课题研究结题报告研究总结 长课题中期报告1.docx

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课题研究结题报告研究总结长课题中期报告1

《小学培育和践行社会主义核心价值观的研究》

中期报告

《小学培育和践行社会主义核心价值观的研究》是山丹县三立小学同志承担的2018年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题。

一年来，在各位专家、领导、同事的指导和帮助下，在课题组全体成员的共同努力下，课题组积极开展教育理论学习，收集整理资料，通过课堂内外的教育教学实践，不断改进研究方法和策略，研究工作开展顺利，初见成效，现将本课题研究的进展情况汇报如下：

1.研究目标和内容

（1）把社会主义核心价值观融入小学教育全过程，通过打造校园文化、强化课程建设、丰富活动载体、树立先进典型、完善考核机制、拓宽育人途径让小学生把核心价值观“二十四字”方针内化于心、外化于行。

（2）帮助学生从小树立正确的理想、信念和道德情操，让小学生形成积极向上的人生观、价值观，进而推动学校各项教育教学工作全面提升。

紧扣研究目标，课题组成员对“社会主义核心价值观”内涵形成进行深入学习，提炼在校园文化建设、学科教学、各项活动中渗透核心价值观的具体策略，构建富有特色的教学实践模式。

增强课题组教师挖掘教材中核心价值观题材的意识、提高教学设计和教学能力。

完成情况：

（1）课题研究开始后，我们组织课题组成员集中认真学习了《关于开展社会诚信宣传教育的工作意见》、《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要（征求意见稿）》等一些指导性文件论著。

通过研究使课题组成员对“社会主义核心价值观”内涵形成了更为清晰的认识，从而准确把握了课题研究的目标和方向。

（2）通过开展核心价值观调查问卷，了解学生对核心价值观的理解掌握和需求，保证活动开展符合学情。

（3）课题组老师通过深刻挖掘教材内在的价值观教育题材，创设适合学生接受的情境，营造文明、和谐；自由、平等；诚信、友善的课堂氛围，从而达到润物细无声地渗透社会主义核心价值观教育的目的。

（4）课题研究期间，广泛开展各种实践活动，探索核心价值观有效的教育方法，并组织课题组定期开展课题研究学习交流活动，强调课题组成员的学习交流活动要有针对性、准确性和理论性。

在诚恳的互相学习交流中不同的意见激烈碰撞、相互补充，极大地促进了教师提炼有效教学设计的经验，形成个人的教学智慧。

力求做到在社会主义核心价值观理论指导下开展各类实践活动，在实践中总结和提炼渗透社会主义核心价值观教育的规律、方法和模式。

（5）为了保证课题研究工作的成功，我们定期围绕课题研究开展实践活动。

课后向学生发问卷调查表，根据学生的反馈，检测出通过校园文化建设，发挥环境熏陶在渗透社会主义核心价值观教育中的效果；通过强化课程建设，发挥课堂主渠道在渗透社会主义核心价值观教育中的效果；通过丰富活动载体，发挥主题教育在渗透社会主义核心价值观教育中的效果；通过树立先进典型，发挥榜样的引领在渗透社会主义核心价值观教育中的效果，通过完善考核机制，发挥评价机制在在渗透社会主义核心价值观教育中的效果；通过拓宽育人途径，发挥“三网共育”合力在社会主义核心价值观教育中的效果。

2.研究方法：

（1）文献理论研究——认真研读和理解“社会主义核心价值观”的基础原理和基本规律。

明确“富强、民主、文明、和谐”是对中国特色社会主义现代化国家价值目标的概括；“自由、平等、公正、法治”是对中国特色社会主义社会价值取向的概括；“爱国、敬业、诚信、友善”是对社会主义公民个人行为选择价值准则的概括。

（2）调查问卷研究：

通过对班主任、任课教师、学生本人、家长及社会了解，全面了解学生思想、行为等方面的基本现状，为课题实施做好准备。

（3）对比研究：

将学生在教育前后的活动表现，用数据图表、登记评价、定性分析的形式进行对比，分析学生在研究期内的发展变化情况，总结调整教育策略。

（4）行动研究——通过研究探索“小学培育和践行社会主义核心价值观”的实践模式和实践方略。

研究如何营造和谐、民主的教学气氛，构建自由、平等的师生关系；研究如何组织学生合作和探究性学习，培养学生诚信、友善的品德；研究如何实施高效的课堂管理模式，充分彰显公正、法治的社会理念；研究如何运用灵活多变的讲授技巧，体现教师爱国、敬业的奉献精神；研究如何培养德才兼备的社会主义新人，建设富强、文明的美好国家。

完成情况：

通过近一年的课题研究，我们深深的感悟到这一课题的研究对课题组老师来说，无疑是一次全新的心灵塑造，提高了教师的理论水平，增强了教师的敬业意识，凝结了教师的团队精神，展现了教师的人格魅力。

课题研究过程中我们能够从本校的实际出发，广泛吸取教育专家和其他教师的经验，进行社会主义核心价值观理论与学校校园文化建设、课程建设、各项活动的有机融合与渗透，最终使课题研究取得了一定的具有可推广价值的成果。

课题组成员刘凯校长的《中小学培育和践行社会主义核心价值观的几点思考》《SERVE理念激发教育创新之光》在《甘肃教育》发表，李宗敬校长的论文《培育小学生社会主义核心价值观的实践与思考》在《甘肃教育》发表。

由刘凯校长主持研发的《小学放学仪式课程化研究》在第四节中国教育创新成果公益博览会上展出。

课题组成员有序开发编写了《修身》、《健体》、《怡情》等小学社会主义核心价值观教育系列校本课程，并共同完成了相应的课题研究成果《论文选编》和《教案设计选编》。

通过课题研究，我们向全校教师提供了“在学科教学中、实践活动中、校园文化建设等方面渗透社会主义核心价值观教育”的可参照案例，对案例的各个环节和要素进行了具体的分析，通过对目标设计能力的探索，提出了具体化的操作性建议，通过本课题的研究，形成学校德育工作特色，通过教育学生影响家庭，进而影响社区，有助于社会主义核心价值体系观念在更广层面不断深化。

使“小学培育和践行社会主义核心价值观的研究”产生了一种“润物无声”的效果。

3.研究计划的完成情况：

达到了研究立项申报时规定的进度。

第一阶段（学习准备阶段）：

（2018年3月－2018年5月），成立课题研究小组，申报研究课题，申请立项。

完成情况：

成立课题研究小组，翻阅资料，调查研究，论证课题研究的必要性、可行性，确定课题研究目标、内容、思路和方法，提交课题申报表，申请立项。

第二阶段（实验研究阶段）：

（2018年6月――2020年4月拟定实施方案，安排研究工作，设计教学方案，实施课堂教学，定期专题研讨，反思经验教训。

完成情况：

①本课题成功立项后，课题负责人组织课题组成员及时讨论拟定了开题报告和实施方案，明确了研究目标、内容和思路，开始实践研究。

②按既定的实施方案有计划有步骤地组织实施各项研究活动，并分阶段对课题实施情况进行检查，不断完善实施方案，改进课题研究与教学实践工作。

③有计划地安排课题组教师撰写新颖、详细、可行的教学设计，广泛开展课堂教学实践，课后反思交流。

④定期组织课题研讨，反思交流心得，及时总结经验，分享研究成果，实施动态管理，指明研讨方向，制定研究策略，收集研究资料，建立研究档案，积极撰写研究论文，完成中期成果报告。

⑤学校教研室大力支持和指导本课题研究工作，派课题组教师积极外出参加学习培训活动。

4.关键问题的突破

关键问题：

在校园文化建设、课程建设、各项活动、学科教学、评价机制等中渗透社会主义核心价值观教育要很自然而然地进行，如何让核心价值观因素渗透于校园文化建设、课程建设、各项活动、学科教学、评价机制等当中，让情境承载渗透的功能。

这是课题研究过程中的关键。

突破方法：

社会主义核心价值观渗透教育不能脱离知识单纯地进行思想品德教育，要求课题组成员要有意识地在校园文化建设、课程建设、各项活动、学科教学、评价机制等中把渗透教育与掌握知识、培养能力有机地结合起来，在点点滴滴“渗入”学生的心田，使学生在不知不觉中如“春雨润物细无声”一样地接受渗透教育。

通过一年的实践研究，全体成员在实践中不断探索和研究，不断改进和完善，及时总结研究成果，取得了一定的成效。

对“小学培育和践行社会主义核心价值观的研究”有了更进一步的认识，在教育的不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值体系教育，引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会，使教育目标得到内化，培养学生正确的价值观和人生观。

（一）隐性精神成果

1．教师的认识水准和理论水平有了一定的提升

大多数教师从事学科教学，一直停留在教书匠的层面上，只知道本学科所涉及的专业知识，误认为那些教育教学理论用处不大。

总觉得渗透社会主义核心价值观教育是学校领导和班主任的事，课堂上只重视教学生教材知识，只关注学生的考试成绩。

通过本课题的研究之后，使我们明白了教育的改革和发展要遵循学生的认知规律，培养学生正确的人生观、价值观和世界观是当前素质教育的要求，也是以人为本教育的充分体现，从而提高了课题组老师的教育理论水平和教学业务能力。

2．学生的思想品德和责任意识得到了一定的增强

在课题研究的过程中，我们将社会主义核心价值观与学生实际生活、社会时事充分结合起来，利用视频、案例、讲故事等形式对学生渗透社会主义核心价值观教育，使学生学会了正确处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，树立了正确的世界观、人生观和价值观，培养了勇敢、自信、坚强的性格，增强了对自然、自身、社会的责任感，为学生做一个负责任的公民打下了坚实的基础。

3．核心价值观渗透教育凸显出了强大的生命活力

新的课程标准倡导：

要把课堂还给学生，让课堂充满青春活力。

通过渗透社会主义核心价值观教育，各学科课堂教学中比以往更有生命活力。

比如，在课堂教学、各项活动中我们试着构建起民主、平等、和谐的师生关系，学生的人格尊严得到了尊重，心灵得到快乐的成长。

我们经常使用鼓励性语言，无形中增强了学生的自信心，焕发出对学习和生活的热情，促进心理健康成长；针对不同层次的学生提出不同的学习目标，因材施教对症下药，让每个学生都能发挥其应有的水平，找到自己的价值所在，学生从中也感受到了教师的真善美。

通过课堂小组合作学习和各项活动的开展，体现了诚信、友爱的价值观，激起了学生的情感潜能，学生从中也学会了关心他人、诚信友善，增进了学生之间的感情，促进了和谐人际关系的建立，提高了责任意识和社会意识。

以上这些都说明小学培育和践行社会主义核心价值观教育已经凸显出了强大的生命活力。

（二）显性的物质成果

通过一年的课题研究，我们能够从本校的实际出发，广泛吸取教育专家和其他教师的经验，进行社会主义核心价值观理论与实践的相结合，最终使课题研究取得了一定的具有可推广价值的成果，课题组每位教师的教学水平也得到了提升和发展。

课题组成员刘凯校长的《中小学培育和践行社会主义核心价值观的几点思考》《SERVE理念激发教育创新之光》在《甘肃教育》发表，李宗敬校长的论文《培育小学生社会主义核心价值观的实践与思考》在《甘肃教育》发表。

由刘凯校长主持研发的《小学放学仪式课程化研究》在第四节中国教育创新成果公益博览会上展出。

课题组成员有序开发编写了《修身》、《健体》、《怡情》等小学社会主义核心价值观教育系列校本课程，并共同完成了相应的课题研究成果《论文选编》和《教案设计选编》。

“在学科教学中渗透社会主义核心价值观教育”是实现人文素质教育的一项艰巨、持久的工程，是课题组成员及所有学科教师追求的教育目标，我们的研究工作还很粗浅，离我们追求的目标还有相当大的差距。

我们将针对学校教育实际，把社会主义核心价值观融入学校教育教学活动中。

课题组成员利用文献学习、网上学习获取研究资料，精心设计教学方案，深入挖掘适合学生的社会主义核心价值观因素，适时在课堂教学中渗透，同时结合校园文化建设多渠道进行教育活动。

课题研究仅仅一年，在针对小学培育和践行社会主义核心价值观的研究与论证尚欠充分，寻找到和探索出的途径、方式较零散，尚未能归纳、梳理使之自成体系。

从呈现的课题成果报告中可反映出不够深入，论述思路欠清晰。

课题负责人公开发表的论文与该课题研究主题的对应性欠缺，建议继续深入研究，完善研究成果。