修改后一年级数学第五单元教案.docx
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修改后一年级数学第五单元教案
青岛版一年级上册数学第五单元信息窗一
教学内容:
青岛版一年级上册P76-79迎接海鸥——11-20和数的认识
教学目标1、能正确数出11-20之间物体的个数,会读写11—20各数,会比较20以内数的大小。
2、认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”,知道11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中,让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括,形成初步的抽象概括能力,培养学生的数感。
教学重点:
认识11-20各数,能正确书写,认识计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。
教学难点:
理解计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。
教学准备:
课件、投影仪、计数器、学具、小棒。
教学过程
一、创设情景,提出问题:
师:
小朋友们都认识美丽的鸟儿—海鸥吗?
美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方,可曾经因为人们把大海边弄脏了,海鸥飞走。
如今海边变美丽了,可爱的海鸥也回来了。
你瞧,小朋友和海鸥玩得多开心啊!
仔细观察主题图,你能提出哪些数学问题?
学生提出问题,相机板书:
(1)沙滩上有多少只海鸥?
(2)礁石上有多少只海鸥?
(3)沙滩上有多少个小朋友?
二、数一数,估一估
下面我们首先来解决“沙滩上有多少只海鸥?
”
(1)你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗?
(学生可能随口说出,渗透估算的意识)
(2)数一数,说说你是怎样数的。
1个1个地数,2个2个地数,……
说明:
着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。
三、探究新知
(一)教学计数单位“十”“个”;数的组成。
1、师:
如果用一根小棒代表一只海鸥,沙滩上的海鸥要用几根小棒表示?
谁能到前面来摆一摆。
(学生摆一摆,教师巡视)
指生回答。
2、师:
那,能用什么方法,让大家一眼看出小棒的个数吗?
指做。
(多叫几个学生摆)引导学生观察,他是怎么摆的?
引导学生摆出:
10根小棒合成一组放在一边,另外1根放在另一边。
3、师:
10根小棒合成一组,可以说这就是“一个十”。
师:
看着自己摆的“11”说一说11里面有几个十和几个一?
学生指着自己摆的1个十和1个一回答。
总结:
10个一是1个十。
11里面有1个十和1个一。
(板书)
齐读,指读。
(二)教学数位“个位”“十位”。
师:
这一组小棒表示1个十,它对着的位置,我们给它起个名字,叫做“十位”。
十位上的数专门用来表示有几个十。
师:
这1根小棒表示1个一,它对应的位置也有一个名字,叫做“个位”。
个位上的数表示有几个一。
2、出示计数器
学生观察计数器,互相交流自己的观察结果。
从右边起,第一位是个位,第二位是十位。
学生齐读,指读。
师:
个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”.
师:
怎样用计数器表示“11”呢?
师:
有1个十,就在十位上拨1个珠子,这一个珠子就表示1个十。
还有1个一,应该怎样拨珠表示?
指答。
(三)教学“11”的读法,写法。
师:
谁会读这个数。
指读。
齐读。
师:
谁会写“11”,到前面来,写给大家看。
指答。
(其他同学写在书上)
汇报写法:
十位上写“1”,表示1个十。
师:
“11”十位和个位上都是“1”,这两个“1”表示的意义相同吗?
十位上的“1”表示什么?
个位上的“1”表示什么?
指答。
5、教师提升:
有1个十,我们就在十位上写1;有几个一,我们就在个位上写几。
注意,读数、写数时,我们是从高位起。
6、拨珠练习。
你能拨出14、16、17、19、……吗?
试试吧!
五、自主操作
解决“礁石上有多少只海鸥?
“的问题。
课件出示主题图。
师:
礁石上有多少只海鸥?
谁能数一数?
怎样用小棒最快地表示20这个数。
学生动手操作并演示。
教师板书2个十是20。
生用计数器表示20.
师:
怎样写?
生尝试着写。
教师小结:
有2个十,我们就在十位上写2;个位上一个也没有,用0来表示,0起占位的作用。
六、拓展应用:
1、完成自主练习1
学生先按要求圈一圈,再说一说这个数的组成。
2、同时完成自主练习第二题
你能写出这几个数吗?
能说出它的组成吗?
学生拨珠,写数,并说出组成。
3、.猜数游戏。
今天我们一起来玩猜数游戏好吗?
我说一句话,同学们来猜。
(1)1个十和6个一。
(2)比14大,比16小。
(3)十位上2,个位上是0。
3、
教师说组成,学生猜数,教师说数,学生说组成。
四、小结:
今天我们学会了哪些知识?
让学生说一说。
板书设计:
11~20各数的数、读、写
从右边起,第一位是个位,第二位是十位。
个位上的数表示有几个一
十位上的数表示有几个十
11-20各数的认识练习课
教学内容:
青岛版一年级上册P78-7911-20和数的认识自主练习
教学目标1、通过练习,巩固11—20各数读写,会比较20以内数的大小。
2、进一步加深对计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和的认识,巩固11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中,让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括,形成初步的抽象概括能力,培养学生的数感。
教学重点:
正确书写11-20各数,加深对计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”的认识。
教学难点:
进一步理解计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。
教学准备:
课件、投影仪、计数器、学具、小棒。
教学过程:
一、谈话交流
同学们,上节课我们学习了什么数学知识?
谁能汇报一下
(学生汇报)
这节课我们就应用所学知识来解决问题吧!
二、复习。
1.口述要求:
从0数到20,从20数到0.
(学生集体数数,找一名同学上台拨珠,为独立完成自主练习第4题作准备)
2.教师卡片出示:
12、13、14、15、16、17、18、19、20.要求学生说出这些数的组成。
(指名说数的组成,也可以师生对口令完成)
3.大屏幕出示题目:
填空(渗透自主练习第5题)
(1)2个一和1个十组成的()。
(2)1个十和3个一合起来是()。
(3)16里面有()个十和()个一。
(4)19个位上的数字是(),十位数的数字是(),
(5)2个十是(),20里面有()个一。
学生先在计数器上拨出来,然后抢答。
三.巩固练习
1.完成课本第79页的自主练习3题
同学们,你能按顺序写出下面各数吗?
试试吧!
先看题理解题意再填空,引发思考:
第一个是按什么顺序?
第二个呢?
2、找一找:
你能找到数学课本的第8页、12页16页……吗?
老师说页码,比比睡着谁找得又对又快!
3.完成课本80页练习十八第7题。
猜数游戏:
同桌游戏,一人描述数,另一个同学猜。
(用上“大得多”“大一些”“小一些”等词语)
4.完成课本第79页练习十八第8题
你会比较20以内数的大小吗?
学生独立完成,矫正交流,说说是怎么比较的?
5、第9题:
同学们,你喜欢吃糖果吗?
学生先看图,猜一猜图中有多少块糖果?
你是用什么方法知道的?
(估的?
数的?
)
6、第10题同学们,你能帮小蝌蚪找到妈妈吗?
把这些数分别和符合要求的小青蛙连起来,你还知道哪些数比15大?
哪些比15小?
7、第11题:
想一想,填一填
仔细观察每组数,你有什么发现?
两个数之间有什么联系?
再让学生填空。
四、课堂小结:
你有什么收获?
小学数学学科第五单元信息窗2电子备课
课题喂海鸥——十几加几(不进位加)新授课
教学内容:
教科书第80页十几加几的题及加法名称的认识。
教学目标
1、结合现实情境,学会十几加几(不进位加)的计算。
2、培养学生初步的数感和估计的意识。
3、让学生初步体验数与生活的联系,获得初步的数感。
4、注重实际操作,让学生经历数概念的过程。
5、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想。
教学重点:
十几加几的计算方法
教学难点:
十几加几的计算方法
教学准备;学生准备小棒和计数器。
教师准备课件。
教学过程:
一、激情导入
同学们海鸥们回来了以后,没有人照顾它们,一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥,这节课,我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识!
二、合作学习,探究新知
1、出示情景图,让学生观察情境图,说一说图中有哪些数学信息。
有困难的同学请别的同学帮忙。
2、你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题?
(1)天空中一共有多少只海鸥?
(2)还剩多少桶?
(放在下节解决)
3、出示算式:
12+3
(1)你想怎么算?
(2)小组内交流(选出小组长,安排好发言的顺序,使学生学会倾听)
(3)全班交流(每组推选出一名发言的人,口述算法及优点)
(4)比较方法,自我优化。
以上那种方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程。
在以后的计算中,你喜欢用哪种方法,你就用哪种。
4、算一算:
3+12=
(1)这道题与上题有什么不同?
(2)先算什么?
再算什么?
在小组里说思路.
(3)口算这样的题要注意什么?
3、你还能提出哪些类似的问题?
并解决。
三、联系生活,拓展应用
在生活中,我们也经常用到这些知识,例如:
小明的姐姐今年12岁,三年之后,姐姐是几岁?
学生独立思考,最后集体交流。
你能试着举出这样的生活中的例子吗?
四、巩固练习
1、教师口头出题,开火车解答。
2、做一做自主练习的1题中的加法题,并请学习有困难的同学说说算法。
五、课堂小结
这节课你学会了什么?
学生自由发言,也可以谈谈这节课学习的感受。
五、总结回顾,梳理提升:
这节课你学会了什么知识?
生回答后,师小结并介绍加法各部分的名称。
板书设计:
十几加几
12+3=15(个)1、数一数
∣∣∣2、先算:
2+3=5
加数加数和再算:
10+5=15
12+3=15(个)
102
5
15
小学数学学科第五单元信息窗2电子备课
课题喂海鸥:
十几减几及减法算式的名称(新授课)
教学内容:
教科书第81、82页十几减几及减法算式的名称.
教学目标
1、结合现实情境,学会十几减几不退位减的计算。
2、培养学生初步的数感和估计的意识。
3、注重实际操作,让学生经历数概念的过程。
4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想。
教学重点十几减几不退位减的计算方法
教学难点十几减几不退位减的计算方法
教学准备计数器小棒(20)口算卡片课件
教学过程:
一、创设情景,引入新课
师:
“同学们上节课,我们学习了加法,你看图提出减法问题吗?
”
(原来有几只海鸥?
飞走了几只?
还剩几只?
怎么列式?
引出今天要解答的问题。
)
二、合作学习,探究新知
1、筛选出学生感兴趣的问题:
如“岩石上现有几只海鸥?
”(17-4)
(1)你想怎么算?
(2)小组内交流(选出小组长,安排好发言的顺序,使学生学会倾听。
)
(3)全班交流(每组推选出一名发言的人,口述算法及优点)
(4)比较方法,自我优化。
以上那种方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程。
在以后的计算中,你喜欢用哪种方法,你就用哪种。
2、算一算:
17-4
(1)学生独立解答。
(2)同桌交流做法。
3、你还能提出哪些类似的问题?
并解决。
生活中,你还见过哪些类似的情景?
学生说说,教师鼓励学生要自己解答,对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。
4、学习减法算式各个部分的名称,尝试让学生自己说,说不出的老师可以讲解,然后教师领读进行巩固。
学生随便说一个减法算式,其他同学指明各个部分的名称。
三、巩固练习
口算比赛。
教师出示口算题目,比一比再限定的时间内谁做的既快又对。
四、课堂小结
你学会了什么?
你有什么收获?
板书设计:
十几减几
17—4=13(桶)
∣∣∣
被减数减数差
17—4=13(桶)让学生自己画一画(注意17分的时候10在前面)
107
3
13
小学数学学科第五单元信息窗2电子备课
课题:
喂海鸥练习课
内容:
书第82-84页
教学目标:
1、在现实的情境中,探索十几加几的不进位加和十几减几的不退位减法的计算方法,认识减法各部分的名称。
2、学生经历探索算法的过程,培养学生的独立观察、思考及合作学习的能力,在交流的过程中感受算法的多样化与算法的优化,树立优化的思想。
重点:
掌握计算方法
教学过程:
自主练习
第5题:
按顺序写数,练习时,既要让学生掌握按从小到大的顺序数数,也要适当按从大到小的顺序数数。
第6、7题:
“十几加几”和“十几减几”的实际应用。
练习时,引导学生读懂题意。
第8题:
填出方框里的数,在练习中进一步熟悉十几这些数的组成。
第9题:
小组活动,组织学生开展说一说的活动,让学生在练习中巩固知识,学会合作和交流。
第10题:
算一算,涂一涂
20以内不进位、不退位加减法综合练习题。
得数小于10的部分涂成红色,得数等于10的部分涂成蓝色,得数大于10的部分不涂色。
聪明小屋:
找一找哪个数与其他的数不一样,请圈出来。
第一组11、13、15、16、17、19,可以选16,因为其他是单数,16是双数。
也可以是11,因为这个位与十位上的数一样。
第二组可以选12,因为其他数都是相差5,也可以选5,因为只有5是一位数。
小学数学学科第五单元我学会了吗电子备课
课题:
我学会了吗
教学内容教材84页我学会了吗丰收园
教学目标1、考察学生能否正确的数、读、些11----20各数。
2、考查是否掌握了数的顺序,会不会比较大小。
3、能否正确的计算20以内的不进位加法和不退位减法。
4、注意观察学生是否热情参与,是否愿意与同伴合作交流。
教学重点:
进一步理解加减法的意义,提高学生解决问题的能力。
教学难点:
能够正确熟练的计算20以内不进位、不退位的加减法。
教学准备小棒口算卡片计数器情境图
教学过程:
一、创设情境,整体回顾。
1、同学们,学习数学真是一件快乐的事,一转眼第五单元我们已学了这么多的知识,回忆一下这我们主要都学了哪些知识?
让学生自我整理,畅所欲言,鼓励学生踊跃发言,回顾总结本单元知识。
2、根据学生的发言随机整理出几大项:
(1)数数
(2)数的组成
(3)认识数位
(4)十几加几、十几减几
(5)加减法各部分的名称。
(6)解决问题。
在学生发言的过程中教师随机进行练习巩固。
二、梳理归网,主题内化
出示情境图
1、整理复习,考察估算能力。
你能根据此图提出一个关于估算的问题吗?
提出后进行估算,再一起数一数检查自己的能力。
2、整理复习其他内容。
根据这幅图你还能提出那些问题?
(1)天上有几只海鸥?
有几艘船?
几个小朋友?
(2)左边与右边一共有几只海鸥?
红帆船、黄帆船、,紫帆船一共有多少艘?
(3)左边的小朋友比右边的小朋友多几个?
根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序,进行归类复习。
借助情境图和练习,引导学生在计算十几加几和十几减几时运用比较敏捷的算法,发展学生的思维。
三、综合应用,整体提高——丰收园
三、互相交流,自我评价——丰收园
1、师:
你学会了什么?
你觉得自己学的怎样?
做的怎样?
学生回答,教师与学生共同评价。
(你这样就做到积极了……)
2、照样子,组长组织小组内评价。
3、自己根据各种表现,涂红不同个数的苹果。
通过交流评价,使学生认识自己对知识的掌握程度,及时找出不足并改正,养成及时检测的习惯
智慧广场——移多补少
教学内容:
青岛版小学数学五年级上册第五单元智慧广场,P85——86页。
教学目标:
1、结合具体情境,学习借助直观图解决移多补少问题。
2、经历观察、操作、验证的数学过程,形成利用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智,发展学生的智力。
3、通过学习使学生初步认识“移多补少”的方法,体会它在生活中的应用。
4、激发学生学习数学的兴趣,体验成功解决问题的情感。
培养学生的动手操作能力、语言表达能力和分析问题的能力。
教学重点:
画直观图
教学难点:
分析直观图
教师准备:
多媒体教学设备,课件
学生准备:
彩笔
教学过程:
教学过程:
一、联系生活,引入:
1、在我们的生活中,有很多不相等的情况,如:
我们班人数比二
(1)班人数少,苹果的个数比梨的个数多,等等。
有时为了需要,就要把这些不相等的变成相等的,同学们知道用什么方法吗?
二、探索方法:
活动一:
仔细看图,说说你从图中看到了哪些信息。
师:
你能提出哪些问题?
学生观察提出问题:
1、芳芳比晶晶多做了几朵纸花?
3、芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多?
活动二:
师:
同学们来猜一猜,芳芳给晶晶几朵花,两人的花就一样多?
师根据学生的回答板书几种情况。
师:
哪一种是对的呢?
用数学的方法来找正确答案。
小组之间交流自己的方法。
活动三:
对比思考
出示已经解决的两个问题及图
问题一:
芳芳比晶晶多出了4朵花。
问题二:
芳芳给晶晶2朵花,两人的花就同样多。
师:
如果芳芳比晶晶多8朵花,芳芳给晶晶几朵,两人的花就一样多了呢?
活动四:
自主练习
第1题:
两个小朋友分小风车的情境:
“你给我几以,咱俩就一样多?
”题中有图很形象很直观。
第2题:
“小猴给小象几个桃子,它们的桃子就一样多”,本题需要学生自己画直观图。
第3题:
“熊妈妈给熊宝宝几个玉米,它们的玉米就一样多”,学生独立完成。
第4题:
有两个问题。
首先解决第一个“左边有几人”,然后解决第二个问题。
第5题:
兔哥哥有9个胡萝卜,给弟弟1个就一样多了,说明两只兔子都有8个胡萝卜,而兔弟弟有1个胡萝卜是兔哥哥给的,因此兔弟弟原来有7个胡萝卜。
三、小结
师:
怎样移多补少?
(先让学生自己说一说,教师总结把多出来的分一半给少的)
单元反思: