学前教育学第一章第一节.docx
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学前教育学第一章第一节
《教育学》讲稿
引言
同学们好：
《教育学》是我们学前教育专业开设的一门重要的专业基础课程，对于学前教育专业学生形成现代教育理念、掌握教育教学技能、培育教师的专业意识，具有其他学科所不能替代的作用，搭建了学前教育专业学生走进教师职业的理论基础和技能平台。
根据我校人才培养改革的方案，《教育学》课程课堂教学时数为16周，48学时，3学分。
本课程是教育科学的一门总论性质的课程。
这门课程主要包括：
宏观教育理论
中观教育系统
微观教育实践
第一章教育学概述
第五章学校教育目的
第八章教学
第二章教育及其产生与发展
第六章学校教育制度
第九章德育
第三章教育与社会发展
第七章课程
第十一章班级与班主任工作
第四章教育与人的发展
第十章教师与学生
第十二章课外活动
第十三章学校管理
本课程的教学目的：
1、通过本门课程的教学，使学生了解教育理论的基本体系，理解教育学的基本概念、基本原理，掌握教育实践的基本技能和基本方法。
2、初步形成运用教育理论分析、解决教育实际问题的能力。
3、为学生现代教育观念的确立奠定理论基础，为后续学科教育学的学习提供理论支撑。
本课程的教学要求：
1、优化知识结构，更新教学内容。
2、改革教学模式，激发课堂活力。
3、重视并加强学生的教师职业技能训练。
4、将传统的仅重视学生学习结果的管理转变为既重视学习结果又重视学习过程的全程性管理。
5、重视学生平时成绩对学习过程的杠杆作用。
本课程的教学重点与难点：
1、教育基本理论方面：
重点掌握教育功能、学校教育在个体发展中具有独特作用、马克思主义关于人的全面发展学说、教学过程的基本规律、教学评价的功能、德育的基本功能等。
难点在于学校教育在个体发展中具有独特作用。
2、教育基本知识方面：
重点掌握教师的专业素养、教师的职业道德、当代教学方法的基本特征、教学模式的构成要素及基本特点、有关教育的基本概念等。
难点在于教学模式的构成要素及基本特点。
3、教育基本技能方面：
重点掌握课程计划、教学大纲与教材、教学目标分类、中小学常用的教学原则、教学方法的运用、教学评价的一般方法、试题的编制、中小学常用的德育原则等。
难点在于中小学常用的教学原则、教学方法。
第一章教育学概述
【教学目的与要求】
1、深刻认识并掌握教育科学和教育学的概念，明确学习教育学的意义，掌握教育学的学习方法。
2、了解教育学的发展历史，能够明了教育学的价值，从而有学习本门课程的热情，为学好本门课程奠定基础。
【教学重点与难点】
重点掌握的内容是教育学的产生与发展，尤其要掌握20世纪主要的教育学流派的代表人物、代表著作及他们的主要学说观点；难点是教育学的价值。
【教学方法与手段】
讲授法；案例分析法；名著阅读；多媒体教学。
【课时安排】
共3课时。
第一节1课时、第二节2课时。
第一节教育学的研究对象、任务与意义
一、教育学的研究对象
教育学是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门科学。
其研究对象就是教育现象、教育问题和教育规律。
【选择题】将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）（2008年考研真题）
A、科学取向B、实践取向C、规范取向D、人文取向
【填空题】教育学是研究教育现象、分析教育问题、揭示教育规律的一门科学。
（专升本真题）
【填空题】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
【填空题】教育学的研究对象是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律。
【判断题】教育学的研究对象就是教育现象。
（）
【名词解释】教育学
通常情况下，教育学以学校教育中的教育现象、教育问题和教育规律为其主要研究对象，也兼顾家庭教育和社会教育中的那些教育现象、教育问题和教育规律，尤其注重研究学校教育中普通基础教育的教育现象、教育问题和教育规律。
正是从上述意义上，人们通常所说的教育学即指普通教育学——研究教育的一般原理和中、小学教育规律。
【判断题】教育学研究的是广义的教育。
（）
【判断题】教育学的研究对象是年轻一代的教育。
（专升本真题）（）
【判断题】人们通常所说的教育学即指普通教育学。
（）
【判断题】普通教育学研究教育的一般原理和中、小学教育规律。
（）
教育现象是存在于教育活动中的事件和过程，是指教育在产生和发展过程中表现出来的各种思潮、观点、条件、要求等。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
【填空题】教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
【名词解释】教育现象
教育问题一般指教育领域特别是教育实践领域的重点、难点和热点。
是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。
【判断题】教育现象一般指教育领域特别是教育实践领域的重点、难点和热点。
（）
【名词解释】教育问题
教育现象是教育问题的基础，某种教育现象被社会公众所关注，便会衍变成教育问题。
某些教育现象在今天也许不是教育问题，但可能是日后教育问题的根源。
由此可见，教育学不仅要研究教育问题，也要研究教育现象。
【判断题】教育现象是教育问题的基础。
（）
但并非所有的教育问题都能构成教育的研究对象，只有那些有价值的、能够引起社会普遍关注的教育问题或在教育实践活动中产生并被意识到的涵盖教育事实和教育价值统一的教育问题才能构成教育学的研究对象。
【判断题】所有的教育问题都能构成教育学的研究对象。
（）
教育规律就是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育学研究教育问题和教育现象仅仅是手段，其目的在于揭示、探讨教育规律。
【填空题】教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。
（专升本真题）
【判断题】教育学研究教育现象和教育问题只是手段，目的在于揭示教
育规律。
（专升本真题）（）
【名词解释】教育规律（专升本真题）
教育是为培养人而建构的社会活动系统，同时又是一种有规律的活动系统，人们为了有效地进行教育工作，需要对它进行研究，以便认识这些教育规律，从理论上和方法上为教育工作者提供帮助与指导。
这里需要说明的是，教育学以教育现象、教育问题和教育规律为其研究对象，但又不限于此。
教育学还要研究也应该研究教育价值观念以及教育艺术。
这是因为：
1、教育不只是一种有规律的活动系统，它同时也是一种有价值取向的活动系统。
人们在建构和参与教育活动时会自觉或不自觉地把自己对生活的理解与态度和对人生意义与社会理想的选择和追求作为出发点，形成教育价值观念，引领和规范人的发展和人的教育。
教育是一种人的具有主体性的活动，教育是关怀人的发展的活动，是对人的发展作出价值选择、价值指向或价值限定的活动。
因此，以教育为研究对象的教育学又是一门探讨教育价值观念或教育应然状态的学问。
从一定意义上讲，当今时代，社会的发展和人类的前途更加依赖于人的自觉选择与创造，教育价值观念问题在教育学的研究中开始占据重要地位。
【判断题】教育对人的发展作出价值选择、价值指向或价值限定的活动。
（）
【判断题】以教育为研究对象的教育学又是一门探讨教育价值观念或教育应然状态的学问。
（）
2、教育者都有着自己的经历、经验、人生体验、教育风格。
受教育者也是活生生的人，他们在教育活动中不仅有他们的现实基础和主观意愿、当下心态，而且他们的成长还要经过他们的自我建构和自我努力。
这样，教育活动就可能是而且也应该是充满灵性、情感、自由创造的活动。
在这一意义上，也可以说教育是一门艺术。
因此，教育学也是一门探讨教育艺术的科学。
教育学发展到现在，是否应该将教育价值观念和教育艺术列入研究对象已是一个不需要讨论的问题，问题在于如何加强对教育价值观念和教育艺术的研究。
【判断题】教育活动是充满灵性、情感、自由创造的活动。
（）
【判断题】教育是一门艺术。
（）
【论述题】为什么说教育学在研究教育现象、教育问题和教育规律的同时，还要研究教育价值观念以及教育艺术？
二、教育学的研究任务
教育学研究的根本任务在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，并依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种可验证的合乎逻辑的规律（包括宏观的和微观的），建设有中国特色的教育学体系，并在揭示教育规律的基础上阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
在理论上，教育学要为教育决策者提供科学的决策依据以及帮助教育行政部门制定、调整教育方针政策。
在方法上，教育学要给予实际教育工作者以指导，帮助学校和教师改进工作，提高教育科学质量。
【选择题】根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（A）（2010年考研真题）
A、描述教育现象，揭示教育规律B、揭示教育规律，确立教育理想
C、揭示教育规律，规范教育行为D、研究教育实践，解决实际问题
【选择题】“按教育规律办事”的前提是（A）
A、认识教育规律B、认识客观事物
C、利用教育规律D、发挥主观能动性
【填空题】教育学的研究对象是教育问题和教育现象，任务是揭示教育规律，以指导教育实践。
【简答题】简述教育学的研究任务。
教育学的根本任务在于揭示教育规律，故它与教育方针政策就有所不同。
教育方针政策是人们根据一定的社会发展需要和人的发展需要而制定出来的，它体现国家意志，具有法律上的效力，是必须遵照执行的。
作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的理论和方法、当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的规律和教育的价值规范，但教育学与教育方针政策不能混为一谈。
教育学重在理论的研究与探讨，教育学可能成为制定教育方针政策的依据，但并不一定体现国家意志，更不具有法律上的效力。
教育学影响教育实践主要是从教育理论、教育观念上提供指导。
教育学虽然有时也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育学并没有对教育方针政策的解释权。
教育方针政策也不是教育学研究的主要对象和最终依据。
如果把阐发与论证教育方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律和教育价值观念的探讨，舍本逐末，最终导致教育学学科地位与学科作用的消解。
【判断题】教育的方针政策是教育学研究的主要对象。
（）
教育学的根本任务在于揭示教育规律，故教育学也不等同于教育经验汇编。
教育经验是具体的、生动的，值得珍视的，但又是感性的、表面的、局部的；它蕴含着教育规律与教育价值观念、教育艺术，但又未凸显教育规律、教育价值观念、教育艺术。
人们学习教育经验无疑是重要的，但要学习的是教育经验的精神实质，而不是生搬硬套教育经验的操作程序。
当然，教育学不能离开教育的实际经验，离开教育的实际经验教育学将成为无源之水。
我们应当重视教育经验，但不能把教育学变成教育经验的汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，而是要从教育经验中总结出教育规律、教育价值观念、教育艺术。
将教育的实践经验提高到理论高度，以丰富和发展教育学。
【判断题】学习教育学就是要学习他人的教育经验。
（）
【简答题】为什么说教育学与教育方针、政策、教育经验汇编有所不同？
三、教育学的价值
人类对自己所从事活动的价值认识得越清晰、越深刻，就越能够克服种种困难，追求并最终实现活动的目的。
从事教育学的学习和研究，一个必要的思想前提就是要弄清教育学的价值。
㈠、超越日常教育经验
人类关于教育的认识有两种基本形式：
一种是习俗的形式，即人类在日常教育生活中对教育问题自然形成的一些态度、看法、评价或信念，它们构成了日常教育经验。
教育习俗是指广大劳动人民在长期的教育实践中创造传承和享用的各种教育形式、手段、制度、谚语、诗歌、故事等。
是鲜活的教育文化遗留物。
在教育理论产生之前，主要是用教育习俗来指导教育的实践。
另一种是科学的形式，即我们所说的“教育学”，它诉诸于专门的范畴、方法和表述方式，力图对教育问题有一个系统、合理、深入的认识，它们构成了教育理论或学说。
【填空题】人类关于教育的认识有两种基本形式：
一种是习俗的形式；另一种是科学的形式。
【名词解释】教育习俗
从历史上看，教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验的一种历史性超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。
这是因为：
第一，教育习俗性认识以及由此产生的日常教育经验本身的局限性。
第二，随着近代以来教育实践活动范围的扩大、结构的复杂和内容的日益丰富，传统的习俗性认识以及由此产生的日常教育经验已经逐渐地失去了解释、规范与指导的作用，在现代教育实践特别是教育变革的理论需要面前日益显得捉襟见肘。
因此，现代社会必然要求以科学的教育认识来代替习俗的教育认识，以科学的教育理论来代替日常的教育经验。
近代以来，教育习俗与教育理论之间的关系，一方面是伴随着科学化，教育学理论远离了教育习俗，另一方面是对一些落后的教育习俗进行批判。
【填空题】近代以来，教育习俗与教育理论之间的关系，一方面是伴随着科学化，教育学理论远离了教育习俗，另一方面是对一些落后的教育习俗进行批判。
从实践上看，一方面，教育的习俗认识不仅大量存在于家庭教育生活中，而且也存在于学校教育活动中。
因为许多教师在分析和解决教育问题时依据的就是他们习俗性认识中获得的日常教育经验。
另一方面，由于现代教育科学的发展与普及，教育理论知识也走出了大学的“象牙塔”，对学校日常教育活动产生重要影响。
当一些家长在教育孩子出现问题时会自觉地寻求教育理论的帮助。
教师也会经常通过教育理论的学习和研究来重新审视自己的日常教育经验。
【简答题】为什么说教育学可以超越日常教育经验？
㈡、科学解释教育问题
教育学是一种科学的认识方式，可以对教育问题进行科学的解释。
第一，教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的，教育学研究的主要任务就是对教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释。
这一点，教育的习俗认识是做不到的。
第二，教育学使用专门的语言、概念或符号对教育问题进行解释。
第三，教育学对教育问题的解释，有其理论视角、根据等，而不是直接建立在感性经验与判断基础上的，因而是一种理性的解释。
第四，教育学对教育问题进行解释也是见仁见智的，通过这种理性的竞争，使多种不同的教育观点达成深层的统一。
因此，从事教育学研究，一个基本的任务就是要促进教育知识的增长，提供对于教育问题的新的更有效的解释。
【简答题】为什么说教育学可以对教育问题进行科学的解释？
㈢、沟通教育理论与实践
教育学对教育问题进行科学解释的目的，一方面是促进教育知识的增长，另一方面也是更为重要的方面是为了更好地开展教育实践。
【填空题】教育学对教育问题进行科学解释的目的，一方面是促进教育知识的增长，另一方面也是更为重要的方面是为了更好地开展教育实践。
对教育实践的分析和理解，必然包括对其中所蕴含的教育理论的分析和理解。
对教育实践的改造，必然包含对其中所蕴含的教育理论的修正和重构。
在这个过程中，教育学就扮演着一种“中介”或“桥梁”的作用。
这种作用主要体现在：
1、启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛
教师时刻面对的是学生的整个精神世界，而学生的精神世界是独特的、变化的，教师必须有一种高度的自觉才能在每一时刻理解和把握学生的精神世界并采取适当的方法促使其健康成长。
没有这种教育的自觉，教师及其教育工作就会陷入到陈规陋习之中，从而也就没有真正的教育。
而这种教育自觉又不是天生的，它来自于理论的教化以及在理论启迪下的内在自觉。
因此，教育学的实践价值首先就在于对教育实践工作者进行这种理论的教化，促使他们的内在反省，从而不断地提高教育活动的自觉程度，深刻地理解教育活动的价值和意义。
2、提供大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野
教育问题具有复杂性，影响教育问题形成因素具有多样性。
作为一个教育实践工作者，只有理解教育问题的复杂性和影响教育问题形成因素的多样性，才能在教育实践中找到解决问题的适宜途径和方法。
而要具备这种本领就必须努力教育学。
因为教育学总是会围绕一个教育问题介绍许多不同的教育理论流派的观点，这些观点从不同的方面对一个教育问题提供不同的解释，这样就为他们提供了大量的教育理论知识，从而扩展他们的理论视野，有助于他们理解教育问题的复杂性和影响教育问题形成因素的多样性。
3、培养正确的教育态度，培植坚定的教育信念
教育态度是教育工作的精神动力，而教育信念是各种教育态度中最可贵的精神力量。
拥有正确的教育态度和坚定的教育信念是所有伟大教育家的共同人格特征，其本身就具有强烈的教育意义和伟大的凝聚力量。
但是，教育态度和教育信念并不是凭空形成的，它们与教育知识特别是教育理论知识的获得有直接的关联，一个教育知识贫乏的人肯定是不热爱教育的。
因此，教育学的学习和研究，是形成一个人正确的教育态度和坚定的教育信念的入口和基础。
4、提高教育实践工作者的自我反思和发展能力
我们希望教育实践工作者是一个能够不断自我反思和发展的教育工作者。
所谓能够自我反思是指能够不断地在思想领域对自己的所作所为的合理性和合法性进行追问；所谓能够自我发展是指能够不断地超越自己已经达到的教育境界，追求更高的教育境界。
无论自我反思还是自我发展，在经验领域都是不可能完成的。
只有教育学才能帮助教育实践工作者超越经验的限制，形成自我反思和发展能力。
5、为成为研究型的教师打下基础
现代社会的教育要求教师从一个传递型的教师转变为研究型的教师，因为只有这样的教师才能更好地适应教育改革的挑战。
教育学的学习和研究恰恰可以帮助教育实践工作者成长为研究者。
它不仅可以给予教育实践工作者以一些教育的基本问题、概念和理论，而且也可以帮助他们学习如何思考教育问题，如何表述自己的见解，如何与不同的教育观点对话。
这些都是教师成为一个研究人员所必须的。
【简答题】简述教育学在沟通教育理论与实践中发挥的作用。
由此可见，那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于提高教师素质和教育质量。
如果只凭主观意志而盲目蛮干，不但不能迅速地发展教育事业、提高教育质量，反而会给教育事业带来危害。
我国的教育实践经验证明，什么时候我们按照教育规律办事，我们的教育事业就能顺利地得到发展，教育工作就能取得成效。
什么时候违背了教育规律，我们的教育工作就受到挫折，教育事业就遭受损失。
当然，学好教育学只是做好教育工作的必要条件而不是充分条件。
教育工作既是一门科学，又是一门艺术。
要想成为一名优秀的教育工作者，除了必须努力学习教育理论，还应注意理论联系实际，用科学的教育理论指导教育实践，在教育实践中检验、丰富和发展教育理论。
学过教育学的人未必真正懂得教育。
所以说，那种认为只要学好了教育学就能教好书和做好教育工作的想法同样是片面的、不切实际的。
【简答题】学习教育学有什么样的价值?
【论述题】论述学习和研究教育学的意义。
【论述题】“只要有广博的基础知识和精湛的专业知识，再加上工作热情，就能当好一名教师”，“孔子没有学过教育学，也是一个公认的伟大的教育家。
所以说，对于一个教师而言，学不学教育学无所谓。
”请分析这一观点是否正确并说明理由。
四、教育学的研究方法
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