教育家的一项研究表明，孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍。
赏识教育是一种顺应时代潮流和充满人文关怀的全新教育理念。
只有赏识，才能让孩子进步。
教师对低年级学生的日记，往往是采用改错的形式，关注点在于句式和词语运用的联系，对于日记中的谋篇构思和情感态度则关注较少。
低年级学生的日记
写作，如果有积极的愿望，哪怕只写了几个字，几个拼音，只有一句话，我们都应加以肯定，鼓励孩子继续写下去。
在看过学生的日记后，我都会怀着童心去评价他们的日记，观察仔细的，我称赞他们是“用心的好孩子”；内容感人的，我表扬他们内心细腻；提出问题的，我给予解答；如果写的是关于小鱼的，我就画上几只小鱼；如果内容感人，我就换上一个大拇指；如果写的是关于关心环境的，我就写上几句称赞他“心中有社会”的话?
?
。
学生看到老师的赏识评价，特别愿意通过日记和老师交流、谈心，他们回去书老师有没有在他的评语前面家加上小笑脸，师生之间的缩短了距离，增进了感情。
5.交流展示，提供展示平台
教育心理学的研究表明，成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。
学生的习作是学生努力的成果，如果劳动成果得到他人的认可和肯定，必定会激发起更进一步的努力。
在写话指导中，我充分利用学生追求成功的心理，给予学生充分展示的平台，师生共同分享获得成果的快乐。
我经常在班上开展日记交流活动。
每天放学前。
我都充满激情的朗读学生的日记，并加以适当的点评；有时让学生上台朗读自己的日记；有时学生在小组里宣读自己满意的日记进行交流。
晚上，在家校通留言，对学生的日记加以肯定。
我还将同学的作品上传到学校的班级网站上，让家长和校外的同学可以了解学生的进步。
这样不仅调动了日记作者的积极性，也激励着其他同学。
现在，学生已把写日记看成是展示自己才华的机会，写作的兴趣有了极大的提高。
三、结语
低年级学生的语言习得尤为重要，在一二年级学生打开内心的窗户，说话、写话都是重要的手段。
这要求教师要善于发现教学契机，提高自身素质，不断地阅读来补充自己，丰厚自己的文化底蕴，才能使自己更具文化眼光，内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教学充满活力和内在感染力。
除此之外，教师更应该始终保持自己的童心，用儿童的眼光去看世界，不苛求，不强求，顺应儿童心理发展需求，才能使自己的教学有更进一步的提高。
并非每个孩子将来都能成为作家，如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么，孩子将会受益终生。
写作能力的训练
低年级学生要不要进行作文基本功训练，对于这个问题，不少教师思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。
而《小学语文课程标准》明确指出：
小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
从这可以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。
为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。
去年九月份，我有幸赶上了新教材，担任一年级的语文教学，在这一年当中，我在作文教学上，也在摸索和尝试新的理念和新的方法。
一、“你能讲出来，就能写出来！
”——说完整的话，写完整的句。
学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。
教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。
如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。
但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！
”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。
在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。
开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。
等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
如：
我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。
这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。
二、“你观察到什么，就说什么！
”——重视看图说话，训练看图写话。
看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。
它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。
看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。
不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。
看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。
在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。
在
指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常鼓励他们，对他们说：
“你观察到什么，就说什么！
”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：
“你真能干！
”“你进步真快！
”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。
虽然，一年级的小朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。
教师经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。
现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！
三、“看的书多了，你也会模仿了！
”——增加阅读量，提倡学一学。
要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。
新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。
学生现在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地读下来。
为了有重点地训练学生的写作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。
“学一学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺说：
“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。
”如：
我班有位小朋友在读完了我为他们搜集来的《天上也有动物》这篇文章.以后，学习小作者的写作方法，一口气写下了《我喜欢的动物》，虽然句子不是很优美，但从中可以感受到孩子对写作发自内心的喜爱，那足以让老师感到欣慰，在学生心中的那根“作弦”终于把他拨动了。
从那以后，我经常在班级当中，把“小作家”们的“经典”读给全班同学听，这样带动了好多小朋友，自发地开始阅读，开始学写。
同时，我也教育他们，模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
四、“相信你一定能行的！
”——多鼓舞，少批评，给学生一份自信。
自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议。
在作文教学当中，我也经常对学生们说：
“别怕，相信你一定能行的！
”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。
鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。
如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来
【篇二：
小学一年级语文作文教学中的偶遇教案】
经常听同事说，现在的的孩子作文越来越差，某某同学上五年级了才写200字，有些同学甚至不会写，同小学语文课程标准40分钟能完成不少于400字的习作的要求相差甚远。
即使40分钟能完成不少于400字的小学生，他们的作文或是千人一面，或是干巴无味，或是老气横秋。
写人要突出思想性；写事意义要大，要说明一个道理；写老师总是深夜备课、带病工作；写好事总是拾到东西物归原主。
究其原因，学生没有生活的体验和积累，只好胡编乱造；从学生说，或是生活单调，或是缺少对生活的发现，缺少感受生活的能力。
尤其是寄宿制学校里的学生由于学校为学生的安全着想，整天呆在学校里，很少去接触社会（和走读式的学校相比，接触社会生活相当少），这样的学生生活单调，缺少对生活的发现，进而缺少感受生活的能力，所以作文当然差。
我开始听到这种想法，同感也很强烈，似乎学生不会写作文的原因就是在此，心理的焦虑也少了很多（我一直在寻找寄宿制学校学生不会写作文或作文中说假话、空话、套话的原因），事实真是上面所述吗。
一次偶然的经历改变了我的想法，而且也将影响我作文教学的一生
【情景描述】
（一）
2008年三月的一天，早上我照常来到办公室上班（这几天的生活是痛并快乐着，因为我的儿子来到了这个世界上，心情当然很高兴，但白天上班非常疲劳，因为晚上要熬夜照顾爱人及儿子）。
今天只是手里提了很多糖，先发了一部分给同事，然后叫一个早到的值日生把一部分糖分发给同学们，也没有说清楚谁的糖，什么原因发糖（我想让同学们和我一起分享我的喜悦，给他们一个惊喜也很不错）。
不一会儿，同学们来到了教室，教室里像炸开了锅，并且还闹出了许多笑话，请看班上的学生作文所描述的情景：
班里的新鲜事
2008年3月5日，一个天高气爽的早晨，大家排着整齐的队伍来到教室，准备新一天的学习。
走进教室，大家都惊奇地发现每个人桌上都有可口的糖。
到底是谁发给我们的呢？
大家纷纷开始猜想，教室里顿时炸开了锅。
正当大家议论纷纷的时候，假小子李杨东宇开口了，她说：
这是英语miss郑老师结婚的喜糖吧！
因为miss刘年轻还未结婚，大家信以为真。
结果这句话像一阵风似的传到了英语老师耳朵里。
她把李杨东宇叫到办公室，给她了一些糖，并对她说：
这是语文老师彭老师的结婚喜糖。
这时又有人说了：
彭老师不是早结婚了吗？
怎么现在才发喜糖可能先生孩子，后结婚呢！
有一个同学回答道。
大家对这个话题讨论来，讨论去，搞得满班风雨。
后来在我们的一再盘问下，才知道原来是彭老师的孩子出生了，所以才发糖，他想和我们一起分享喜悦。
哇！
彭老师的孩子出世了，我们比老师还高兴，因为我们可以吃到甜甜的糖果，可以和老师一块分享喜悦。
【反思】
1、关注现实，热爱生活。
在本次习作课上，我们也看到有的同学提起笔来，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在体验与积累上下过功夫，材料储备丰富；有的同学眉头紧锁，望题兴叹，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。
仓库里贮存的素材多寡，直接关系到习作的质量。
有一则古代笑话说：
一秀才写不出文章，痛苦万状。
其妻见曰：
怎么比我生小孩还难？
秀才曰：
当然更难。
你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。
学生怕习作主要原因就是肚里没货。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
生活是创作的源泉。
《语文课程标准》在教学建议中对作文指出：
写作教学要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
让学生乐于动笔，乐于表达。
要达到以上教学目标老师在作文教学中应贴
近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2、遗憾。
虽然我尝到了教学作文的快乐，但我太兴奋了。
忽略了写作文的方法引导，忽视了培养提高学生感受生活的能力。
因为我想到了著名女作家冰心在《再寄小读者》一文中讲了这样一件真事：
今年夏天，我带两个小朋友去逛北京西郊的动物园。
这两个孩子都很聪明活泼回来后他俩都写了日记。
第一个孩子只写了四五十个字，里面还有好几个错别字就像记帐似的第二个孩子却写了千把字把那些动物，如白熊、大象、斑马、孔雀等等的动作、形态、皮毛、羽毛的颜色都写得十分生动鲜明他的这一篇日记，写得整整齐齐，没有一个错别字，使人看了很舒服。
没有去过北京动物园的人读了，会引起一种lsquo;身临其境rsquo;的感觉。
两个都很聪明活泼的孩子同游北京西郊动物园，却写出了水平反差极大的两篇日记，这是为何？
是缺乏生活积累，是巧媳妇难为无米之炊吗？
不是，米，有的是，关键是会不会炊。
为什么第二个会炊，第一个不会炊？
这个问题让我思索了很久。
从那之后，我一直在寻找作文的素材。
以纠正自己的疏忽。
生活毕竟是平淡的。
又在绞尽脑汁时，也许上天对我的照顾，一天中午，一只可爱的小燕子闯入了教室，教室里一阵喧闹声，惊醒了正在办公室打盹的我。
我以为教室里又发生了什么大事，原来是这样的，请看下面的学生作文：
燕子飞到教室里
2008年的3月18中午，有一只小天使燕子，来到了我们教室。
开了锅，闹哄哄的。
这位大自然的使者在教室里盘旋了几周后，好像被同学们的热情吓呆了。
开始在屋里乱转，一会儿又撞墙，后来竟往灯管里钻这一系列症状，被李杨东宇推断吓出了神经病。
可怜的小燕子就是找不到出去的道路，我的心理有开始的兴奋转入到现在的非常紧张，多么害怕小天使经受不住我们的折磨，突然掉下来，她不停地叫着，声声刺痛着我的心。
正在万分危急时刻，老师过来了，他让我们安静下来。
果然，姜还是老的辣，燕子飞到了音响上面呆住了，再加上要上课了，教室里比先前安静了下来。
看来是飞累了，燕子在音响休息了一会儿。
突然，似一支离玄之剑，燕子最终鼓起勇气，冲了出去，自由自在地飞向了大自然。
我心里的一块石头终于落地了。
它虽然走了，但它还给我们留下了纪念品鸟屎。
可见，小燕子是多么紧张。
事后，有人推测小燕子可能是侦察机#123;这想象力它丰富了#125;，还有人说它是来看一下地形，准备筑巢的。
经过这件事，我觉得大家应该多多接触大自然，不要看到动物大惊小怪。
假如把小燕子吓傻了，那她妈妈有多悲伤呀。
（点评：
两篇作文是同一位同学所写，第二篇作文明显要好于第一篇作文，原因是抓住了人物的语言、动作描写，刻画细致、生动。
尤其是抓住小燕子的动作揣摩其所想，让人印象深刻。
）
这次习作我吸取了上次作文的教训，加强了写作方法的引导，理清了上课的思路：
（1）交流从哪些方面来写本次作文。
预设：
同学们的神态、动作、语言，揣摩人物的心理
小燕子的动作，揣摩它的心理。
描写自己的神态、动作、语言，说出自己的想法。
（2）反思同学们和自己的言行，谁对谁错。
（3）联想《珍珠鸟》或者其他作品中是怎样描写人与动物相处。
【反思】
1、注重习作方法的引导。
2、创造丰富多彩的生活。
第二次习作教学我一直在寻找作文的素材。
生活毕竟是平淡的，怎不能每天绞尽脑汁找作文的素材，怎不能总是依靠上天的恩赐吧？
这几天同学们正在准备广播操比赛，我临机一动，为何不抓住同学们在学校现实生活中的活动，为同学们提供写作的素材。
例如我校每月都会有一项活动：
队列队形比赛，广播操比赛，洗衣服比赛，整理衣橱比赛，乒乓球比赛等，这些都是写作的好材料。
其次，教师还可以为学生创造丰富多彩的生活：
如精心安排每个节日，春节搞个慰问活动，让学生帮助军属做好事；三八节，给妈妈送份礼物写封信；再如周末，布置一些生活作业，像做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等。
原来，寄宿制学校里的学生不是缺少作文的素材，关键是老师有没有抓住生活中的点点滴滴帮组学生积累素材。
叶圣陶先生曾经说过：
生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。
这就告诉我们作文的素材问题。
学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会文思泉涌，得心应手。
作文，实际上就是写在纸上的话。
叶圣陶老先生说过：
作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练写作时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。
我相信只有我坚持不懈地追求，总会把作文教学中偶然遇到的快乐变为快乐作文。
【篇三：
一年级写话训练教案】
江西广电小学一年级写作训练教案教学内容:
《聪明的小兔》
教学目标：
1．通过对多幅图的观察，培养学生“看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具体”的能力，
2．指导学生按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。
教学过程：
一、导入
1．同学们，仔细观察这四幅图，说说讲了什么事？
交待四要素：
时间地点人物事情。
从整体入手，指导学生先看懂图意。
2．给四幅图各说一句表明图意的话。
（1）小兔散步
（2）下雨往回跑
（3）用蘑菇当伞（4）小兔安全到家
二、引导想象，充实故事内容
1．第一幅图：
重点指导说清：
时间，地点，小兔在干什么？
心情？
2．第二幅图：
发生了什么意外呢？
（1）抓住天气变化，地点转换。
（2）这时小兔是怎么做的？
（3）它看见什么？
（4）心里怎么想？
3．第三幅图：
小兔这样想又是怎么做的？
你能看着第二、三幅图，想像一下小兔是怎么采蘑菇的？
（跑、蹲、伸、摘），边表演边说说。
（1）小兔的动作、心情
（2）抽生表演（3）交流
4．第四幅图：
（1）小兔安全回来了，他们会说些什么？
（2）你觉得这是一只怎样的小兔？
请你给故事加个题目。
三、指导说话，形成童话故事
1．同桌一起说，相互提醒。
2．指名在全班讲述。
3．自己说。
学生讲述后，教师给予鼓励性评价，并指导修正提高。
四、指导写话
1、出示写话要求：
1）标题写在中间。
2）文章开头空两格。
3）正确使用标点符号。
4）把字工整、美观。
2、根据写话要求，将图中内容写成一段通顺的话。
教学内容:
《小刺猬搬苹果》
教学目标
1、学习看图说话的方法：
从整体到部分，再到整体。
2、能够在老师的指导下发挥想象，把图意表达清楚。
3、激发学生对看图写话的兴趣，敢说乐写。
教学过程
一、启发谈话，引入新课
1、出示看图写话要求。
2、出示课题：
小刺猬搬苹果。
二、整体感知画面
1、出示课件：
仔细看图，想想这三幅图主要讲了一件什么事？
每幅图用一、二句话说一说。
2、师小结：
刚才我们从整体出发，知道了这几幅图主要讲了小刺猬在果园里摘了几袋苹果，回家的路上袋子破了，苹果滚了一地，小刺猬用身上的刺把苹果搬回了家的故事。
现在让我们按顺序一幅一幅仔细地看，把这个有趣的故事编得更具体，更生动。
三、逐幅观察，练习说话
1、观察第一幅图,出示提示语：
什么时候，什么怎么样?
谁在哪里干什么？
心情怎么样？
指名回答。
2、全班交流：
你是从哪里看出小刺猬高兴？
脸上：
满面笑容眼睛：
眯成一条线
3、观察第二幅图,出示提示语：
在回家的路上，发生了什么事？
小刺猬怎么样？
预设：
你从哪里看出小刺猬着急？
眼睛：
瞪大了嘴巴：
张开了
4、自由练说
5、观察第三幅图,出示提示语：
小刺猬想到了什么好办法？
他是怎么做的？
出示词语：
弯下、蜷着、滚
6、指名说。
四、指导说话，形成童话故事
1．同桌一起说。
2．指名在全班讲述。
五、指导写话
1、出示写话要求，特别提醒要注意正确使用标点符号。
2、用自己的话写一写今天的故事。
教学内容:
《小羊过
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