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作文开头结尾
开头
——作文开头留个“茬”
新课程理念
规定：
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”
实践：
作文开头留个“茬”，是一个创新，教学效果可以用“神奇”来形容。
教学目的：
1、作文：
掌握“留茬法”开头的技巧。
2、做人：
万事开头难，作文也一样。
但都不能怕。
导语
最笨的学生听完这堂课，也学会了写作文的开头，而且毫不费力。
你以为我说谎吗？
不会的，老师可不是个说谎的人。
不信你就试试看。
教学步骤与内容
一、知识讲授
（一）老师讲作文开头的重要性：
古人谈作文开头方法，有“凤头”之说，意思是说，文章的开头要像凤凰头一样娇秀迷人。
一个成功的开头，可以紧紧地吸引住读者，使他们产生一种非要读下去不可的强烈愿望。
（二）老师强调：
有人说万事开头难，作文开头更难。
我说，一点也不难。
学会留个“茬”，作文开头就像玩一样。
（三）讲解作文开头留个“茬”儿。
1、什么叫“茬”儿？
“茬”就是茬口。
留“茬”儿，就是留出一个“茬”口。
如：
我们把一张纸撕两截，中间出了一个“茬”儿。
（实际操作）
如：
一个医生要为病人接腿骨，也要对上骨茬儿，不然腿要接斜的。
2、留个“茬”的目的是什么？
其目的既为下文的连接提供了条件，也为下文的对茬规定了范围，写起来得心应手。
3、留什么“茬”写什么文。
如开头说：
“我真高兴，作文得了个优。
”下文应该写作文怎么得了“优”及喜悦的心情。
这叫留一个高兴的“茬”儿。
如开头说：
“我真不顺，喝凉水都塞牙！
”下文应该写什么事情那么不顺，这叫留下一个不高兴的“茬”儿。
4、留大“茬”写大文，留小“茬”写小文。
如：
一篇名为“南湖”的作文，开头说：
“南湖是长春市最美的地方，我欣赏它的水，它的树，它的泳池、运动场及它的一切。
”这个开头就留下了一个大“茬”儿。
因为对上这个“茬”儿的就要对南湖的全貌进行记叙和描写。
如果开头这样写：
“南湖有很多可爱的地方，但我最爱它的水。
”这就是留个小“茬”儿，因为你只重点写它的水就够了，而不需去写它的全貌。
5、老师教学生一首作文开头歌：
作文开头难个啥？
只要学会留个“茬”。
写大文，留大“茬”，写小文，留小“茬”。
记住老师这句话，大笔一挥笑哈哈！
二、课堂练习
用“留茬法”开头。
朗读一篇作文——生日。
1、三年级那年我过生日最棒了。
平时严厉的爸爸满脸笑容，爱唠叨的妈妈那天一句也没说我，还夸我长俊了，说我像朵花。
我高兴得像长了翅膀要飞。
（大“茬”——要全面地写生日那天的情景。
）
2、现在一想起那个生日，心里还甜滋滋的，真想再过一回。
那天，让我最难忘的是老师的礼物。
（小“茬”——重点写老师的礼物。
）
三、课堂作文
从小到大，在你的亲人中，除了爸爸妈妈，是谁给你的印象最深？
什么事情？
把他（她）写下来吧。
范文：
姥爷说我是混蛋
姥爷总是笑呵呵的，我可喜欢他了。
每当姥爷来我家，我总是主动给他脱鞋，可他说啥也不让，就是笑。
其实，这里还有个尿尿的故事呢。
（留下个‘茬’）
那年我才五岁。
一天，姥爷到我家，我和姥爷很亲热，主动去帮他脱鞋。
姥爷很高兴，还逗我说：
“会打溜须了。
”说着姥爷走进屋里。
突然，我想撒尿，一看便所的灯亮着，里面有个人。
憋得我直转圈。
这时，我手里还拎着姥爷的鞋，心想，就往鞋里尿吧。
接着，真的就把尿尿在鞋里。
尿完，我挺舒服，悄悄地把鞋入在鞋架上，还弄了一手尿。
姥爷要走了，一穿鞋，“哎！
这鞋咋湿了？
”我告诉姥爷：
“我尿的。
”姥爷没生气，笑着说：
“你这个混蛋。
”
从那以后，姥爷来我家，就再也不让我碰他的鞋，总叫我“混蛋”。
写给老师
能够说出的作文开头法实在是太多了，但据我所知，“法”不少，灵验的却不多。
好多学生买一本作文选，学完“法”后，就生搬硬套，于是，作文的开头变成了一种模式，全国的小朋友写春天，都是一开始就写春姑娘来了。
遗憾的是，如今有些人还是乐此不疲，大谈“法”儿。
其实，根本就用不着把事情弄得这么麻烦。
大家都知道，作文的开头最重要的作用是引起下文，只要你按照自己要表达的中心思想，在开头写上几句与中心思想相关的话，也就行了。
我在教学实践中，用了一个“茬”字来讲作文的开头，收效挺大。
无论是高年级的学生还是低年级的学生，他们都能很快地领会，再写起作文的开头来，都感到很容易了。
留下了一个“茬”儿，就能起到引起下文的作用，依此类推，无穷无尽。
这样，老师教起来简单，学生记得容易，用不着死记硬背，一学就会。
结尾
——不要写成狗尾巴
新课程理念：
规定：
教学应“……有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
”
教学目的
1、作文：
掌握作文结尾的基本方法。
2、做人：
做事如同作文，要有始有终。
导语
其实，作文的结尾也不难。
只要你能把所写事情的结果或为什么要写，或明或暗地交代一下也就行了。
如果是写一个人或物，结尾时，评价一下即可。
千万不要被什么“法”吓倒。
教学步骤与内容
一、老师先讲一个与作文有关的小笑话
如：
有一个故事说：
一个人找不着媳妇，听人家说是嫌他穷。
于是，有人给他出了主意，让他将自己仅有的几件衣服都穿在了身上，再把衣领和袖口处都一层一层地翻开，到路上去走，结果没行。
他立刻又找人出主意，那人忽然想到，是因为里面的裤衩没有知道，就又给他出了个主意，让他在屁股上挂上一个布条，上面写着“内有裤衩一条”几个字。
可是，他没想到，人家这回不但说他穷，还说他傻，媳妇还是没找着。
（作用：
调节气氛。
暗示：
不要写成狗尾巴。
）
二、老师出示范文
大胡子伯伯
（开头）：
大胡子伯伯的长相是很平常的，但他那把浓黑的大胡子让我非常难忘。
（结尾）：
几年过去了，我一直在想念大胡子伯伯，可没有机会去看他啊！
不知何年何日才能见他一面，再摸一下他那把浓黑的大胡子。
三、老师教学生一首顺口溜
作文开头说点啥，结尾也要说点啥。
开头说天上下大雨，结尾写小猴骑大马，
这可是火车轨道，两岔啦。
前看看，后看看，千万别写成狗尾巴。
四、怎样写好结尾？
有一种方法是，要写得出人意料。
有个笑话：
上美术课，老师在黑板上画了一个苹果，问：
“同学们，这是什么？
”同学们齐声回答：
“屁股。
”这下把年轻的女老师气哭了。
她去找校长，校长来到教室说：
“你们太不像话了。
”又看了一眼黑板，说：
“看，还在黑板上画了一个屁股。
”
五、课堂练习
1、老师可出这样一个作文题：
一个乞丐来到一家门前乞讨。
“能给件棉衣吗？
”
“没有。
”
“给点钱也行。
”
“没有！
”
“那么给口水喝吧。
”
……
2、要求学生扩写成一篇记叙文，并写出个出人意料的结尾。
范文：
滚！
五年级学生
一个秋风萧瑟的早上，一个穿着破破烂烂衣服的乞丐，身子抖抖地来到一家大防盗门前。
他伸出一只又黑又脏的手，轻轻地敲了敲门。
过了一会儿，门开了，一位胖女人站在他面前。
他颤抖的手伸到女主人面前，嗓子哑哑地说：
“给件棉衣吧。
”女主人见是个乞丐，便大声地说：
“没有，快走吧。
”可是那个乞丐不甘心，又问了一句：
“给点钱也行。
”
“没有。
”女主人说完就要关门。
乞丐见要关门，就用那只又黑又脏的手拽住门，无奈地说：
“那就给口水喝吧。
”没想到，女主人声音提高八度，吼道：
“啥也没有！
滚！
写给老师
古人谈作文之法，还有“豹尾”之说，就是说作文的结尾要像“豹尾”那样飞扬有力。
“写文章不管长短，首先要考虑好结尾……”
这些道理当然是放之四海而皆准了。
古人也好，现代名家也好，包括我们这些普通的语文教师，对作文如做事、“编筐编篓全仗收口”这个简单的道理还都是懂得的。
问题是怎么写才能如豹尾呢？
这才是个根本。
在教学中，我们讲的最多的方法大概就是“首尾照应法”，和“扣题法”了。
也不知是老师讲得糊涂，还是学生没听明白，结果是“扣”也没“扣”上，“照”也没“照”上，大都写成了保证书式的结尾，不是“豹尾”，却安上了一个狗尾巴。
于是我主张，不能用千篇一律的结尾来束缚学生，放开一点好。
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